這是大班藝術活動蝴蝶和花案例評析教案反思，是優秀的大班藝術教案文章，供老師家長們參考學習。

案例背景：《幼兒園教育指導綱要》中指出，藝術領域的基本精神是向傳統的藝術教育挑戰，建立新的藝術教育理念，并在新理念的指導下，實施新型的、整合型的藝術教育。本此活動來源于幼兒生活，剪紙藝術起源于勞動人民對美的追求，緣于對美好生活的需要。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過："兒童的智慧在他的手指尖上"的確動手動腦有利于開發幼兒的智力，有利于萌發幼兒的創造性。幼兒正處于人生求知欲望最強的啟蒙階段，剪紙教學能緊緊抓住幼兒好奇的心理特點讓幼兒在剪紙中發展創造想象和思維差異的創造游戲。因此把本次活動的目標定為（1）學習蝴蝶和花的折、剪方法，嘗試剪出不同形狀的花瓣和蝴蝶翅膀上簡單的對稱圖案。（2）體驗剪紙活動的樂趣，提升幼兒對春天美的感受。新《綱要》中指出：藝術是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式，讓幼兒大膽地表現自己的情感、理解和想象。（3）培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。（4）培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
　　案例描述
　　一、欣賞作品，喚起回憶。
　　1、前幾天我們小朋友一起畫了《蝴蝶和花》，我們一起來欣賞一下吧。
　　2、引導幼兒觀察花瓣形狀、花朵大小、蝴蝶對稱美及畫面的布局。
　　案例分析：通過繪畫為幼兒接下來的剪紙作一鋪墊。
　　二、示范操作，學習剪紙。
　　今天我們來學習一個新的本領，用彩紙、剪刀和貼的方法來創作美麗的蝴蝶和花。（出示范例）
　　1、折剪--花。
　　①出示步驟圖（一）--正方形紙對角折3次，在最寬的地方用任意線條剪下來，再剪尖角處，提醒幼兒注意操作材料的放置。
　　②出示步驟圖（二）--引導嘗試不同剪法，剪出不一樣的花。
　　2、折剪--蝴蝶。
　　①出示步驟圖（一）--教師講解示范：一張紙對折，以折線為中心畫出蝴蝶的身體、翅膀和觸角（提醒注意，沿著折線的一邊畫身體，翅膀盡量畫的大），并示范翅膀對稱圖案的剪法。
　　②出示步驟圖（二）--引導不同剪法，剪出翅膀對稱圖案不同的蝴蝶。
　　3、貼花、蝴蝶--引導注意位置的擺放；顏色的搭配；大小的協調等。
　　案例分析：在傳統剪紙教學中，普遍采用集體示范講解法，教師教一步，幼兒剪一步。幼兒在被動中學習，獲得的只是剪紙的技能，而不是學習的方法。在這一案例中，教師有意識的采用圖示法，意在突破灌輸式的學習方式，引導幼兒按圖示自主學習。圖示法對大班幼兒有一定難度，他雖然直觀、具體，但幼兒需要理解各步驟之間的邏輯關系，并需要手腦協調的動作。
　　三、小組合作，嘗試操作。
　　1、教師介紹操作材料，幼兒分組、合作完成小花園的創作。
　　2、教師巡回指導，適時幫助有需要的幼兒，提醒操作過程中材料的放置。
　　四、欣賞評價，體驗成功。
　　展示幼兒作品，引導幼兒參與評價，說說你喜歡的花園，為什么？（引導幼兒從蝴蝶和花的花瓣、花紋、布局等方面進行評價。）
　　案例分析：興趣是貫穿整個活動的主線，是幼兒探索的原動力，教師的支持主要體現在如何保持幼兒持續、積極的探索興趣。活動中教師選取一個興趣點，從操作材料的吸引（彩色蠟光紙）--活動趣味的吸引（剪出來的蝴蝶和花都飛到小花園里）整個活動環環激趣，步步設疑，教師的引導還體現在關注幼兒的心理感受和一定的情感支持。
　　案例反思：
　　通過新《綱要》學習，越來越多的人已認識到，幼兒是學習的主人，教師是幼兒學習活動的支持者、引導者、合作者。但在具體操作中，往往停留在比較膚淺的層面，常常把"讓幼兒自己探索解決的問題"理解為教師"非指導"的，其實，我們強調"以幼兒發展為中心"，并不意味著教師責任的減輕，而恰恰是對教師提出了更高的要求。
　　1、幼兒教育要遵循幼兒的思維規律：
　　我認為幼兒的學習是形象與具體的而"對稱"是一個比較抽象的概念，但它又是在生活中比較常見的。因此在教學時必須要從具體的幼兒常見的感興趣的事物入手，"從具體到抽象"這樣就能使幼兒更容易學會與掌握。
　　2、在做做玩玩的游戲中積累知識與經驗
　　游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的"對稱"知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，也是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習模式。這樣無形之中也就培養了孩子靈活的想象力和創造力，只有這樣才能更有深度。
　　3、要發揮幼兒的主體性
　　在幼兒園的一日活動中經常會發生好多事情，為孩子們自己動手、動腦解決問題提供了許多有利的切機。教師的任務是點撥與誘導而不是包辦代替但是，往往在教學活動有些教師用自己的觀點（"像"與"不像"）用自己的標準（"對"與"錯"）去衡量孩子使孩子只相信老師的評價及力量，不相信自己能解決問題，壓抑了孩子的發展同時也忽視了在學習活動中孩子們豐富多彩的個性，對于提高孩子的學習積極性、認識自我等主動性的發展上都是不利的。
教學反思：
       作為教師要善于發現幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。
　　在活動方案上雖然有評價作品的環節，而且好多作品都形態各一形象生動。但由于幼兒的作品太小和活動時間長，所以就沒有評價。讓幼兒失去了一個一個分享成果、表現自我、體驗自己和他人成功的喜悅的機會。