中班音樂活動可愛的腳印教案反思主要包含了設計思路，活動目標，活動重難點，活動準備，活動過程，活動反思等內容，在反復感受的基礎上，學習用節奏譜創編二拍子的節奏型，繼續培養幼兒用身體樂器(小腳)踩節奏的能力，發展靈活性，適合幼兒園老師們上中班音樂活動課，快來看看可愛的腳印教案吧。

 　　設計思路：
　　我班是音樂特色班，發展到中班后期，孩子們的音樂素養有了一定的提高，對看似枯燥的音符有了興趣，原意主動地去擺弄。這個教材是我在多年的教學經驗的基礎上改編的，很受孩子的喜愛。特別是結合活動，讓孩子在農村田野里跺腳印更讓他們的興奮點達到了高潮。在此基礎上，我考慮到了嘗試運用我園的“幼兒創造力培養課堂電化教學模式”來設計這個活動流程，力圖把編音符節奏的活動設計得活潑些，讓孩子們在輕松愉快的學習活動中，不僅發展廠能力，更能獲得審美(節奏美等)與創造的快樂。

　　活動目標：
　　1、在反復感受的基礎上，學習用節奏譜創編二拍子的節奏型。
　　2、繼續培養幼兒用身體樂器(小腳)踩節奏的能力，發展靈活性。
　　3、體驗去農村郊游的快樂。
　　4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
　　5、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

　　活動重難點：
　　重點：在節奏譜上擺放、創編二拍子節奏型。
　　難點：把創編的節奏放進歌表演中，并用腳踩出節奏。

　　活動準備：
　　1、小鼓20只，大鼓1只。
　　2、實物投影儀、錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶。
　　3、紅、紫、蘭、綠、黑節奏步法．有小節線紙條若干。
　　4、底色畫面一張，節奏譜兩張。

　　活動過程：
　　(一)提出問題：
　　1、復習節奏鼓：《歡樂的鼓》
　　進教室，找只小鼓做朋友吧。你們身體上的小鼓在哪兒呢?
　　讓我們敲起歡樂的鼓，熱情地歡迎客人老師!
　　(1)“比比哪只小鼓節奏最好聽”。
　　能聽音樂伴奏的速度，完整表演。
　　(2)請兩名幼兒做小老師編節奏。“你們的小鼓真聽話”。
　　鼓勵幼兒大膽表演，有表情地。
　　(3)送小鼓休息去。“小鼓在找動作最快的朋友。”
　　2、復習歌曲、歌表演：《腳印》
　　“上星期我們去農村郊游了。還記得是怎么玩的?”
　　“我們請客人老師一起來看看”。
　　(1)  看錄相片，最后特寫：腳印。
　　(2)瞧我們玩的多多帶頸，我們的小腳丫在田野留下了一串串小腳印，就像一朵朵小花。  讓我們來用歌聲唱唱自己的腳印。
　　a、要求從歌聲中聽出你的笑，你的快樂。
　　集體復習歌曲《腳印》。
　　b、第二遍唱：最后留下的腳印，在泥土里踩，好象是有彈型的(ba ji ba)。

　　(二)觀察嘗試：
　　復習歌表演：
　　現在，我們就要出發了，看看我們今天踩什么節奏去?
　　從實物投影儀上出示節奏譜，底色加好。
　　先踩出，再完整表演。
　　結束照型，可講講各種留下的腳印。

　　(三)聯想：
　　自編節奏型：
　　“你們的小腳真可愛，行，先休息一會兒。”
　　除了這兩種節奏，你的小腳還會在田野踩什么節奏?(幼兒隨意踩，老師學)

　　(四)應用推廣：
　　1、你們都很聰明。今天，音符娃娃都來了，有紅、紫、蘭、綠、黑色的，看看，是幾分音符，幾拍?(看有四分、二分、八分音符，分別是二拍，一拍)我們就用這些音符娃娃來變二拍子的節奏型，編二個小節一個節奏型。
　　出示紙條，有二條小節線隔開，一小節二拍。好，先4人找朋友，再找你們喜歡的顏色，共同創作。
　　2、幼兒分組擺節奏譜，自編節奏型，老師巡回指導。鼓勵先編好的，打出自己的節奏，用腳踩出來。

　　(五)展現交流：
　　1、出示節奏譜，大家用腳來踩出此5條節奏。重點看，是幾分音符，是不是一小節二拍，如錯的，來糾正。
　　2、你們編的都不錯，為你們的創作成功，可以擁抱慶祝一下。
　　現在，就讓我們踩著這些節奏，去田野里玩玩。(用2、3個)
　　“哎呀，玩了好久，腳上全是泥，來，跳到岸上來”。
　　3、復習歌表演《郊游》
　　在田野里玩廠這么久，還有許多好玩的地方我們沒玩呢，準備好，我們繼續出發。看看誰最精神。
　　邊舞邊出教室，和客人老師再見！
　　結束

　　活動反思：
　　本著“初步萌發幼兒創造意識”的中班年齡班的目標出發，我設計了這個音樂節奏活動。并以“幼兒創造力培養電化教學模式”的程序來開展。
　　整個活動，由于采用了多種現代化的教學媒體：大屏幕投影、錄像、錄音等，故深深地引了幼兒的注意力，提高了幼兒的求知、探索欲望。如大屏幕錄像出現了師生共同在田野里赤腳玩耍的情景，一下子就把幼兒的記憶帶回來，激發了幼兒的學習興趣，雖只三分鐘時間但效果奇好。而幼兒的一張張自編節奏型卡片通過投影儀后清晰地放大在大屏幕上，真正地體現并達到了現代教學媒體為教學服務的宗旨。
　　而活動設計遵照了“幼兒創造力培養課堂電化教學模式”的程序，幼兒在有序的過程中，聯系已有經驗，進行聯想創造，取得了很好的教學效果，激活了幼兒的思維。孩子們在輕松愉快的氣氛中學習、感受，獲得了審美和創造的快樂。既使整個音樂教學活動讓幼兒感受了美，表現了音樂的節奏美，提高了幼兒的音樂素養與創造意識，也很好地體現了本模式的最大效益與功能，使此模式很好地為幼兒教學服務。