這是燭之武退秦師省優(yōu)質(zhì)課一等獎，是優(yōu)秀的高中語文必修下冊教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

燭之武退秦師省優(yōu)質(zhì)課一等獎第1篇

1教學(xué)目標(biāo)

1、品讀課文第三自然段

2、鑒賞燭之武的游說藝術(shù)

2重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 品讀第三自然段的詞句

教學(xué)難點(diǎn) 鑒賞燭之武的游說藝術(shù)

3教學(xué)過程 3.1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道有哪些成語是用來形容一個(gè)人口才非常好的嗎，能不能告訴老師呢？對了，就像同學(xué)們說的，能言善辯、能說會道、出口成章、伶牙俐齒、妙語連珠等等，這些詞啊，都是說一個(gè)人聰明，口才好。你們覺得口才好有沒有什么好處呢？哦，有的同學(xué)說，口才不好也不要緊。同學(xué)們，你們可別小看說話的語言技巧啊，它不僅反映一個(gè)人的智商、思維及應(yīng)變，而且有時(shí)甚至還能挽救一個(gè)國家呢？不信？老師再次帶著你們走近燭之武，去看看他是怎樣憑著一張巧嘴瓦解了國家滅亡的危機(jī)，甚至能化敵為友。我們上節(jié)課掃清了疑難字詞句，疏通了文意，而這節(jié)課同學(xué)們要利用上節(jié)課的知識，跟著我一起去領(lǐng)略燭之武的辭令之美，去鑒賞他的游說藝術(shù)。

活動2【講授】二、重點(diǎn)感知　（展示幻燈片）

1、學(xué)生齊讀第三段。（讓學(xué)生初步了解燭之武游說過程）

2、（展示幻燈片）自主閱讀課文： 此段包含著燭之武退秦師的游說藝術(shù)，你覺得燭之武是抓住哪幾個(gè)利害點(diǎn)來游說秦穆公的？請?jiān)谠闹姓页鱿嚓P(guān)詞句，思考后試著評點(diǎn)這些詞句。

3、適時(shí)亮出小提示：（展示幻燈片）秦晉圍鄭形勢圖，幫助學(xué)生理解課文，找相關(guān)詞句。

4、預(yù)設(shè)學(xué)生找到課文中的詞句。（學(xué)生舉手發(fā)言或者教師請部分學(xué)生起立發(fā)言，學(xué)生先評點(diǎn)，教師從中引導(dǎo)，師生再共同探討。）（按句子逐步展示幻燈片）

（1）秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。

評點(diǎn)：以退為進(jìn)，鄭既知亡矣”，先解除秦王戒心，說明此時(shí)鄭國于秦?zé)o害；繼而設(shè)身處地站在對方立場上，替對方利害著想，一下子縮短了與秦王的距離，吸引秦王注意力。燭之武以利益出發(fā)，方能打動利益至上的秦王，可謂深諳秦王心，心理戰(zhàn)第一招極其漂亮。

（2）越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。

評點(diǎn)：承接上句，依舊站在對方角度考慮，逐步說服秦王。以三國所處的地理位置這一實(shí)際情況告訴秦王：秦越晉治鄭難為。沒有永遠(yuǎn)的朋友，沒有永遠(yuǎn)的敵人，只有永遠(yuǎn)的利益。燭之武摸透了王者心理，才以此繼續(xù)勸說秦王。

（3）焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。

評點(diǎn)：繼續(xù)用利益分析說服秦王，先說亡鄭弊端：助晉亡鄭反削秦勢力。亡鄭利晉害秦，這番后果分析已經(jīng)讓秦王心里有所顧慮。

（4）若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。

評點(diǎn)；上句分析弊端后，引發(fā)秦王思考是否該助晉滅鄭。再提保鄭利處：鄭為秦提供利益。提出保鄭有益于秦。

（5）且君嘗為晉軍賜矣，許君焦瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。

評點(diǎn)：燭之武一劑“陳年猛藥”，警醒秦王。將史實(shí)擺開，借舊事來說明秦與晉共謀，晉言而無信，背信棄義，亡鄭秦?cái)酂o有益之處。

（6）夫晉，何厭之有？若不闕秦，將焉取之？

評點(diǎn)：依舊站在秦王角度，展望秦未來，指出晉不僅言而無信且貪得無厭，滅鄭之后國力強(qiáng)大必定擴(kuò)張，圖謀秦土，存侵害秦野心。全文中燭之武最后致命一招亮相，徹底說服秦王。

（7）闕秦以利晉，唯君圖之。

評點(diǎn)：前面利害關(guān)系深中秦穆公之心。闕秦利晉，秦王大忌；利益為大，秦王之道。深知秦王心理的燭之武含而不露，輕點(diǎn)一句“唯君圖之”，卻早已胸有成竹，完成保鄭重任。一切水到渠成。

活動3【活動】三、自主合作探究（小組討論）

學(xué)生再次自由散讀課文，對下面這道題以小組討論的形式展開探究，并用自己的觀點(diǎn)和語言加以解答。（展示幻燈片）

問題：燭之武尚未被鄭伯重用，怎么能透徹了解掌握秦伯心理？燭之武最終勸說成功了，那么他的言辭高妙在哪？（ 學(xué)生小組討論后作答，教師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)點(diǎn)撥）

明確：

從佚之狐在大難臨頭用十分肯定的語氣向鄭伯推薦燭之武來看，燭之武年輕時(shí)就是個(gè)聰明能干，口才卓越的人，而且一直關(guān)心著國家大事，密切注視著幾個(gè)大國及鄰國的動向，他深刻理解國家之爭的根本在于利益，深諳君王利益至上之心，故能以利益誘之。

燭之武的說辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既尊重對方，又不失本國尊嚴(yán)。高妙之處是時(shí)時(shí)站在秦王立場上為秦國考慮利益得失，利用各方矛盾，言辭委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動秦王。

活動4【講授】四、板書設(shè)計(jì)

地理位置 越晉治鄭難為

亡鄭實(shí)則利晉

邏輯推理

保鄭實(shí)則利秦

歷史事實(shí) 晉王背信棄義

展望未來 晉王無厭滅秦

活動5【講授】五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，你們說燭之武的口才厲不厲害呢？燭之武的三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師。那么讓我們一起來小結(jié)一下燭之武的游說藝術(shù)吧！（展示幻燈片）

燭之武的游說藝術(shù)

一、從對方的立場出發(fā)，為對方考慮利害得失。

二、尊重對方，不卑不亢。

三、善于揣摩對方心理。

四、善于利用各方矛盾。

五、善于分析各方利弊。

六、有針對性，步步深入主題，能打動對方。

活動6【練習(xí)】六、課堂演練

請任選一題作為課堂練筆（展示幻燈片）

1、在燭之武游說藝術(shù)中，有沒有一點(diǎn)讓你感受特別深？請結(jié)合文本談?wù)勀銓Υ它c(diǎn)的認(rèn)識。

2、自從智能手機(jī)普及后，學(xué)生人手一部智能手機(jī)，但隨之而來的卻是 “手機(jī)病”蔓延，埋頭玩手機(jī)成了教室里常見的不良現(xiàn)象，屢禁不絕。請你寫一段話，勸說自己的同學(xué)，不要沉迷于玩手機(jī)，應(yīng)該珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。

活動7【作業(yè)】七、作業(yè)布置

1、熟讀課文

2、完成研討與練習(xí)第一、第二兩道大題。

4　燭之武退秦師　

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

4　燭之武退秦師　

1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道有哪些成語是用來形容一個(gè)人口才非常好的嗎，能不能告訴老師呢？對了，就像同學(xué)們說的，能言善辯、能說會道、出口成章、伶牙俐齒、妙語連珠等等，這些詞啊，都是說一個(gè)人聰明，口才好。你們覺得口才好有沒有什么好處呢？哦，有的同學(xué)說，口才不好也不要緊。同學(xué)們，你們可別小看說話的語言技巧啊，它不僅反映一個(gè)人的智商、思維及應(yīng)變，而且有時(shí)甚至還能挽救一個(gè)國家呢？不信？老師再次帶著你們走近燭之武，去看看他是怎樣憑著一張巧嘴瓦解了國家滅亡的危機(jī)，甚至能化敵為友。我們上節(jié)課掃清了疑難字詞句，疏通了文意，而這節(jié)課同學(xué)們要利用上節(jié)課的知識，跟著我一起去領(lǐng)略燭之武的辭令之美，去鑒賞他的游說藝術(shù)。

活動2【講授】二、重點(diǎn)感知　（展示幻燈片）

1、學(xué)生齊讀第三段。（讓學(xué)生初步了解燭之武游說過程）

2、（展示幻燈片）自主閱讀課文： 此段包含著燭之武退秦師的游說藝術(shù)，你覺得燭之武是抓住哪幾個(gè)利害點(diǎn)來游說秦穆公的？請?jiān)谠闹姓页鱿嚓P(guān)詞句，思考后試著評點(diǎn)這些詞句。

3、適時(shí)亮出小提示：（展示幻燈片）秦晉圍鄭形勢圖，幫助學(xué)生理解課文，找相關(guān)詞句。

4、預(yù)設(shè)學(xué)生找到課文中的詞句。（學(xué)生舉手發(fā)言或者教師請部分學(xué)生起立發(fā)言，學(xué)生先評點(diǎn)，教師從中引導(dǎo)，師生再共同探討。）（按句子逐步展示幻燈片）

（1）秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。

評點(diǎn)：以退為進(jìn)，鄭既知亡矣”，先解除秦王戒心，說明此時(shí)鄭國于秦?zé)o害；繼而設(shè)身處地站在對方立場上，替對方利害著想，一下子縮短了與秦王的距離，吸引秦王注意力。燭之武以利益出發(fā)，方能打動利益至上的秦王，可謂深諳秦王心，心理戰(zhàn)第一招極其漂亮。

（2）越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。

評點(diǎn)：承接上句，依舊站在對方角度考慮，逐步說服秦王。以三國所處的地理位置這一實(shí)際情況告訴秦王：秦越晉治鄭難為。沒有永遠(yuǎn)的朋友，沒有永遠(yuǎn)的敵人，只有永遠(yuǎn)的利益。燭之武摸透了王者心理，才以此繼續(xù)勸說秦王。

（3）焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。

評點(diǎn)：繼續(xù)用利益分析說服秦王，先說亡鄭弊端：助晉亡鄭反削秦勢力。亡鄭利晉害秦，這番后果分析已經(jīng)讓秦王心里有所顧慮。

（4）若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。

評點(diǎn)；上句分析弊端后，引發(fā)秦王思考是否該助晉滅鄭。再提保鄭利處：鄭為秦提供利益。提出保鄭有益于秦。

（5）且君嘗為晉軍賜矣，許君焦瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。

評點(diǎn)：燭之武一劑“陳年猛藥”，警醒秦王。將史實(shí)擺開，借舊事來說明秦與晉共謀，晉言而無信，背信棄義，亡鄭秦?cái)酂o有益之處。

（6）夫晉，何厭之有？若不闕秦，將焉取之？

評點(diǎn)：依舊站在秦王角度，展望秦未來，指出晉不僅言而無信且貪得無厭，滅鄭之后國力強(qiáng)大必定擴(kuò)張，圖謀秦土，存侵害秦野心。全文中燭之武最后致命一招亮相，徹底說服秦王。

（7）闕秦以利晉，唯君圖之。

評點(diǎn)：前面利害關(guān)系深中秦穆公之心。闕秦利晉，秦王大忌；利益為大，秦王之道。深知秦王心理的燭之武含而不露，輕點(diǎn)一句“唯君圖之”，卻早已胸有成竹，完成保鄭重任。一切水到渠成。

活動3【活動】三、自主合作探究（小組討論）

學(xué)生再次自由散讀課文，對下面這道題以小組討論的形式展開探究，并用自己的觀點(diǎn)和語言加以解答。（展示幻燈片）

問題：燭之武尚未被鄭伯重用，怎么能透徹了解掌握秦伯心理？燭之武最終勸說成功了，那么他的言辭高妙在哪？（ 學(xué)生小組討論后作答，教師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)點(diǎn)撥）

明確：

從佚之狐在大難臨頭用十分肯定的語氣向鄭伯推薦燭之武來看，燭之武年輕時(shí)就是個(gè)聰明能干，口才卓越的人，而且一直關(guān)心著國家大事，密切注視著幾個(gè)大國及鄰國的動向，他深刻理解國家之爭的根本在于利益，深諳君王利益至上之心，故能以利益誘之。

燭之武的說辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既尊重對方，又不失本國尊嚴(yán)。高妙之處是時(shí)時(shí)站在秦王立場上為秦國考慮利益得失，利用各方矛盾，言辭委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動秦王。

活動4【講授】四、板書設(shè)計(jì)

地理位置 越晉治鄭難為

亡鄭實(shí)則利晉

邏輯推理

保鄭實(shí)則利秦

歷史事實(shí) 晉王背信棄義

展望未來 晉王無厭滅秦

活動5【講授】五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，你們說燭之武的口才厲不厲害呢？燭之武的三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師。那么讓我們一起來小結(jié)一下燭之武的游說藝術(shù)吧！（展示幻燈片）

燭之武的游說藝術(shù)

一、從對方的立場出發(fā)，為對方考慮利害得失。

二、尊重對方，不卑不亢。

三、善于揣摩對方心理。

四、善于利用各方矛盾。

五、善于分析各方利弊。

六、有針對性，步步深入主題，能打動對方。

活動6【練習(xí)】六、課堂演練

請任選一題作為課堂練筆（展示幻燈片）

1、在燭之武游說藝術(shù)中，有沒有一點(diǎn)讓你感受特別深？請結(jié)合文本談?wù)勀銓Υ它c(diǎn)的認(rèn)識。

2、自從智能手機(jī)普及后，學(xué)生人手一部智能手機(jī)，但隨之而來的卻是 “手機(jī)病”蔓延，埋頭玩手機(jī)成了教室里常見的不良現(xiàn)象，屢禁不絕。請你寫一段話，勸說自己的同學(xué)，不要沉迷于玩手機(jī)，應(yīng)該珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。

活動7【作業(yè)】七、作業(yè)布置

1、熟讀課文

2、完成研討與練習(xí)第一、第二兩道大題。

燭之武退秦師省優(yōu)質(zhì)課一等獎第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)：以誦帶講，通過反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生完成對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生品味課文的思想情感

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確、深入的理解課文的思想內(nèi)容

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入課堂

　　導(dǎo)語（從文言學(xué)習(xí)入手）：

　　大家學(xué)習(xí)文言文最大的困難是什么？看來是英雄所見略同好，今天老師給大家一把解決這個(gè)問題的鑰匙，那就是：反復(fù)誦讀

　　蘇東坡說過：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”由此可見朗讀是理解的基礎(chǔ)，因此我們嘗試用朗讀來帶動理解要求：一要讀準(zhǔn)、二要讀熟，讀懂、三、讀出情感

　　幻燈展示：三步誦讀法

　　二、整體感知，讀準(zhǔn)字音

　　幻燈展示：第一遍誦讀：讀準(zhǔn)字音

　　我們先來聽課文，一篇文言文中哪些字音是要讀準(zhǔn)的呢？看哪些字詞和我們平常的讀音不一樣

　　1、教師范背課文

　　要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的字音有：縋共闕逢說知多音字通假字生字

　　幻燈展示：三類字

　　設(shè)計(jì)思路：在講解這一部分的時(shí)候落實(shí)文言中的一部分基礎(chǔ)知識并引導(dǎo)學(xué)生明確一個(gè)概念，那就是：字音和字形都是根據(jù)字詞在具體語言環(huán)境中的意思來確定的

　　幻燈展示：以意定音以意寫形

　　2、學(xué)生活動：齊讀課文

　　古人讀書主張“字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多業(yè)誦數(shù)遍，自然上口，永遠(yuǎn)不忘”所以，在第一環(huán)節(jié)中大家一定要做到以上幾點(diǎn)同學(xué)們來讀一讀

　　（教師點(diǎn)評，從字音和感情上引導(dǎo)）你們覺得在感情上和老師的比較有什么不同？

　　（評價(jià)的語言：字正腔圓，平淡，無起伏，無感染力）

　　三、讀清句讀，讀懂內(nèi)容

　　1、誦讀課文的方法

　　如何改變這種狀況呢？首先是要讀懂課文的內(nèi)容，其次是要學(xué)會“抑揚(yáng)頓挫”什么是“抑揚(yáng)頓挫”呢？

　　那就要通過語氣的輕重，語速的快慢，聲調(diào)的高低，句中的停頓，來表其心，抒其意，傳其情特別重要的是八個(gè)字且把這方法說成“八字誦讀法”吧

　　幻燈展示：語氣的輕重，語速的快慢，聲調(diào)的高低，句中的停頓

　　2、對課文內(nèi)容的把握

　　首先看看課文的內(nèi)容吧，文章說了一件什么事？

　　為什么要去擊退秦師呢？結(jié)局如何

　　板書：秦晉圍鄭

　　臨危受命

　　說退秦師

　　晉軍撒軍

　　四、處理課文的誦讀

　　1、第一自然段（教師范讀）

　　我先來試讀第一段，然后和大家說說我是如何處理的，為什么如此處理

　　總的來說本段在介紹故事發(fā)生的背景，因此語速較慢其中“無禮、貳、晉、秦、軍”重讀，因?yàn)橐獜?qiáng)調(diào)而且“晉/軍函陵，秦/軍汜南”“晉”“秦”之后要略作停頓因?yàn)?ldquo;軍”在此是動詞，當(dāng)“駐扎”講

　　同學(xué)們來試一試，那一位？

　　學(xué)生活動：找一個(gè)男生來試讀，然后全體男生再讀

　　2、第二自然段（引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)對話的語氣入手品讀）

　　國家出現(xiàn)了緊急情況，要找到解決問題的辦法啊，于是就有了我們第二自然段的對話大家先試著揣摩一下這三個(gè)說話時(shí)的語氣，該如何處理那一位來試試

　　學(xué)生活動：找三位男同學(xué)分別誦讀

　　追問：為什么這么處理？

　　提問：僅僅是鄭伯的幾句話就打動了燭之武嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文如果沒有學(xué)生愿意站起來的話，教師則從以下角度去啟發(fā)：當(dāng)我們做決定的時(shí)候，誰起主要作用別人對你有沒有影響？

　　在語段中我們看到了一個(gè)沉重、堅(jiān)定、胸有成竹的佚之狐；也看到了一個(gè)情真意切、心平氣和的鄭伯：更看到了一個(gè)在國家危難之時(shí)深明大義、義無返顧的燭之武

　　3、第三自然段（從說話時(shí)的技巧入手）（共同探討）(在這一環(huán)節(jié)中如果學(xué)生沒有反應(yīng)，那教就從以下幾個(gè)方面去激發(fā)引導(dǎo)：譬如可以把秦、晉、鄭比作三個(gè)人，實(shí)際上就是孩提時(shí)經(jīng)常玩的游戲，就如你得罪了同學(xué)甲，他就找到他的好朋友同學(xué)乙，甲乙分別在你回家的那條路上一頭一尾的“候”你，除了告老師外，你走哪條路，用什么辦法說服他？先認(rèn)錯(cuò)，再瓦解、再誘惑)

　　我們燭之武是用什么方法完成自己的任務(wù)的呢？說服秦國國君

　　（1）第一步舍鄭

　　首先說了什么？這兒，如何處理？

　　以退為進(jìn)，搏得秦君好感，因此說得心平氣和，誠懇可信

　　學(xué)生活動：個(gè)體誦讀

　　（2）第二步亡鄭

　　接下來說了什么？

　　闡明利害，動搖秦君，平緩而又委婉，反問句，語調(diào)要略高一些，然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”，動秦伯之心

　　學(xué)生活動：個(gè)體誦讀

　　（3）第三步扶鄭

　　點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性，接下來又說了什么呢？

　　更加誠懇，替秦著想，以利相誘，用中速讀放慢，平緩、誠懇

　　本環(huán)節(jié)要落實(shí)這些文言知識：東道主，行李，執(zhí)事

　　學(xué)生活動：個(gè)體誦讀

　　（4）第四步離間

　　燭之武另換角度，引史為例，挑撥秦晉前快后慢，對其背信棄義和貪得無厭的不屑一顧，激憤速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來

　　（5）、第四步：

　　推測未來，勸秦謹(jǐn)慎

　　最后，順利完成任務(wù)，形勢放松，語氣平緩

　　學(xué)生活動：個(gè)體誦讀

　　本文章最精彩的第三自然段，我們看到的是一個(gè)在強(qiáng)秦面前不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智的燭之武他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們后人仰慕！

　　學(xué)生活動：整體誦讀本自然段

　　第三自然段的說辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的.貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令

　　4、第四自然段（從語氣入手）

　　事情圓滿解決了，可此時(shí)支節(jié)橫生有人心中不平了，看看發(fā)生了什么事呢？

　　堅(jiān)決反對，曉之以理語氣中速而堅(jiān)定

　　五、讀出感情

　　有了對作者想表達(dá)情感的理解就完了嗎？不是，還要在誦讀把我們自己的經(jīng)驗(yàn)和情感注入過去，讓自己的誦讀更有情感，更有韻味，做到以“情”帶“聲”，“聲”“情”并茂

　　幻燈展示：以“情”帶“聲”，“聲”“情”并茂

　　學(xué)生活動：師生齊讀課文

　　六、結(jié)束語

　　希望今天的學(xué)習(xí)能給大家找到打開學(xué)習(xí)枯燥文言文這扇門的一把鑰匙，讓你們對我們古老的文字產(chǎn)生誦讀的興趣，并享受它給我們帶來的樂趣，讓我們的文言學(xué)習(xí)成為一種享受！

　　六、作業(yè)：背誦課文

　　七 板書設(shè)計(jì)

　　文章脈絡(luò)：秦晉圍鄭------- 燭之武臨危受命--------- 燭之武退秦師--------晉師撤離

　　勸說藝術(shù):

　　第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。

　　第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

　　第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。

　　第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

　　著名的哲學(xué)家、科學(xué)家亞里士多德說過：“只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對適當(dāng)?shù)氖挛铮瑢m當(dāng)?shù)娜耍谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情”

燭之武退秦師省優(yōu)質(zhì)課一等獎第3篇

教學(xué)目標(biāo)：以誦帶講，通過反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生完成對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生品味課文的思想情感

教學(xué)難點(diǎn)：如何啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確、深入的理解課文的思想內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入課堂

導(dǎo)語（從文言學(xué)習(xí)入手）：

大家學(xué)習(xí)文言文最大的困難是什么？看來是英雄所見略同好，今天老師給大家一把解決這個(gè)問題的鑰匙，那就是：反復(fù)誦讀

蘇東坡說過：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”由此可見朗讀是理解的基礎(chǔ)，因此我們嘗試用朗讀來帶動理解要求：一要讀準(zhǔn)、二要讀熟，讀懂、三、讀出情感

幻燈展示：三步誦讀法

二、整體感知，讀準(zhǔn)字音

幻燈展示：第一遍誦讀：讀準(zhǔn)字音

我們先來聽課文，一篇文言文中哪些字音是要讀準(zhǔn)的呢？看哪些字詞和我們平常的讀音不一樣

1、教師范背課文

要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的字音有：縋共闕逢說知多音字通假字生字

幻燈展示：三類字

設(shè)計(jì)思路：在講解這一部分的時(shí)候落實(shí)文言中的一部分基礎(chǔ)知識并引導(dǎo)學(xué)生明確一個(gè)概念，那就是：字音和字形都是根據(jù)字詞在具體語言環(huán)境中的意思來確定的

幻燈展示：以意定音以意寫形

2、學(xué)生活動：齊讀課文

古人讀書主張“字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多業(yè)誦數(shù)遍，自然上口，永遠(yuǎn)不忘”所以，在第一環(huán)節(jié)中大家一定要做到以上幾點(diǎn)同學(xué)們來讀一讀

（教師點(diǎn)評，從字音和感情上引導(dǎo)）你們覺得在感情上和老師的比較有什么不同？

（評價(jià)的語言：字正腔圓，平淡，無起伏，無感染力）

三、讀清句讀，讀懂內(nèi)容

1、誦讀課文的方法

如何改變這種狀況呢？首先是要讀懂課文的內(nèi)容，其次是要學(xué)會“抑揚(yáng)頓挫”什么是“抑揚(yáng)頓挫”呢？

那就要通過語氣的輕重，語速的快慢，聲調(diào)的高低，句中的停頓，來表其心，抒其意，傳其情特別重要的是八個(gè)字且把這方法說成“八字誦讀法”吧

幻燈展示：語氣的輕重，語速的快慢，聲調(diào)的高低，句中的停頓

2、對課文內(nèi)容的把握

首先看看課文的內(nèi)容吧，文章說了一件什么事？

為什么要去擊退秦師呢？結(jié)局如何

板書：秦晉圍鄭

臨危受命

說退秦師

晉軍撒軍

四、處理課文的誦讀

1、第一自然段（教師范讀）

我先來試讀第一段，然后和大家說說我是如何處理的，為什么如此處理

總的來說本段在介紹故事發(fā)生的背景，因此語速較慢其中“無禮、貳、晉、秦、軍”重讀，因?yàn)橐獜?qiáng)調(diào)而且“晉/軍函陵，秦/軍汜南”“晉”“秦”之后要略作停頓因?yàn)?ldquo;軍”在此是動詞，當(dāng)“駐扎”講

同學(xué)們來試一試，那一位？

學(xué)生活動：找一個(gè)男生來試讀，然后全體男生再讀

2、第二自然段（引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)對話的語氣入手品讀）

國家出現(xiàn)了緊急情況，要找到解決問題的辦法啊，于是就有了我們第二自然段的對話大家先試著揣摩一下這三個(gè)說話時(shí)的語氣，該如何處理那一位來試試

學(xué)生活動：找三位男同學(xué)分別誦讀

追問：為什么這么處理？

提問：僅僅是鄭伯的幾句話就打動了燭之武嗎？

引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文如果沒有學(xué)生愿意站起來的話，教師則從以下角度去啟發(fā)：當(dāng)我們做決定的時(shí)候，誰起主要作用別人對你有沒有影響？

在語段中我們看到了一個(gè)沉重、堅(jiān)定、胸有成竹的佚之狐；也看到了一個(gè)情真意切、心平氣和的鄭伯：更看到了一個(gè)在國家危難之時(shí)深明大義、義無返顧的燭之武

3、第三自然段（從說話時(shí)的技巧入手）（共同探討）(在這一環(huán)節(jié)中如果學(xué)生沒有反應(yīng)，那教就從以下幾個(gè)方面去激發(fā)引導(dǎo)：譬如可以把秦、晉、鄭比作三個(gè)人，實(shí)際上就是孩提時(shí)經(jīng)常玩的游戲，就如你得罪了同學(xué)甲，他就找到他的好朋友同學(xué)乙，甲乙分別在你回家的那條路上一頭一尾的“候”你，除了告老師外，你走哪條路，用什么辦法說服他？先認(rèn)錯(cuò)，再瓦解、再誘惑)

我們燭之武是用什么方法完成自己的任務(wù)的呢？說服秦國國君

（1）第一步舍鄭

首先說了什么？這兒，如何處理？

以退為進(jìn)，搏得秦君好感，因此說得心平氣和，誠懇可信

學(xué)生活動：個(gè)體誦讀

（2）第二步亡鄭

接下來說了什么？

闡明利害，動搖秦君，平緩而又委婉，反問句，語調(diào)要略高一些，然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”，動秦伯之心

學(xué)生活動：個(gè)體誦讀

（3）第三步扶鄭

點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性，接下來又說了什么呢？

更加誠懇，替秦著想，以利相誘，用中速讀放慢，平緩、誠懇

本環(huán)節(jié)要落實(shí)這些文言知識：東道主，行李，執(zhí)事

學(xué)生活動：個(gè)體誦讀

（4）第四步離間

燭之武另換角度，引史為例，挑撥秦晉前快后慢，對其背信棄義和貪得無厭的不屑一顧，激憤速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來

（5）、第四步：

推測未來，勸秦謹(jǐn)慎

最后，順利完成任務(wù)，形勢放松，語氣平緩

學(xué)生活動：個(gè)體誦讀

本文章最精彩的第三自然段，我們看到的是一個(gè)在強(qiáng)秦面前不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智的燭之武他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們后人仰慕！

學(xué)生活動：整體誦讀本自然段

第三自然段的說辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令

4、第四自然段（從語氣入手）

事情圓滿解決了，可此時(shí)支節(jié)橫生有人心中不平了，看看發(fā)生了什么事呢？

堅(jiān)決反對，曉之以理語氣中速而堅(jiān)定

五、讀出感情

有了對作者想表達(dá)情感的理解就完了嗎？不是，還要在誦讀把我們自己的經(jīng)驗(yàn)和情感注入過去，讓自己的誦讀更有情感，更有韻味，做到以“情”帶“聲”，“聲”“情”并茂

幻燈展示：以“情”帶“聲”，“聲”“情”并茂

學(xué)生活動：師生齊讀課文

六、結(jié)束語

希望今天的學(xué)習(xí)能給大家找到打開學(xué)習(xí)枯燥文言文這扇門的一把鑰匙，讓你們對我們古老的文字產(chǎn)生誦讀的興趣，并享受它給我們帶來的樂趣，讓我們的文言學(xué)習(xí)成為一種享受！

六、作業(yè)：背誦課文

七 板書設(shè)計(jì)

文章脈絡(luò)：秦晉圍鄭------- 燭之武臨危受命--------- 燭之武退秦師--------晉師撤離

勸說藝術(shù):

第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。

第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。

第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

著名的哲學(xué)家、科學(xué)家亞里士多德說過：“只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對適當(dāng)?shù)氖挛铮瑢m當(dāng)?shù)娜耍谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情”

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