這是春夜洛城聞笛教學設計，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

春夜洛城聞笛教學設計第1篇

　　教材分析：

　　《春夜洛城聞笛》是唐代著名詩人李白的一首詩。李白在客居東都洛陽的一個夜晚，輾轉反側，聽到笛子吹奏《折楊柳》曲調，不禁被它勾起對家鄉的懷念。這首詩寫的是聞笛，更抒發了對家鄉和家人的深切思念。

　　設計理念：

　　借助古詩文這一教學平臺，通過“讀、寫、議”等行之有效且靈活多變的教學方式，實現師生互動，生生互動，并恰當運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，從而突現學生的主體作用，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養。

　　教學目標：

　　1、自主閱讀，借助注釋等理解古詩的意思。

　　2、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

　　3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人的思鄉之情。

　　教學重點：

　　感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思鄉之情。

　　教學難點：體會作者聽到笛聲所引起的思鄉之情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時數：一課時

　　一、導入新課

　　1、學生朗誦《靜夜思》

　　2、請同學們想一想，這首古詩的作者是誰？

　　3、學生交流（李白）

　　4、你熟悉李白嗎？（學生匯報交流，教師隨機補充。）

　　（出示李白簡介：李白，字太白，號青蓮居士，唐代著名詩人，被譽為“詩仙”，和杜甫并稱為“李杜”。年輕時辭親遠游，想要入朝為官，幾經坎坷，最終寄情詩酒山水。）

　　5、這首詩主要是寫什么的？（學生交流）

　　（在這首詩中，引發詩人思鄉情感的是空中那輪皎潔的明月。但是，對游子來說，能勾起自己對家鄉的思念的，又何止這月亮呢？這一節課，我們就一起來學習李白的另一首表達思鄉情感的詩——《春夜洛城聞笛》，看看又是什么勾起了李白的思鄉情。）

　　6、揭示課題，板書課題。

　　7、質疑課題。

　　(1)讀了課題你知道了什么？

　　①　“洛城”：東都洛陽，在今河南省。

　　②　這首詩寫在春天的一個夜晚

春夜洛城聞笛教學設計第2篇

1教學目標

1．了解“柳”的寓意，能夠根據自己的理解描述詩歌意境。

2．深情朗讀，合作探究，學會抓住關鍵詞語體悟詩歌情感的方法。

3．感受詩人的思鄉之情，欣賞李白詩歌的風格特色。

2學情分析

我教一個班的語文課，共有學生53人。班里大多數學生對語文課的知識接受基本沒問題，但也有部分學生連拼音和識字都不能進行，更別說寫作文以及理解文言文了。

對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數的學生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確。但是對于理解古詩意象、意境，感受作者情感，還存在一定困難。

3重點難點

1、理解言外之意的詩意體現方式。

2、區分表面意思與實際意思的層次性理解。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】春夜洛城聞笛教案

一、導入。

1、激活求知欲——朗誦一遍之后問：這首詩大家應該都知道是什么意思了吧？（峰回路轉）讀懂了，那編課本的編輯們還要我們學習它什么呢？請回答！

大家課前讀過這首詩嗎？有沒有同學問過這樣的問題？或者有問這首詩到底好在什么地方的同學

嗎？（這些提問，讓整堂課有了一個角度和制高點）

2、（再次峰回路轉）李白是個開朗豪放的詩人，屬于浪漫主義詩人，從“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”等詩句中，我們知道李白是一個很開朗豪放的詩人。可《春夜洛城聞笛》表現的，卻是一種壓抑且揮之不去的綿綿思鄉之情，這與他的豁達性格是不是很矛盾？

答：不矛盾！從“床前明月光，疑是地上霜”到“舉杯邀明月，對影成三人”，到這首《春夜洛城聞笛》，

表現的雖是孤獨而幽思不絕，但讀起來卻也行云流水，一氣呵成。從風格上完全符合他那奔放的個性。

活動2【講授】整體感知

二、 走近作者

請同學說出自己了解的李白，教師出示課件補充。

師：酒和詩是李白一生的最愛，人說“太白十詩九月”，同學們知道哪些李白寫月的詩？自由回答，教師出示課件補充。

三、 學習《春夜洛城聞笛》

1、 找生試讀，學生評價。

2、 了解寫作背景

3、 聽配樂朗讀

4、 自由讀。

5、 了解詩意。

6、賞析詩歌。

活動3【活動】深入研讀

四、學生自學、師生互動、教師精講點撥：

（1）“暗飛聲”中“暗”如何理解？

（2）“散入春風滿洛城”一句使用了什么修辭手法？ 小組內交流討論，班內展示。

6、再創作，改寫成散文。

7、小結

中華民族是一個故土難離的民族，李白也是一個和你、和他、和我們大家一樣的、有血有肉的人，所以，這首詩也就使得那些不論是古時，還是現代的游子們，經常掛在嘴邊心頭的詩篇之一了。

春夜洛城聞笛　

課時設計 課堂實錄

春夜洛城聞笛　

1第一學時 教學活動 活動1【導入】春夜洛城聞笛教案

一、導入。

1、激活求知欲——朗誦一遍之后問：這首詩大家應該都知道是什么意思了吧？（峰回路轉）讀懂了，那編課本的編輯們還要我們學習它什么呢？請回答！

大家課前讀過這首詩嗎？有沒有同學問過這樣的問題？或者有問這首詩到底好在什么地方的同學

嗎？（這些提問，讓整堂課有了一個角度和制高點）

2、（再次峰回路轉）李白是個開朗豪放的詩人，屬于浪漫主義詩人，從“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”等詩句中，我們知道李白是一個很開朗豪放的詩人。可《春夜洛城聞笛》表現的，卻是一種壓抑且揮之不去的綿綿思鄉之情，這與他的豁達性格是不是很矛盾？

答：不矛盾！從“床前明月光，疑是地上霜”到“舉杯邀明月，對影成三人”，到這首《春夜洛城聞笛》，

表現的雖是孤獨而幽思不絕，但讀起來卻也行云流水，一氣呵成。從風格上完全符合他那奔放的個性。

活動2【講授】整體感知

二、 走近作者

請同學說出自己了解的李白，教師出示課件補充。

師：酒和詩是李白一生的最愛，人說“太白十詩九月”，同學們知道哪些李白寫月的詩？自由回答，教師出示課件補充。

三、 學習《春夜洛城聞笛》

1、 找生試讀，學生評價。

2、 了解寫作背景

3、 聽配樂朗讀

4、 自由讀。

5、 了解詩意。

6、賞析詩歌。

活動3【活動】深入研讀

四、學生自學、師生互動、教師精講點撥：

（1）“暗飛聲”中“暗”如何理解？

（2）“散入春風滿洛城”一句使用了什么修辭手法？ 小組內交流討論，班內展示。

6、再創作，改寫成散文。

7、小結

中華民族是一個故土難離的民族，李白也是一個和你、和他、和我們大家一樣的、有血有肉的人，所以，這首詩也就使得那些不論是古時，還是現代的游子們，經常掛在嘴邊心頭的詩篇之一了。

春夜洛城聞笛教學設計第3篇

教學目標

1、初步鑒賞詩歌。

2、積累“月”“折柳”和“笛聲”三個意象。

3、討論分析詩歌的思想感情和藝術手法。

教學重點

1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。

2.背誦全詩。

教學難點

1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達的思想感情。

2.用文字改寫古詩。

教學方法 自主、合作、探究

教學媒體 多媒體

教學過程

導入：以初夏的天氣炎熱作為引子，自然貼切，引入對春天的回憶，跟隨李白去洛陽城走一走。引導學生回憶已學過的李白作品《峨眉山月歌》、《靜夜思》等，自然轉入對李白的介紹，ppt呈現李白的簡介。明確李白是個好喝酒，愛交朋友的人。

活動一：跟隨李白，走入洛城

學生自讀詩文，讀準字音。讓學生讀后簡單描述詩文內容，師總結后明確內容可以從題目入手，即題解(時間、地點、事件)。

學生齊讀詩文，讀出節奏。第一遍后請同學點評，師明確詩文的節奏和重讀，停頓等，然后小組組織自讀，再全班齊讀。

師提問：洛陽城的笛聲到底怎樣讓李白忘不了?引入下一活動。

活動二：聆聽笛聲

學生：玉笛。

師：玉笛是什么樣的笛子?

生：精美的笛子。

師：“暗飛聲”呢?

生：笛聲聽得不明確，隱隱約約婉轉悠揚。

師：笛聲既然聽得不真切，那為何能“滿洛城”?小組討論后回答。

師明確：夜晚安靜的洛陽城春風帶著笛聲一路飄散，作者的心里全是這樣的笛聲。

師：為什么作者心里全是笛聲?

生：因為這是折柳曲。

師：折柳曲代表著什么?

生：離別，哀怨。

師呈現ppt，“三句點出《折柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。”明確折柳曲與送別有關。

師小結：原來在春夜的洛陽城，李白聽見了代表離別的折柳曲，勾起了他的思鄉之情。

全班有感情地朗讀李白的這一首思鄉之作。

活動三：離開洛城

老師配樂，全班同學在古典的音樂中盡情讀出李白的思鄉之情。

師呈現仿句，“離愁是洛城的折柳曲，飄不回太白遙遠的家鄉;離愁是淚濕的雙袖，擦不干岑參東望的故園。”生齊讀。

師：離愁還是什么呢?

呈現詩文

“舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白)

鄉書何處達?歸雁洛陽邊。(王灣)

仍憐故鄉水，萬里送行舟。(李白)

日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。(崔顥)

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。(王維)

昔去雪如花，今來花似雪。(范云)

浮云游子意，落日故人情。(李白)

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。(龔自珍)

春風又綠江南岸，明月何時照我還?(王安石)

人生如逆旅，我亦是行人。 —— 蘇軾”

生自讀，小組交流后自己選擇喜歡的兩句話來仿寫。

課堂展示并修正。

作業：背誦并默寫全文。