這是飲湖上初晴后雨微課教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

飲湖上初晴后雨微課教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、體會古詩的意境美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入1、同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些令你難忘的自然景觀？

　　2、杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）

　　二、讀解詩意，感受詩的語言美

　　1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。）

　　2、讀懂詩意。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。

　　三、理解詩人，感悟詩情之美

　　1、讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情？

　　介紹詩人與西湖的.故事，加深學(xué)生對詩的感情的理解。

　　2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。

　　四、展開想象，體會詩的意境美

　　1、配樂朗誦，學(xué)生聽后討論。

　　2、南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。

　　五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力

　　1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。

　　六月二十七日望湖樓上醉書

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

　　飲湖上初晴后雨（其一）

　　朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

　　此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王。

　　2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

　　六、作業(yè)：（任選一題）

　　1、做一張?zhí)K軾的詩詞手抄報(bào)。或有關(guān)西湖的詩詞手抄報(bào)。

　　2、寫一篇學(xué)習(xí)本課的感想。

飲湖上初晴后雨微課教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇

　　課前準(zhǔn)備：

　　古詩對對碰游戲：可以學(xué)著詩人的樣子搖頭晃腦地去吟誦，看誰最有感覺。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

　　1、配樂陸續(xù)出示不同的西湖風(fēng)景圖，感受美

　　師：讓我們來欣賞一組美麗的圖片。

　　你們看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、出示羅曼羅蘭的話：這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　（1）指名讀

　　（2）談感受

　　師：能用你自己的話談?wù)剬@句話的理解嗎？

　　（3）齊讀

　　3、師：宋代大詩人蘇軾，他就有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)年他游覽西湖時(shí)，就被他的美所深深打動，不禁飲酒作詩，寫下了這首我們很熟悉的詩。

　　4、出示古詩，學(xué)生跟讀

　　5、喜歡這首詩嗎？今天，讓我們再次走進(jìn)西湖，細(xì)細(xì)去品位這首詩，我們會發(fā)現(xiàn)更多的美。

　　二、初讀

　　1、自由讀

　　師：自己先練練，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，并注意詩的節(jié)奏。

　　2、反饋?zhàn)x

　　（1）四人開火車糾音

　　（預(yù)設(shè)沒讀好：請你再讀讀這句話，并注意這個詞。）

　　（2）這首詩有兩個詞特別難度，再試試：“瀲滟”、“濃妝淡抹”

　　（瀲滟：回到詩句中再讀讀。）

　　（3）誰能把整首詩連起來讀讀

　　評：你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏

　　（4）齊讀

　　咱們學(xué)著他的樣子一起讀一讀

　　3、解詩題：古詩寫到這兒，現(xiàn)在你們知道了蘇軾是在什么情況下寫下這首詩的嗎？

　　（1）指名說

　　（2）還有呢——“飲”。飲就是喝酒呢

　　（3）指名讀、齊讀

　　三、研讀

　　1、師：有味道嗎？還想讀嗎？那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象，你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面。

　　2、把你的感受和同桌進(jìn)行交流。

　　3、反饋：誰來把你的感受和全班進(jìn)行交流。老師告訴你一個小秘密，要想把你的話說得更好，你可以看看注釋。

　　4、學(xué)習(xí)：水光瀲滟晴方好

　　指明說。（誰還有補(bǔ)充）

　　（1）體會得這么好，你是從詩中的哪個詞體會到的？讀

　　（2）讓我們?nèi)デ缣斓奈骱タ纯窗伞＃ǔ鍪娟柟庀碌奈骱D片）

　　（3）如果這時(shí)你就置身其中，你最想說什么？

　　（4）把你的感受讀出來吧。自己先練練

　　（5）指導(dǎo)朗讀。

　　師：你把你的理解讀出來了，瀲滟這個詞讀得真好。（點(diǎn)：瀲滟）

　　師：讀得真好，晴天的西湖就是這么美。（點(diǎn)：晴）

　　師小結(jié)：看，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，多么光彩奪目呀。

　　（4）真是——水光瀲滟晴方好

　　5、學(xué)習(xí)：山色空蒙雨亦晴

　　過渡：正當(dāng)我們陶醉其中時(shí)，天空忽然飄起了蒙蒙細(xì)雨。現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，你的腦海里又出現(xiàn)了怎樣的畫面。（配樂遐想）

　　（1）指名說。

　　（2）你講得這么好，你是從哪個詞讀懂的——山色空蒙

　　（3）帶著這種感覺讀讀這句詩。

　　（4）這份奇妙的.美只有在雨天才會出現(xiàn)。（看課件）

　　（5）指名讀——師范讀——齊讀

　　6、師引：無論是晴天的水光瀲滟，還是雨中的山色空蒙，西湖就是這樣的美，這美讓無數(shù)人流連忘返——

　　齊讀1、2句，引讀3、4句。

　　7、學(xué)習(xí)3、4句

　　（1）同桌練練這句話，說說你讀懂了什么？

　　指名說、指名讀

　　（2）西施什么美？

　　（3）師補(bǔ)充，在人杰地靈的江浙一帶，出現(xiàn)過像西施這樣的美女（出世圖）淡妝時(shí)猶如出水芙蓉，濃抹時(shí)更是風(fēng)姿卓越。無論是淡妝還是濃抹都讓我們感受到她獨(dú)特的美。正所謂——淡裝濃抹總相宜。

　　（4）指名讀3、4句

　　（5）那么西湖呢？（那么西湖呢？聯(lián)系前兩句說說看）。

　　指名讀——齊讀

　　8、齊讀3、4句

　　師：不同的天氣有不同的美，正如西施，無論是淡妝還是濃抹都是那么美不勝收啊！

　　師：西湖的這份美讓蘇軾陶醉其中，心馳神往。

　　9、齊讀古詩

　　師：蘇軾用眼睛發(fā)現(xiàn)了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩記錄了美

　　師：這份美令古今中外多少游人為之沉醉，流連往返哪。

　　10、齊背古詩。讓我們再一次把這首詩美美地背誦出來吧。

　　11、你還知道哪些描寫西湖美景的古詩。

　　（1）指名說

　　（2）出示《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七望湖樓醉書》

　　自由讀，說說都是西湖什么時(shí)候的美景

　　（3）指名說，讀詩句。

　　（4）聯(lián)系《飲湖上初晴后》時(shí)的西湖風(fēng)光。對比彼此間的不同。

　　齊讀古詩

　　評價(jià)：夏天的西湖就是這般色彩艷麗，風(fēng)光無限啊。

　　雷雨中的西湖是這樣的氣勢磅礴，別具風(fēng)味。

　　（5）面對這樣的西湖，詩人不禁感嘆——欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。

　　（6）師小結(jié)：在不同的時(shí)間，從不同的角度看西湖，都有不同的景致，這些景色雖看似平常，但詩人卻有心捕捉，可見——（再次出示羅曼羅蘭的話）齊讀

　　四、課堂練筆

　　1、都說“上有天堂，下有蘇杭。”西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，無論何時(shí)，無論何處，西湖的美都是那么另人驚嘆。此時(shí)此刻你是否也想和詩人一樣對西湖欣賞一番，抒情一番呢？那就用你最美的語言把這份感受寫下來嗎？

　　2、師小結(jié)：西湖不僅擁有迷人的風(fēng)光，它還有著悠久的文化和許許多多動人的傳說故事呢，你想知道嗎？課后去找找吧。

飲湖上初晴后雨微課教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇

飲湖上初晴后雨

　　宋代 · 蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，

　　山色空濛雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，

　　淡妝濃抹總相宜。

　　注釋

　　1. 瀲滟：波光閃動的樣子。

　　2. 空蒙：云霧迷茫的樣子。

　　3. 奇：奇妙。

　　4. 西子：即西施，春秋時(shí)代越國著名的美女。

　　翻譯

　　晴天，在燦爛陽光的照耀下，西湖水波光粼粼，美極了;

　　下雨時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，若有若無，這朦朧的景色也是非常奇妙的。

　　如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，都是那么的適宜，總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻。

　　《飲湖上初晴后雨》講解：

　　這首詩的寫作背景是怎樣的?

　　剛好從一場小病中康復(fù)，在湖上共飲美酒、共賞美景

　　這首詩寫于蘇軾在杭州為官期間。蘇軾擔(dān)任杭州通判是在宋神宗熙寧四年到熙寧七年，也就是公元1071年到1074年。這段時(shí)間，可以說是蘇軾一生中最愉悅的回憶之一了。

　　熙寧六年，也就是公元1073年的初春，在這個萬物復(fù)蘇的季節(jié)里，蘇軾剛好從一場小病中康復(fù)，蘇軾的好朋友杭州知州陳襄就盛情邀請?zhí)K軾一同前往城外去踏青散心。恰好有人送來了上好的官酒，蘇軾就提出不如前往西湖吧。兩人就在湖上共飲美酒、共賞美景。剛開始的時(shí)候天氣還是非常晴朗的。景色宜人，但沒過多久就突然下起雨來了，若換了別人也許就會掃興而歸，蘇軾卻不同，雨中的西湖同樣讓他贊賞不已，于是便有了《飲湖上初晴后雨》的兩首詩歌。我們在這里賞讀的就是廣為流傳的第二首。

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇

　　瀲滟和空蒙描繪出了水光和山色的流動變幻

　　這首詩的前兩句是對晴雨兩種不同風(fēng)光的描寫。“瀲滟”是形容水波蕩漾的樣子，而“空蒙”則是形容細(xì)雨迷蒙的樣子，西湖是三面環(huán)山的，一水繞城。面對西湖美景，蘇軾沒有展開窮形盡相的描摹，而是選取了水與山這兩個最為平常、但同時(shí)又是最為經(jīng)典的代表。而在寫水與寫山的時(shí)候，蘇軾又側(cè)重在水光和山色上。光與色是流動的'，是不可琢磨的，是變幻迷離的，他們比實(shí)體更不容易描摹。瀲滟和空蒙兩個絕妙的形容詞，恰好描繪出了水光和山色的流動變幻，不但給人帶來整體的印象，并且留下了廣闊的想象空間。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

　　以人喻物，這是一種比較獨(dú)特的比喻方式

　　西湖就好比古代著名的美女西施那樣，無論是淡妝還是濃抹都是那么的美麗。這是一個非常經(jīng)典的比喻。善用比喻是蘇軾詩歌的一個重要特點(diǎn)。這個比喻的精彩我們可以通過這樣幾個層次來加以體會。首先，我們來看比喻本身，它是以人喻物，這是一種比較獨(dú)特的比喻方式，古人在打比方的時(shí)候，往往是以物來喻人的，而蘇軾這兩句詩卻不同，是以人來比喻物，把西湖比作西施——也就是西子，這確實(shí)是比較新奇的一種聯(lián)想方式。

　　其次，我們再來看這個比喻的效果，由于是用人來比喻物的，所以在藝術(shù)效果上也帶來了獨(dú)特之處。人們使用比喻這種修辭方式，目的是使所描寫的對象變得更加形象可感。“欲把西湖比西子”，卻恰好相反，它是把實(shí)體的事物比喻成一個較為抽象的對象，也就是西施。為何說西施是較為抽象的對象，因?yàn)槲覀冸m然知道西施是個美人，然而西施究竟長成什么樣，沒有人知道。她的美麗是存在于千百年來人們不斷的想象和敘述之中的，其實(shí)并非是一個具體形象的人，蘇軾的這個比喻是非常大膽、也是非常聰明的。

　　這個比喻的巧妙還不止于此，我們還可以再往深一個層次看，關(guān)于西施，我們都知道一個東施效顰的故事。蘇軾的比喻其實(shí)就化用了這個典故，既然常態(tài)、病態(tài)都是美的，那么無論淡妝還是濃妝自然都是恰到好處的。這一點(diǎn)不正是吻合了西湖晴雨皆宜的特點(diǎn)嗎?通過這幾個層次的解讀，我們現(xiàn)在對這個比喻應(yīng)該有了更深入的體會了。