這是馬詩(shī)的導(dǎo)入語(yǔ)，是優(yōu)秀的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

馬詩(shī)的導(dǎo)入語(yǔ)第1篇

　　教學(xué)目的：

　　1、會(huì)認(rèn)“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、教師啟發(fā)談話：

　　《馬詩(shī)》是一組以馬詩(shī)為題材的組詩(shī)，共有二十三首，名為詠馬，實(shí)則詠人。這首詩(shī)為組詩(shī)中的第五首，詩(shī)人借詠馬來(lái)抒寫自己的情懷。

　　2、板書課題，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀正確，讀流利。

　　教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。

　　自己試讀課文。

　　對(duì)照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

　　出示生字卡，開(kāi)火車讀生字。

　　三、細(xì)讀課文，讀懂詩(shī)句。

　　你一定想把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩(shī)句）

　　指名學(xué)生讀詩(shī)句。

　　（請(qǐng)讀的好的學(xué)生配上音樂(lè)再讀一讀）

　　你可以看著圖也可以看著詩(shī)，你想到了什么？

　　（詩(shī)中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場(chǎng)的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構(gòu)成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的“畫卷”。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時(shí)戰(zhàn)馬才能配上金絡(luò)腦，快步馳騁在清秋的大地上？）

　　男、女生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀的好。

　　四、朗讀背誦，體會(huì)感情。

　　指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。

　　會(huì)背這首古詩(shī)了嗎？先自己試一試吧。

　　指名學(xué)生背誦。

　　分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

　　集體背誦古詩(shī)。

　　五、課外延伸，注重積累。

　　你還收集了哪些和馬有關(guān)的古詩(shī)？背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　馬詩(shī)

　　李賀

　　大漠沙如雪，

　　燕山月似鉤。

　　何當(dāng)金絡(luò)腦，

　　快走踏清秋。

馬詩(shī)的導(dǎo)入語(yǔ)第2篇

　　課堂小問(wèn)題

　　一( )當(dāng)先 ( )到成功

　　老( )識(shí)途 千軍萬(wàn)( )

　　萬(wàn)( )奔騰 快( )加鞭

　　詩(shī)人簡(jiǎn)介

　　李賀(790～816)，唐代詩(shī)人。字長(zhǎng)吉，福昌(今河南宜陽(yáng))人。他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族已經(jīng)沒(méi)落。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國(guó)家人民奉獻(xiàn)，但因?yàn)樗母赣H叫李晉肅，“晉”“進(jìn)”同音，與李賀爭(zhēng)名的人，就說(shuō)他應(yīng)避諱父親的名諱不舉進(jìn)士，使得他終不得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時(shí)在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩(shī)作使他的詩(shī)平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩(shī)鬼”。

　　作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時(shí)。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久，為禍最烈的地方。本詩(shī)正是當(dāng)時(shí)所寫。

　　自學(xué)提示：

　　1、自由朗讀古詩(shī)三遍，注意節(jié)奏。

　　2、找出不認(rèn)識(shí)的字，與同桌討論后還不認(rèn)識(shí)的，提問(wèn)。

　　請(qǐng)同學(xué)朗誦

　　明韻律 馬 詩(shī)

　　大 漠 / 沙 如 雪，

　　燕 山 / 月 似 鉤。

　　何 當(dāng) / 金 絡(luò) 腦，

　　快 走 / 踏 清 秋。

　　朗讀古詩(shī)，同桌互相交流你明白了些什么?你不明白什么?在這之中你最想知道什么，思考并組織好語(yǔ)言互相提問(wèn)并回答。

　　溫馨提示：聯(lián)系注釋理解詞語(yǔ)以及詩(shī)句意思

　　詞語(yǔ)點(diǎn)撥：

　　大漠：廣闊無(wú)邊的大沙漠。

　　燕山：山名。在現(xiàn)在河北省的北部。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地

　　鉤：彎刀，是古代的一種兵器。形似月牙。

　　何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。

　　金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說(shuō)明馬具的華貴。

　　快走：迅速地跑，痛快地跑。

　　清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。

　　自讀前兩句，小組討論：

　　1、這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?

　　2、這是什么描寫?寫了些什么景物?有什么作用?

　　3、作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方?這對(duì)表現(xiàn)馬有什么特別的意義?

　　1、題目是《馬詩(shī)》，但詩(shī)中不見(jiàn)一個(gè)馬字，是否跑題了?為什么?

　　2、“金絡(luò)腦”是指什么?為什么不是鐵、木、竹呢?由此說(shuō)明了這是一匹怎樣的馬?

　　3、“何當(dāng)”表達(dá)了作者什么樣的心情?(表達(dá)了作者盼望建功立業(yè)的抱負(fù)。)

　　自讀后兩句并思考：

　　這首詩(shī)僅僅是在寫馬嗎?請(qǐng)結(jié)合作者資料思考作者想要表達(dá)怎樣的思想感情?

　　作業(yè)布置

　　1.搜集有關(guān)馬的詩(shī)歌作品。

　　2.并且按“四看誦讀法”學(xué)習(xí)所搜集到的詩(shī)歌。

馬詩(shī)的導(dǎo)入語(yǔ)第3篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2、理解詩(shī)句意思，體會(huì)馬的精神‘

　　3、有感情地朗讀詩(shī)句，并背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解古詩(shī)意思，背誦積累古詩(shī)。

　　2、體會(huì)詩(shī)中的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、查找有關(guān)李賀的資料。

　　2、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《馬》這篇課文，馬是吉祥、幸福、成功的象征。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)《馬詩(shī)》，相信對(duì)馬會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　　1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　對(duì)照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

　　出示生字卡，開(kāi)火車讀生字。

　　一個(gè)多音字“燕”。

　　詞語(yǔ)：燕山月似鉤金絡(luò)腦踏清秋

　　2、自讀詩(shī)文，啟迪質(zhì)疑。用學(xué)過(guò)的方法，自讀，思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

　　3、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

　　4、品讀第一、二句。

　　理解：大漠：廣闊無(wú)邊的大沙漠。

　　燕山：指燕然山，一說(shuō)燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。

　　鉤：戰(zhàn)場(chǎng)上用的武器。

　　這兩句描繪了戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境。燕：多音字，本課讀yān，指地名：燕山

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（塞外茫茫沙漠在月光照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。

　　（這悲涼、清冷的場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩(shī)人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。）

　　5、品讀三、四句。

　　何當(dāng)：什么時(shí)候才能，安得，希翼之意。

　　絡(luò)腦：馬絡(luò)頭。金絡(luò)腦：說(shuō)明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。

　　清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。

　　這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

　　（什么時(shí)候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳殺敵呢？）

　　三、朗讀背誦，體會(huì)感情。

　　指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。

　　會(huì)背這首古詩(shī)了嗎？先自己試一試吧。

　　指名學(xué)生背誦。

　　分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

　　四、小結(jié)：李賀的這首詩(shī)，既是寫馬，也是寫人。馬，希望縱橫大漠、快踏清秋，在廣闊無(wú)邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能的機(jī)會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　馬詩(shī)

　　大漠沙如雪，

　　燕山月似鉤。 寫景

　　何當(dāng)金絡(luò)腦， 抒情 殺敵報(bào)國(guó)

　　快走踏清秋。