這是馬詩(shī)公開(kāi)課教案，是優(yōu)秀的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

馬詩(shī)公開(kāi)課教案第1篇

　　教材分析

　　本課是一首古詩(shī)，內(nèi)容短小精悍，古代詩(shī)家詠“馬”，當(dāng)以唐朝的杜甫和李賀最為。他們這方面的作品不僅數(shù)量多，而且質(zhì)量也高。在李賀的詩(shī)集中以《馬詩(shī)》為題的組詩(shī)有二十三首，均為五言體。此處特選出其中的第五首。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　2.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

　　3.朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)建議

　　（一）教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.查找有關(guān)李賀的資料。

　　2.制作教學(xué)課件。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1.識(shí)字與寫(xiě)字本課要求會(huì)寫(xiě)的字有4個(gè)，其中“燕”字是一個(gè)象形字，筆畫(huà)較多，而且“燕”字又是一個(gè)多音字，要指導(dǎo)學(xué)生注意練習(xí)。

　　2.朗讀指導(dǎo)讀時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情和詩(shī)歌的內(nèi)容，確定朗讀的基調(diào)后，分清節(jié)奏，再練習(xí)朗讀，讀出韻味。

　　3.閱讀教學(xué)

　　漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。駿馬啊，什么時(shí)候能夠套上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上任意馳騁。

　　詩(shī)人以豐富的想象，通過(guò)作詩(shī)詠馬來(lái)寄托自己懷才不遇的情懷。前兩句詩(shī)比喻新奇，展示了供馬馳騁的廣闊畫(huà)面。后兩句詩(shī)雖有廣闊天地，駿馬也不能奔馳，借以抒發(fā)自己施展宏才，為國(guó)立功的愿望。

　　前兩句寫(xiě)景，賦中設(shè)比，描繪出一幅蒼茫遼遠(yuǎn)的疆域畫(huà)面。放眼望去，邊陲之地平沙莽莽，無(wú)涯無(wú)際，仿佛鋪上了一層白皚皚的霜雪，令人倍感荒涼。到了晚上，一輪彎月升上天空，籠罩起伏連綿的燕山峰嶺，氣氛是何其肅殺。這里，“燕山月似鉤”的“鉤”，是古代的一種兵器，如劍而曲，頗為鋒利，與“曉月當(dāng)簾掛玉弓”（《南園》之六）的“弓”字用法相似。可見(jiàn)，這兩句是通過(guò)對(duì)邊塞環(huán)境的渲染，為后面抒發(fā)感慨先作好了鋪墊，就形式而言，則兩兩相對(duì)，看起來(lái)整齊，讀起來(lái)順暢，而連喻更為生動(dòng)形象。因此，在教學(xué)時(shí)，要善于渲染環(huán)境，提供必要的視覺(jué)資料，在形象思維的層面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

　　后兩句抒懷，托寄遙深。在邊關(guān)戰(zhàn)事一觸即發(fā)的形勢(shì)下，本是良馬馳騁關(guān)山的時(shí)刻，而情況卻非如此，所以詩(shī)人情不自禁地發(fā)出呼喊：什么時(shí)候這匹寶駒才能披上錦鞍玉絡(luò)，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上，縱橫騰躍，一闖敵營(yíng)，為國(guó)效力呢？作者在《馬詩(shī)》之一中也寫(xiě)道：“龍脊貼連錢(qián)，銀蹄白踏煙。無(wú)人織錦革，誰(shuí)為鑄金鞭？”與此詩(shī)結(jié)尾兩句意思相同。正是詩(shī)人借馬喻人，為自己渴望為國(guó)出力而又不得重用所發(fā)出的呼喊，表現(xiàn)了一種不平則鳴的感慨。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介，使學(xué)生有所了解，才能體會(huì)到詩(shī)人的思想情感。

　　4.活動(dòng)提示

　　（1）“背誦這首詩(shī)”。這項(xiàng)要求旨在積累，要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　（2）“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。這道題目的在于積累詞匯，擴(kuò)大詞匯量。其中“金絡(luò)腦”一詞不常用，注意積累后的鞏固。

　　（3）“說(shuō)一說(shuō)”。本題意在鞏固和加深學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌的理解，要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)照詩(shī)句理解，再用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，也要學(xué)生懂得體會(huì)作者寫(xiě)詩(shī)的用意。

　　5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策在教學(xué)中，學(xué)生可能對(duì)“沙如雪”理解起來(lái)出現(xiàn)困難，此時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象一彎冷月下，廣闊的大漠閃現(xiàn)出如雪般的清輝，給人以清冷荒涼的感覺(jué)。也正表明了作者此刻的處境。全文是借景抒情，借馬自喻，表達(dá)了作者現(xiàn)實(shí)中的無(wú)奈之情和渴望有所作為的愿望。

　　相關(guān)資料

　　作者簡(jiǎn)介

　　李賀（790-816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人，人稱(chēng)“詩(shī)鬼”。因避家諱，不得應(yīng)進(jìn)士舉，終生落魄不得志，27歲就英年早逝。他繼承了《楚辭》的浪漫主義精神，又從漢魏六朝樂(lè)府及蕭梁艷體詩(shī)多有汲取，以豐富的想象力和新穎詭異的語(yǔ)言，表現(xiàn)出幽奇神秘的意境，要凌駕大自然而創(chuàng)造出新奇幽美的藝術(shù)境界，形成了自己的獨(dú)特風(fēng)格，并對(duì)中晚唐某些詩(shī)人產(chǎn)生了一些影響。

馬詩(shī)公開(kāi)課教案第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握一類(lèi)生字4個(gè)，二類(lèi)生字2個(gè)，能夠正確拼讀和書(shū)寫(xiě)。

　　2．感悟詩(shī)歌大意，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。

　　3．在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)馬的形象，感受馬的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，了解詩(shī)的大意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：朗讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　配樂(lè)范讀，感受詩(shī)句。

　　默讀，畫(huà)出4個(gè)一類(lèi)生字，強(qiáng)調(diào)燕、絡(luò)的讀音。

　　邊講讀詩(shī)文，邊學(xué)習(xí)生字。

　　（一）介紹詩(shī)題及作者。

　　（二）講讀第一、第二句。

　　1．解詞：

　　大漠：廣闊無(wú)邊的大沙漠。

　　燕山：指燕然山，一說(shuō)燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。

　　鉤：戰(zhàn)場(chǎng)上用的武器。

　　這兩句描繪了戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境。

　　2．指導(dǎo)朗讀。

　　3．學(xué)習(xí)燕、鉤。

　　燕：多音字，本課讀yān，指地名：燕山。

　　先查灬再查12畫(huà)上中下結(jié)構(gòu)

　　yn

　　字義：鳥(niǎo)名；古書(shū)里有時(shí)用作宴。

　　組詞：燕尾服、燕子、燕窩、燕居、燕好

　　鉤gōu

　　先查钅旁再查4畫(huà)左右結(jié)構(gòu)

　　字義：懸掛或探取東西用的`器具，形狀彎曲，頭端尖銳；形狀像鉤子的；漢字的一種筆形；用鉤狀物探取；同勾；一種縫紉法，多指縫合衣邊。組詞：秤鉤、魚(yú)鉤、掛鉤、鉤子

　　（三）講讀第三、第四句。

　　1．解詞：

　　何當(dāng)：什么時(shí)候才能，安得，希翼之意。

　　絡(luò)腦：馬絡(luò)頭。金絡(luò)腦：說(shuō)明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。

　　清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。

　　詩(shī)意：我何時(shí)才能騎上頭戴金絡(luò)頭的駿馬，在秋高氣爽的季節(jié)里，自由地馳騁在疆場(chǎng)上建功立業(yè)呢？

　　2．指導(dǎo)朗讀。

　　3．學(xué)習(xí)絡(luò)、踏。

　　絡(luò)先查纟旁再查6畫(huà)左右結(jié)構(gòu)

　　lu

　　字義：像網(wǎng)子那樣的東西；用網(wǎng)狀物兜住，

　　籠罩；纏繞；指馬的轡頭。

　　組詞：脈絡(luò)、經(jīng)絡(luò)、絡(luò)繹不絕、橘絡(luò)、絡(luò)紗

　　lo

　　字義：用于一些口語(yǔ)詞。

　　踏先查足字旁再查8畫(huà)左右結(jié)構(gòu)

　　t

　　字義：用腳踩，大步地前進(jìn)。

　　組詞：踏進(jìn)、踏平、踏步、踏板、踏勘、踏看

　　tā

　　字義：切實(shí)，不浮躁；（情緒）安定，安穩(wěn)。

　　組詞：踏實(shí)。

　　總結(jié)：《馬詩(shī)》是托物言志的詠物詩(shī)，詩(shī)人

　　通過(guò)詠馬抒發(fā)自己的遠(yuǎn)大志向。

　　作業(yè)：背誦這首詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固及拓展。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　檢查背誦。

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　作業(yè)：預(yù)習(xí)《群英降馬》。

馬詩(shī)公開(kāi)課教案第3篇

　　課堂小問(wèn)題

　　一( )當(dāng)先 ( )到成功

　　老( )識(shí)途 千軍萬(wàn)( )

　　萬(wàn)( )奔騰 快( )加鞭

　　詩(shī)人簡(jiǎn)介

　　李賀(790～816)，唐代詩(shī)人。字長(zhǎng)吉，福昌(今河南宜陽(yáng))人。他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族已經(jīng)沒(méi)落。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國(guó)家人民奉獻(xiàn)，但因?yàn)樗母赣H叫李晉肅，“晉”“進(jìn)”同音，與李賀爭(zhēng)名的人，就說(shuō)他應(yīng)避諱父親的名諱不舉進(jìn)士，使得他終不得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時(shí)在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩(shī)作使他的詩(shī)平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱(chēng)他為“詩(shī)鬼”。

　　作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時(shí)。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久，為禍最烈的地方。本詩(shī)正是當(dāng)時(shí)所寫(xiě)。

　　自學(xué)提示：

　　1、自由朗讀古詩(shī)三遍，注意節(jié)奏。

　　2、找出不認(rèn)識(shí)的字，與同桌討論后還不認(rèn)識(shí)的，提問(wèn)。

　　請(qǐng)同學(xué)朗誦

　　明韻律 馬 詩(shī)

　　大 漠 / 沙 如 雪，

　　燕 山 / 月 似 鉤。

　　何 當(dāng) / 金 絡(luò) 腦，

　　快 走 / 踏 清 秋。

　　朗讀古詩(shī)，同桌互相交流你明白了些什么?你不明白什么?在這之中你最想知道什么，思考并組織好語(yǔ)言互相提問(wèn)并回答。

　　溫馨提示：聯(lián)系注釋理解詞語(yǔ)以及詩(shī)句意思

　　詞語(yǔ)點(diǎn)撥：

　　大漠：廣闊無(wú)邊的大沙漠。

　　燕山：山名。在現(xiàn)在河北省的北部。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地

　　鉤：彎刀，是古代的一種兵器。形似月牙。

　　何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。

　　金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說(shuō)明馬具的華貴。

　　快走：迅速地跑，痛快地跑。

　　清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。

　　自讀前兩句，小組討論：

　　1、這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?

　　2、這是什么描寫(xiě)?寫(xiě)了些什么景物?有什么作用?

　　3、作者為什么特意描寫(xiě)“大漠”“燕山”這些地方?這對(duì)表現(xiàn)馬有什么特別的意義?

　　1、題目是《馬詩(shī)》，但詩(shī)中不見(jiàn)一個(gè)馬字，是否跑題了?為什么?

　　2、“金絡(luò)腦”是指什么?為什么不是鐵、木、竹呢?由此說(shuō)明了這是一匹怎樣的馬?

　　3、“何當(dāng)”表達(dá)了作者什么樣的心情?(表達(dá)了作者盼望建功立業(yè)的抱負(fù)。)

　　自讀后兩句并思考：

　　這首詩(shī)僅僅是在寫(xiě)馬嗎?請(qǐng)結(jié)合作者資料思考作者想要表達(dá)怎樣的思想感情?

　　作業(yè)布置

　　1.搜集有關(guān)馬的詩(shī)歌作品。

　　2.并且按“四看誦讀法”學(xué)習(xí)所搜集到的詩(shī)歌。