這是金色的魚鉤教學評課稿，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

金色的魚鉤教學評課稿第1篇

　　教學目的：

　　　1、認識本課4個生字。

　　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質。

　　　3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　教學重點：

　　練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

　　教具準備：錄音機

　　教學過程：

　　一、揭示題目，導入新課。

　　　1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　　2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

　　二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

　　解詞：

　　支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

　　安排：布置妥當，使人或事物有著落。

　　衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

　　奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

　　三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾局部？

　　　1、快速默讀，標在書上。

　　　2、小組討論后小結

　　　3、放錄音

　　四、默讀課文，劃出文中使你感動的局部，然后有感情地讀一讀。

　　　1、指名讀課文，讀后說說自身體會。

　　　2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）

　　　3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓同學說一說，練習口語表達）

　　五、口語交際

　　假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來觀賞的人介紹金色魚鉤的故事呢？

　　　1、在小組里練習。

　　　2、各組派代表在全班介紹。

　　和：板書設計

　　　18 金色的魚鉤（閃著光芒）

　　　炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲

　　紅軍戰士忠于革命、舍己為人

金色的魚鉤教學評課稿第2篇

　　教學目標

課文《金色的魚鉤》優秀教學設計

　　1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。

　　2．領悟文章的表達方法。

　　3．收集戰爭期間令人感動的人或事。

　　教學重點

　　入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點

　　領悟文章的表達方法。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、資料交流，初融情感

　　1．兩國人民在戰火紛飛中結下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學們也收集了相關資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。

　　2．交流資料。

　　二、入情入境，深悟情感

　　1．這節課，就讓我們走進草地深處，翻開發黃的歷史，再現當年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。

　　2．同學們預習了課文，說說這魚鉤是什么樣子？

　　3．齊讀句子：

　　他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。

　　4．就是這個小小的魚鉤，挽救了三個瀕臨死亡的生命，究竟發生了什么事呢？默讀課文，想：文章講了一件什么事？

　　5．把你感動的句子勾畫出來，并談談自己的感受。

　　6．多么讓人感動的故事啊，在老班長、戰士之間，這深深的

　　戰友情是他們戰勝重重困難的`力量，是他們寒冬中看到希望的濃濃暖意，讀了這個故事，你能談談你的感受嗎？

　　7．說說在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒的理解。

　　8．這篇文章有什么寫作特點？

　　（1）巧妙地點明主題。

　　（2）典型人物的刻畫。

　　（3）精彩的對話描寫。

　　（4）動人的真情實感。

金色的魚鉤教學評課稿第3篇

　　《金色的魚鉤》在冀教版第九冊語文課本上的一篇略讀課文。在教學《金色的魚鉤》這一課的過程中，我注重了朗讀教學，要求學生找出感受最深的部分進行朗讀，并談談為什么要這樣讀。

　　在教學活動中，我也不時發表自己的意見。例如當讀到“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時，我說：“老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?誰來試讀一下?”

　　深情發自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環節，讓學生讀好，加深感悟，教學效果已經一目了然。由此，我覺得情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學生真正受益。

　　《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強，在學生初步了解了課文內容之后，我只設計了兩個問題：

　　1、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。

　　2、把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動：

　　這兩個問題給了學生閱讀、思考、表達的最大空間，學生有機會選擇自己感受最深的內容來表達。這樣，讓學生自主讀書，自主表達，收到良好的教學效果。

　　整堂課，學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會迸發出創造的火花。