這是自相矛盾教學(xué)設(shè)計及反思，是優(yōu)秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計及反思第1篇

活動目標(biāo):

　　1、學(xué)習(xí)成語故事，理解故事所表達(dá)的寓意。

　　2、自己所知道的成語故事。

活動準(zhǔn)備：

　　矛和盾的圖片或?qū)嵨锬Ｐ汀?/p>

活動過程：

　　一、出示矛和盾的圖片，引出話題。

　　1、教師提問：你們認(rèn)識這兩樣?xùn)|西嗎?它是什么?是做什么用的?

　　2、教師小結(jié)：這兩樣?xùn)|西是古時候打仗用的武器。長長的，一頭有鋒利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個橢圓的鐵牌叫盾，它很堅固，是用來當(dāng)住矛的。

　　二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學(xué)成語。

　　每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進(jìn)行2-3次。

　　三、聽寓言故事《自相矛盾》。

　　1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節(jié)。

　　2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。

　　3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，告訴我們說話、做事前后一致，不能對立。

　　四、告訴幼兒道理。

　　這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入"自相矛盾"的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。

　　五、幼兒學(xué)說故事。

　　1、幼兒自由結(jié)伴，自由講述故事。

　　2、請個別幼兒在集體面前講述事。

　　六、以表演的形式，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)學(xué)過的成語。

　　1、教師做動作，幼兒猜成語。

　　2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。

　　3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。

　　4、在音樂伴隨下，幼兒自由發(fā)揮表演成語。

活動反思：

　　開學(xué)初， 執(zhí)教《自相矛盾》，原本信心十足，特意邀請學(xué)校分管教學(xué)的副校長來指導(dǎo)作課,但一堂課下來，卻讓我汗流浹背，面紅耳赤。

　　上課伊始，我是這樣設(shè)計：

　　1、先板書“矛 盾”，讓學(xué)生談?wù)剬γc盾的認(rèn)識。學(xué)生對說的很好。

　　生1：矛就是古時的一種進(jìn)攻的兵器，可稱為長矛。

　　生2：盾是古時戰(zhàn)場上用來防御的武器。

　　2、分別出示了矛與盾的圖片，讓學(xué)生從形態(tài)上更直觀的認(rèn)識它們。

　　3、用矛和盾可以組成一個成語(自相矛盾)，你們知道這個成語的來歷嗎?

　　(一生很順利的講完這個成語故事)

　　教學(xué)進(jìn)行到這里，還是比較順利，學(xué)生回答的也很精彩，但好景不長，我沒有調(diào)控好課堂。

　　文中有兩句話是賣矛與盾的人說的，原句是這樣：“他拿起自己的盾夸口說：‘我的盾堅固的很，隨你用什么矛都戳不穿它。’;.來源屈.老師教。案網(wǎng);又舉起自己的矛夸口說：‘我的矛銳利的很，隨你什么盾它都能戳穿。’”為了引導(dǎo)學(xué)生理解他說話的語氣，我從夸口入手，讓學(xué)生理解夸口的意思，學(xué)生說的很好，但我沒有注意傾聽，同時學(xué)生在讀這兩句話的時候，總是讀不出夸口的味，這時我就開始緊張了，因為上課之前我也沒有練過該怎樣讀，很想范讀，可后面坐著那么多的老師，我一時頭腦懵了，更不知道如何指導(dǎo)讀好了。

　　而接下來的教學(xué)，就很快陷入一種混亂狀態(tài)，課前的預(yù)設(shè)完全打亂，我的心不禁怦怦直跳，而臉龐不時有豆大的汗珠流淌。

　　課后，我進(jìn)行了深刻的反思：這次的失敗有多方面的原因，一是自己對教材的解讀不夠，沒能吃透教材，導(dǎo)致不能自如把握。二是對預(yù)設(shè)好的教學(xué)過程過于依賴，沒能靈活地處理好生成的問題，不能把握教育契機，調(diào)控課堂的能力急需提高。四是在教學(xué)過程中，給學(xué)生自讀自悟，自由表達(dá)的空間太少，更多的時間是在唱獨角戲，牽領(lǐng)學(xué)生太多,沒能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)及表達(dá)欲望。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計及反思第2篇

　　盤龍區(qū)新迎二小 王雪梅 這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上我著實動了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，現(xiàn)將此課教學(xué)進(jìn)行反思如下：

　　（一）充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。 課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

　　在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，我沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。

　　在朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵孩子進(jìn)行個性化朗讀。不管他突出強調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加孩子的自信。

　　為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，我設(shè)計了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

　　（二）充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

　　語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要濃，育人的意識要強，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。

　　例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

　　在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

　　寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機結(jié)合的同時，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。

　　（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。

　　總之，上述教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計及反思第3篇

　　課前交流：

　　同學(xué)們，你們一定積累了不少成語!不如我們來個成語大比拼，看看我們能說出多少以“自”開頭的成語。每人說一個，注意不能重復(fù)奧!

　　一、看圖猜畫謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請你根據(jù)畫面的意思來猜幾個成語。看誰的反應(yīng)最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片)。

　　2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課--《成語故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個經(jīng)典的成語。你知道是哪三個成語嗎?--自相矛盾 濫竽充數(shù) 畫龍點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)

　　那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

　　(聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。)板書：故事、道理

　　那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?

　　師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書：學(xué)、明)

　　那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一個成語故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)

　　二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

　　師：第一步我們就來讀準(zhǔn)讀通這個故事。

　　1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話很容易讀錯，你可要仔細(xì)哦。

　　師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。

　　師：誰能把這個故事給大家讀一讀?大家仔細(xì)聽，聽聽他達(dá)到正確、流利的要求了嗎?

　　讀得真好!

　　2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認(rèn)識并理解了嗎?

　　(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳

　　知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)

　　好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?

　　(2)生讀字詞：矛 盾 你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

　　大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。

　　(3)讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利 、堅固。 能把它和上面的詞連起來說說嗎?

　　生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)

　　生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)

　　(4)接著讀。讀詞：拿、賣。 師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎?

　　(5)讀讀這兩個詞：夸口、張口結(jié)舌。

　　師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?

　　(顯示：啞口無言 目瞪口呆)讀一讀。

　　哦，是他沒話可說了。看來，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。

　　三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

　　1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)

　　2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

　　(1)他是用怎樣的語氣來說的呢? 那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

　　生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口

　　a.我聽出來了，他特別強調(diào)了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

　　b.你強調(diào)的是什么? “隨你”是什么意思?

　　大家看，他跟第一個同學(xué)體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

　　c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”

　　d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

　　哦，有自己獨特的想法，很好。

　　(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習(xí)讀書。

　　(3)(手指一個學(xué)生)我看你特投入，來，到前面表演表演。

　　呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

　　3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放FLASH動畫)

　　(自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)

　　4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。

　　指名學(xué)生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。

　　四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

　　(1)好極了，那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎?

　　(2)那你能質(zhì)問他，當(dāng)場拆穿他嗎?

　　還可以怎么問他? 你好厲害!一下就切中了他話中的要害。 問的真漂亮!

　　對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”

　　(3)用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會有怎樣的結(jié)果?

　　你能用“如果……，就說明……。”的語句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?

　　(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)

　　(4)同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊? (相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。

　　(5)那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書：張口結(jié)舌

　　可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里?得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會犯的。

　　(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連--有苦說不出了)

　　(6)說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應(yīng)該注意點什么啊?請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!

　　(7)對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

　　五、初識古文，激發(fā)興趣。

　　1、這個故事有意思嗎?(有)

　　這么有意思的一個故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個成語--自相矛盾(讀)。

　　讓我們來看看它的原文是怎樣寫的：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽之曰：“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰：“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。

　　2、練讀原文(借助拼音自己讀一讀)

　　哎，都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎?老師告訴你們一個辦法，可以結(jié)合我們剛才讀懂的課文對照著學(xué)，這樣很快你就能自己讀懂它了。

　　3、誰能告訴大家，這段古文講的是一件什么事情?

　　(用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。)

　　六、聯(lián)系實際，拓展思考。

　　1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?

　　2、看看下列句子有無自相矛盾的地方?

　　教后反思：

　　一、關(guān)于成語積累的反思

　　成語的積累訓(xùn)練：自( )( )( )，這部分由于學(xué)生參與積極，思維活躍，效果很好，學(xué)生在不知不覺中積累了成語。

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　在設(shè)計這部分的教學(xué)流程時，我是這樣想的：

　　1、解讀寓意是寓言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性的精神活動。解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，整體感知課文，概括內(nèi)容要點;在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的見解，與文本對話，理解文章豐富的寓意。尤其不要忘記我們自己可能就是一個本體，從寓言中我們可以讀出許多的“自我”來，因為“寓言說的就是你呀。”而這也正是寓言的魅力所在。

　　2、在理解寓意的過程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的'逆向思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這樣在解讀中就會以喻體為中心向四面八方輻射開去，不斷會有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。

　　3、注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程之中，要做到“潤物細(xì)無聲”，就要避免空洞的說教。在解讀寓意的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

　　這部分，學(xué)生對于練說文中的人物活動表現(xiàn)得很好，參與面廣，回答也較準(zhǔn)確，聯(lián)系課文思考成語的意思水到渠成，應(yīng)該說教學(xué)活動設(shè)計得比較巧妙，學(xué)生的思維訓(xùn)練得到了發(fā)展。只是在提示自相矛盾的意思時過程的設(shè)計還不夠清晰，對于楚人說的二句話，應(yīng)該進(jìn)一步讓學(xué)生推斷，以得出兩個相反的結(jié)論，以對矛盾論這一邏輯有一個相當(dāng)清晰的認(rèn)識，這里處理得不太精細(xì)，看來于細(xì)微處見真功夫這句話還要好好琢磨。

　　三、初識古文，激發(fā)興趣。

　　跟預(yù)計比較吻合，學(xué)生對古文很有興趣，讓學(xué)生讀讀，講講，讓學(xué)生初步認(rèn)識了古文，同時也產(chǎn)生了學(xué)生古文的興趣，由于前面的學(xué)習(xí)活動比較充分和深入，學(xué)生也消除了學(xué)習(xí)古文的畏難情緒，這是一個很不錯的拓展活動。

　　四、聯(lián)系實際，拓展思考。

　　由于以往學(xué)生對生活中的自相矛盾的現(xiàn)象一時很難找出合適的例子，這次采用病句分析判斷的方法，學(xué)生表現(xiàn)踴躍，分析得都很到位，并且掌握了修改病句的一般方法，在實踐中鞏固了認(rèn)識，提高了思辨能力。