這是15自相矛盾教案，是優(yōu)秀的五年級(jí)下冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

15自相矛盾教案第1篇

　　課前交流:同學(xué)們，你們一定積累了不少成語！不如我們來個(gè)成語大比拼，看看我們能說出多少以“自”開頭的成語。每人說一個(gè)，注意不能重復(fù)奧！

　　一、看圖猜畫謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？那好，請(qǐng)你根據(jù)畫面的意思來猜幾個(gè)成語。看誰的反應(yīng)最快。（課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片）。

　　2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》（讀題），它里面就出現(xiàn)了三個(gè)經(jīng)典的成語。你知道是哪三個(gè)成語嗎？——自相矛盾 濫竽充數(shù) 畫龍點(diǎn)睛。其實(shí)這里面的三個(gè)成語故事就是三則寓言。（板書：寓言）

　　那你知道什么是寓言嗎？“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。

　　（聽出來了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。）板書：故事、道理

　　那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么？再去干什么啊？

　　師：真好！你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。（板書：學(xué)、明）

　　那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一個(gè)成語故事《自相矛盾》。（ 板書：自相矛盾）（讀題）

　　二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

　　師：第一步我們就來讀準(zhǔn)讀通這個(gè)故事。

　　1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話很容易讀錯(cuò)，你可要仔細(xì)哦。

　　師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對(duì)了嗎？如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。

　　師：誰能把這個(gè)故事給大家讀一讀？大家仔細(xì)聽，聽聽他達(dá)到正確、流利的要求了嗎？

　　讀得真好！

　　2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎？

　　（1）（課件依次演示生字詞）生讀字詞：戳

　　知道戳的意思嗎？字典上怎么說啊？（用手指或長(zhǎng)條物的頂端捅）

　　好，我們伸出手指頭，做做戳的動(dòng)作。那戳有哪兩種結(jié)果呢？（師用鉛筆戳穿紙頭）要不就是戳穿，（師用鉛筆戳整本書）要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢？

　　（2）生讀字詞：矛 盾 你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎？

　　大家看：（鏈接）誰來讀讀介紹。

　　（3）讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利 、堅(jiān)固。 能把它和上面的詞連起來說說嗎？

　　生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。（可以。）生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。（也行。）

　　生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。（書里就是這樣用的。）

　　（4）接著讀。讀詞：拿、賣。 師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎？

　　（5）讀讀這兩個(gè)詞：夸口、張口結(jié)舌。

　　師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢？能給它換個(gè)詞代替嗎？

　　（顯示：?jiǎn)】跓o言 目瞪口呆）讀一讀。

　　哦，是他沒話可說了。看來，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。

　　三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

　　1、那他為什么會(huì)沒話說了呢？誰再來把課文讀一讀啊？注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語氣讀的？（把那人叫賣的兩句話變紅）

　　2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　（1）他是用怎樣的語氣來說的呢？ 那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

　　生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口

　　a．我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同？

　　b.你強(qiáng)調(diào)的是什么？ “隨你”是什么意思？

　　大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來？

　　c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊？“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽出來的？“很”

　　d．挺有意思的！為什么這么讀？生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊！

　　哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。

　　（2）剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動(dòng)作呢？你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書。

　　（3）（手指一個(gè)學(xué)生）我看你特投入，來，到前面表演表演。

　　呵呵！這楚國(guó)人，說話夸大其詞，簡(jiǎn)直比黃婆賣瓜還厲害。

　　3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說說你覺得故事中的這個(gè)楚國(guó)人是個(gè)怎樣的人啊？（播放FLASH動(dòng)畫）

　　（自夸、耍小聰明、不動(dòng)腦筋、愚蠢可笑、愛說大話）

　　4、這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢？請(qǐng)你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。

　　指名學(xué)生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。

　　四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

　　（1）好極了，那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話，（男女生分讀）有問題嗎？

　　（2）那你能質(zhì)問他，當(dāng)場(chǎng)拆穿他嗎？

　　還可以怎么問他？ 你好厲害！一下就切中了他話中的要害。 問的真漂亮！

　　對(duì)啊！圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎樣呢？”

　　（3）用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果？

　　你能用“如果……，就說明……。”的語句來說說嗎？有沒有第3種情況發(fā)生啊？

　　（如果戳得穿說明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢？）

　　（4）同學(xué)們，看來這楚國(guó)人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊？ （相互抵觸、不一致。）像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊？你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。

　　（5）那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書：張口結(jié)舌

　　可是光這樣批評(píng)他可不行啊，我們還得告訴他錯(cuò)在哪里？得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會(huì)犯的。

　　（是啊！要實(shí)事求是，不然沒人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說不出了）

　　（6）說話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么啊？請(qǐng)你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說！

　　（7）對(duì)啊！我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

　　五、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

　　1、這個(gè)故事有意思嗎？（有）

　　這么有意思的一個(gè)故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個(gè)成語——自相矛盾（讀）。

　　讓我們來看看它的原文是怎樣寫的：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。

　　2、練讀原文（借助拼音自己讀一讀）

　　哎，都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎？老師告訴你們一個(gè)辦法，可以結(jié)合我們剛才讀懂的課文對(duì)照著學(xué)，這樣很快你就能自己讀懂它了。

　　3、誰能告訴大家，這段古文講的是一件什么事情？

　　（用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強(qiáng)求說法一致，意思不錯(cuò)即可。）

　　六、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考。

　　1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？

　　2、看看下列句子有無自相矛盾的地方？

　　教后反思：

　　一、關(guān)于成語積累的反思

　　成語的積累訓(xùn)練：自（ ）（ ）（ ），這部分由于學(xué)生參與積極，思維活躍，效果很好，學(xué)生在不知不覺中積累了成語。

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　在設(shè)計(jì)這部分的教學(xué)流程時(shí)，我是這樣想的：

　　1、解讀寓意是寓言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于>教學(xué)設(shè)計(jì)_教后反思_課堂實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的見解，與文本對(duì)話，理解文章豐富的寓意。尤其不要忘記我們自己可能就是一個(gè)本體，從寓言中我們可以讀出許多的“自我”來，因?yàn)?ldquo;寓言說的就是你呀。”而這也正是寓言的魅力所在。

　　2、在理解寓意的過程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這樣在解讀中就會(huì)以喻體為中心向四面八方輻射開去，不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。

　　3、注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，要做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”，就要避免空洞的說教。在解讀寓意的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　這部分，學(xué)生對(duì)于練說文中的人物活動(dòng)表現(xiàn)得很好，參與面廣，回答也較準(zhǔn)確，聯(lián)系課文思考成語的意思水到渠成，應(yīng)該說教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得比較巧妙，學(xué)生的思維訓(xùn)練得到了發(fā)展。只是在提示自相矛盾的意思時(shí)過程的設(shè)計(jì)還不夠清晰，對(duì)于楚人說的二句話，應(yīng)該進(jìn)一步讓學(xué)生推斷，以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，以對(duì)矛盾論這一邏輯有一個(gè)相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)，這里處理得不太精細(xì)，看來于細(xì)微處見真功夫這句話還要好好琢磨。

　　三、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

　　跟預(yù)計(jì)比較吻合，學(xué)生對(duì)古文很有興趣，讓學(xué)生讀讀，講講，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了古文，同時(shí)也產(chǎn)生了學(xué)生古文的興趣，由于前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較充分和深入，學(xué)生也消除了學(xué)習(xí)古文的畏難情緒，這是一個(gè)很不錯(cuò)的拓展活動(dòng)。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考。

　　由于以往學(xué)生對(duì)生活中的自相矛盾的現(xiàn)象一時(shí)很難找出合適的例子，這次采用病句分析判斷的方法，學(xué)生表現(xiàn)踴躍，分析得都很到位，并且掌握了修改病句的一般方法，在實(shí)踐中鞏固了認(rèn)識(shí)，提高了思辨能力

15自相矛盾教案第2篇

　　一：導(dǎo)入

　　平時(shí)你們看到我叫我什么啊?(老師、丁老師對(duì)不對(duì))哎，我長(zhǎng)得那么漂亮，(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜，這樣今天你們一個(gè)機(jī)會(huì)來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好?(好)我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評(píng)一評(píng)。

　　1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場(chǎng)滂沱大雨。(是的)

　　2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。

　　3.誰來讀?你來，你再來，我們一起來!

　　先來看個(gè)視頻，矛和盾是什么呢?

　　二、初讀課文

　　1.看了這個(gè)故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細(xì)。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)啊?——長(zhǎng)的，上面是——尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋-水來土淹，當(dāng)矛刺過來的時(shí)候，敵人就用——盾來保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量要不要好的啊?——要，為什么?所以說盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說的真好!今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。

　　2.古時(shí)候，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀.

　　3.怎么樣，自己想試試嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

　　4.小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請(qǐng)五位小朋友來讀!

　　5.輕輕地把書本放下!

　　三、理解課文

　　1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話?

　　2.楚國(guó)的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么?把話說完整——這個(gè)楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。

　　3.誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾?你來。看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會(huì)到商人的.心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會(huì)譽(yù)盾啊(出示詞卡)!誰連起來讀一讀?(出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。)譽(yù)王天瑞。

　　4.誰再來夸夸他的矛?(出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也)。把他的心里都讀出來了!我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。

　　5.誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語，哪句話?

　　預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”。

　　堅(jiān)：堅(jiān)固，給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個(gè)詞。堅(jiān)可以組哪些詞?我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法。

　　利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

　　物莫能陷也：通過對(duì)比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅(jiān)固，你的盾的質(zhì)量很好!

　　於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個(gè)矛很鋒利，很厲害的一只矛。

　　6.誰來幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意?你來，你再來。我們一起來!(齊讀)

　　7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個(gè)地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”) 旁邊的人聽出了破綻。

　　8.這里的“或”我們?cè)谀钠」盼睦锱龅竭^啊?——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多。或是有的，但是在這里是——有的人。

　　9.(1)假如你是一位孩子，你會(huì)說：叔叔，

　　(2)假如你是一位中年人，你會(huì)說：hey,兄弟，

　　(3)假如你是一位老人：年輕人：(老練有成)

　　10.那個(gè)人的反應(yīng)是什么啊?(出示：其人弗能應(yīng)也)

　　嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結(jié)舌。大家能用一個(gè)詞來形容一下此時(shí)的楚人嗎?( 尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個(gè)成語呢!看!(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。)

　　11.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

　　老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長(zhǎng)矛，是不可以同時(shí)存在的。

　　四、活學(xué)活用

　　1.楚國(guó)人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯(cuò)在什麼地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是(自相矛盾)。

　　2.這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看?

　　這詩歌有意思吧!誰來說一個(gè)你覺得有意思的地方?

　　3.我們生活中還有許多自相矛盾的實(shí)例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對(duì)呀，前后說的不一致就是自相矛盾!

　　五、熟讀成誦

　　1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?

　　2.老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看一組連環(huán)畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢?自己試試看!(請(qǐng)兩個(gè)小朋友來背)

　　3.真厲害，這也難不倒你們!現(xiàn)在啊我們把這個(gè)小古文的故事演一演，誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?開始!

15自相矛盾教案第3篇

一、教學(xué)內(nèi)容

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解*古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

4、通過說、問、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

1、請(qǐng)學(xué)生自身讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言

①演示象形字“盾”的演變過程，協(xié)助學(xué)生記憶生字，http://tongxiehui.net/by/5f435849bc7de.html讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

③用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1、請(qǐng)一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

3、分角*讀故事，然后說說自身對(duì)故事中的人物的看法。

4、默讀課文，說說自身為什么這樣看這個(gè)人。

（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

圖示協(xié)助學(xué)生理解、分析，通過文本對(duì)話，揭示寓意。

一個(gè)人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛我的盾

銳利堅(jiān)固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

（五）通過扮演，深化對(duì)寓意的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角*全員參與扮演。

2、有層次的協(xié)助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在協(xié)助他人的時(shí)候，自身受到教育。

（六）延伸練習(xí)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)*古代寓言的興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。

課后研討：

在崇文區(qū)教研室老師的支持協(xié)助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

（一）充沛尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

課堂的主體是學(xué)生。正確處置好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究研討的問題。在本節(jié)課公開課教案中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充沛：

在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的協(xié)助，讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中，老師充沛尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)小朋友進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不論他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加小朋友的自信。

為了協(xié)助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了扮演這一環(huán)節(jié)。扮演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣自選角*。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的扮演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使扮演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

（二）充沛開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基天性力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)小朋友抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的協(xié)助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（三）充沛發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。

在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充沛利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)小朋友的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

總之，上述公開課教案體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了小朋友自主學(xué)習(xí)的天地。