這是牧場之國教案部編版，是優(yōu)秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

牧場之國教案部編版第1篇

　　【設計理念】

　　《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。

　　【設計思路】

　　根據(jù)四年級兒童特點和文本特色，本著提高學生的審美情趣，我把本課的教學目標定為：

　　1.認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。

　　3.邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場的風光美，了解荷蘭牧場的特點，體會動物與人、環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。

　　4.通過搜集、查閱有關荷蘭的資料，培養(yǎng)學生搜集資料、積累語言的好習慣。

　　【教材分析】

　　《牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。我根據(jù)文本特點，在教學中實施了美的教育，利用現(xiàn)代教育信息技術手段，激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生的學習積極性、主動性，激發(fā)其靈感與頓悟。

　　【教學方法】

　　《牧場之國》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，引導學生自主學習和個性化學習。我采用了以下兩種教學方法。

　　1.自讀自悟法。本文語言優(yōu)美，如何感悟這種詩情畫意的美，通過引導他們運用多種形式的朗讀把課文讀通、讀懂、讀深，采用有感情地朗讀感受景色美、語言文字美，從而受到美的熏陶、美的感染，陶冶學生的情操，進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

　　2.情境教學法。利用現(xiàn)代教育技術手段，為學生展現(xiàn)了荷蘭優(yōu)美的田園風光圖片以及荷蘭相關的資料，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。讓學生感受課文語言文字美，真正領略到荷蘭牧場的美，享受到美的愉悅。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1.在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色，有的風景如畫，讓人陶醉;有的氣候宜人，使人流連忘返;有的歷史悠久，引人入勝;有的風情獨特，讓人難以忘懷，今天老師帶大家飛躍重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越長途的旅游，想看看它到底是個怎樣的地方嗎?請同學們打開主頁，點擊圖片欣賞。

　　2.同學們，美嗎?是啊，多美啊!今天，我們就一起來認識了解真正的荷蘭是一個──(牧場之國)板書課題，齊讀。

　　3.什么叫牧場?(放養(yǎng)牲畜的地方。)

　　4.荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢?讓我們到課文中去尋找答案，看看作者是怎樣寫的。請同學們打開電子課文，走進文本。

　　二、自學課文，整體感知

　　1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

　　2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文的主要內(nèi)容。

　　三、小組合作交流，概括課文各自然段的主要內(nèi)容

　　教師指導用小標題的方式概括，隨機板書，如：

　　碧綠草原，黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天，牛羊歇息

　　四、朗讀課文，感悟體驗

　　1.請同學們默讀課文，說說“牧場之國”給你留下了什么印象。

　　出示：“這就是真正的荷蘭。”齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭?從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感?你從課文的哪些地方可以看出來，根據(jù)學生的回答情況，相機教學2～5自然段。

　　第2自然段：

　　(1)學生讀有關牛的內(nèi)容。(在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其他牛嗎?……)

　　(2)隨機出示：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”

　　讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎?你想到了什么?

　　引導學生朗讀。

　　(3)師小結：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到──出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　指名讀，突出“全是”。

　　第3自然段：

　　學生讀到馬的相關內(nèi)容。隨即問：這是一群什么樣的駿馬?

　　讀完一句引導再讀寫馬的相關內(nèi)容，寫馬的還有嗎?

　　(1)膘肥體壯──寫馬結實的句子。

　　(2)自由──寫馬自由的語句。讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來體驗一番?指名讀。

　　第4自然段：

　　學生讀到相關內(nèi)容，隨機板書，并展開：

　　羊――有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態(tài)。

　　豬──“贊許”是什么意思?如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢?

　　2.讀著描寫牛、馬、羊這些內(nèi)容，你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎?生齊讀黑板上的三句話：

　　齊讀板書的句子。

　　那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了，牧場之國又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢?

　　指名讀第5自然段。

　　(1)請問，讀著讀著，你感受到了什么?(靜)你從哪些詞句中感受到的?

　　(2)指句讀。

　　重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　　五、總結升華，重點感悟

　　1.這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

　　2.交流。作者把這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆景象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。

　　3.讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!

　　師生合作：

　　師：在牧場之國，碧綠草原，黑白花牛。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，成群駿馬，膘肥體壯。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，綿羊豬群，悠然自得。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，晚霞滿天，牛羊歇息。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：被稱為牧場之國的荷蘭。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　4.讀完課文，以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡哪方面的內(nèi)容。(大家相互評議)

　　六、拓展延伸

　　1.除了牧場之外，你還知道荷蘭的哪些特點?

　　2.高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們――這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們――這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人――這就是真正的荷蘭。

　　3.推薦讀物老舍先生的《草原》，比較同是描寫牧場，有什么不同之處。

　　4.有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學進行交流。

牧場之國教案部編版第2篇

　　教材分析：

牧場之國教學設計

　　《 牧場之國》這篇文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。作者在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

　　學情分析:

　　學生對荷蘭風光是比較陌生的，以前也從未接觸過，因此在課前我安排學生通過上網(wǎng)搜集，查閱資料等方法來初步理解荷蘭，了解荷蘭的風光特點，這樣既能為學好本節(jié)課做好鋪墊，還能增加學生學習本課的興趣，能幫助學生順利的理解課文內(nèi)容，突破課文難點。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟文章語言的生動性，積累語言。

　　3、以朗讀為重點，在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受。

　　4、體會作者對荷蘭的喜愛之情，體會動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，給學生滲透環(huán)保意識教育，激發(fā)其對美好大自然的向往之情。

　　教學重點：

　　引導學生了解荷蘭牧場的特點，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　教學難點： 讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。”

　　課前準備： 多媒體課件。

　　課時安排： 1課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入：

　　師：寫場字，組詞牧場，看到這個詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

　　師：你的想像力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！師（介紹）這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內(nèi)的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的`雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）

　　二、初步閱讀，感知牧場之美

　　師：打開22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；

　　1、先讀閱讀提示，

　　2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；

　　3、讀完書后坐好。）

　　生：學生自由朗讀師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？生：牛馬羊多、美麗（板書）師：（評價同學們體會的真好）

　　師：哪段寫牛呢？生：第二自然段。師：哪段寫馬呢？生：第三自然段。

　　師：哪段寫羊呢？生：第四自然段。師：那第五自然段寫什么呢？生：荷蘭牧場的寧靜師：大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構？（總分）

　　師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。

　　生：用自己喜歡的方式讀所選段。

　　三、深入閱讀，欣賞牧場之美

　　學生間交流師：喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？

　　生：牛多師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）生：牛群吃草時非常專注……

　　師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態(tài)和家長的尊嚴？生：交流朗讀師：這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）生：（擬人）師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發(fā)光，好美呀！作者用了一個什么詞？生：（絲絨般地）師：這是什么句？生：（比喻句）

　　師：誰能讀出絲絨般的柔軟生：（讀）師：再看得遠些，再讀生：（讀）師：選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？指生回答

　　師：老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出事課件）帶著這種感受再讀。

　　師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭學習（馬）

　　師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。再次強調(diào)這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）（同上）

　　師：讀出了小動物的多，這里藏著一個擬人句你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：（贊許）師：小豬會說什么呢？生：我在這兒生活的太幸福了。師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。師：聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）合：（這就是真正的荷蘭?。?/p>

　　師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意??！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環(huán)境是誰為它們提供的？生：（人）

　　師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環(huán)保意識很強，注意保護自然環(huán)境，才給動物門創(chuàng)設了這么好的生活場所，是人與自然環(huán)境與動物的和諧統(tǒng)一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環(huán)境，愛護自己的家園。

　　師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀。生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

　　師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧畫卷呀！這就是真正的荷蘭?。ㄟ@句怎么讀？輕點）

　　四、小結升華，感悟牧場之美

　　師：同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優(yōu)美的、動人的、動物與環(huán)境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！

　　五、拓展視野，延伸牧場之美

　　師：有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學交流一下。

　　板書設計

　　21、牧場之國

　　總述：水之國 花之國 牧場之國

　　分述：真正的荷蘭

　　教學反思：

　　教學本文時，我先讓學生熟悉全文，再進一步分析理解，當講到牧場上的動物時，我提了問題：“假如你是一匹在那飛奔的駿馬，你會說什么？”學生的答問很精彩，有的學生說：“我會說，這里真遼闊呀！可以放開蹄子四處奔跑。”“這里的空氣真好呀，到處都可以吃到鮮美的嫩草。”說到牛、羊、豬時，討論發(fā)言的氣氛就更熱鬧了，我趁機讓學生在答問前加兩聲動物的叫聲，“哞、咩、咕嚕嚕”等，學生的答問情緒更高漲了，有的說：“我在這里的生活自由自在，沒人管，到處可以吃到鮮草，到處可以喝到清澈的水。”學生的隨意回答，不僅使得課堂氣氛更加活躍，在不斷的答問中，也讓學生更加了解了荷蘭的地理特點，到處喝得到水，說明那里的運河多，到處吃得到新鮮的草，說明那里的草場自然環(huán)境好，可以到處奔跑，說明了那里非常寬廣等等。這堂課我感覺學生分神的人不多了、發(fā)言積極，老師和學生仿佛就在聊天、對話，在不知不覺中輕松地學完了課文，而且學到了不少相關的知識。

牧場之國教案部編版第3篇

　　教學目標

　　1、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

　　4、感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。

　　教學重、難點

　　重點：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結構;通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

　　難點：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

　　教學準備

　　教師：課件或教學掛圖。

　　學生：搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、說話練習，導入課文今天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家情況。

　　我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。(板書：牧場之國)大家了解荷蘭嗎、請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。(畫面展示荷蘭風景)

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

　　2、再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

　　三、學習生字詞

　　1、出示本課的生字，指名學生朗讀。

　　2、辨析生字，組詞并理解詞義。

　　3、出示下列詞語，指名學生朗讀。

　　極目遠眺 剽悍強壯 憨態(tài)可掬 悠閑漫步

　　默默無言 萬籟俱寂 遼闊無垠 悠然自得

　　四、熟讀課文，領略美景

　　1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

　　2、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

　　3、小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

　　五、細讀課文，感悟積累

　　1、出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

　　2、齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭、從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感、根據(jù)學生回答情況，相機教學。

　　(1)出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的`是什么、

　　A、奶牛的顏色。

　?、儆们€畫出描寫奶牛顏色的句子。

　?、谥该首x，你體會到了什么、

　　B、奶牛的姿態(tài)。

　?、儆脵M線畫出描寫奶牛姿態(tài)的句子。

　　②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態(tài)可掬;老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。

　?、壑该首x句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢、

　　④有感情地朗讀句子(陶醉、喜愛)。

　　(2)除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你、

　　(3)出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。

　　出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。

　　人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。

　?、俨シ耪n件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。這是一幅怎樣的圖畫、

　　②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

　　人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜

　　③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽、

　　④交流并相機指導有感情地朗讀。

　　3、有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”

　　六、拓展遷移，記憶背誦

　　1、聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。

　　要求：

　　(1)任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。

　　(2)要加進導游的口頭語。

　　2、學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

　　3、指名學生介紹，評價。(配相應荷蘭風光片)

　　七、總結

　　真美呀!我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。建議大家：

　　1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

　　2、繼續(xù)搜集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。

　　3、向?qū)W生推薦一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。