這是五年級下冊語文園地一教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

五年級下冊語文園地一教學(xué)設(shè)計第1篇

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.策劃一次和遠方小學(xué)生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

　　2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

　　3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

　　4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

　　二、教學(xué)重難點

　　1.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

　　2.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的'描述，同時能合理地提出可行性建議。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　各地風(fēng)土人情方面的圖片。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）、激發(fā)興趣，組織討論

　　1.出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

　　2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

　　3.組織學(xué)生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學(xué)生建立聯(lián)系呢？

　　可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

　　可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系；

　　可能通過媒體來認識；

　　可能通過學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系

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　　（二）、合作討論，匯集精華

　　1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學(xué)合作討論，策劃活動方案。

　　2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

　　3.全班交流活動方案：

　　（1）首先寫信，建立聯(lián)系。

　　（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。

　　（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

　　（4）……

　　（三）、選擇方案，付之行動

　　1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

　　2.如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？──寫信，建立聯(lián)系。

　　（四）、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感

　　1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？

　　讓對方了解自己的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）

　　把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。

　　提出自己認為比較可行的建議。

　　希望以后能如何進一步地相互了解。

　　想了解對方的哪些情況。

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　　2.注意書信和信封的格式

　　（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據(jù)對象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格；敬語在書信結(jié)束時向?qū)Ψ奖磉_祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

　　（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

　　（五）、動筆寫作，開啟心扉

　　1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設(shè)想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

　　2.開始寫信。

五年級下冊語文園地一教學(xué)設(shè)計第2篇

教學(xué)目標(biāo):

1.通過交流學(xué)習(xí)更多方法,更好更快地掌握文章內(nèi)容,體會文章情感。

2學(xué)習(xí)描繪情景的方法,學(xué)會更直觀地描寫情景:掌捏通過兩種事物對比,突出表現(xiàn)其中一個事物的方法。

教學(xué)重難點:

正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩中內(nèi)容,想象詩中描寫了怎樣的情景,體會表達的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

本單元我們認識了古代詩人筆下天真可愛的孩子們。與蕭紅一起游覽了祖父的園子,欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮感受到老華僑濃濃的愛國之情。那么， 我們在學(xué)習(xí)課文的過程中，都用到了哪些方法來理解和體會情感的呢?

二、交流平臺。

1.齊讀教科書第15頁“交流平臺"中四位向?qū)W說的話,說- -說你有什么收獲。(我們可以通過想象,從作者的角度思考,體會作者的情感:我們可以通過朗讀來把握情感;可以通過抓重點語句的方法體會情感:可以通過抓住細節(jié)描述。體會作者的情感。)

2.這些方法都能讓我們又快又準(zhǔn)地把握文章情感,以后在做閱讀理解時,也可以運用這些方法。

三、詞句段運用。

1. (出示相關(guān)句子)

(1)請兩位同學(xué)讀上面的兩個句子,并說說這兩個句子在描寫情景的時候,用到了什么手法?(先總寫事物特點再具體表現(xiàn))這樣的手法有什么作用?(讓我們更直觀地理解、體會到所描寫的情景。)細細品讀,閉上眼睛,想象-下,有沒有一種身臨其境的感覺?(有)你感受到了什么?(太陽光的強烈和天氣的酷熱)

(2)按照這種描寫的方法。從下面6個詞中選一種情景寫一段話，注意要直觀表現(xiàn)出所寫情景的特點。

例:慢- -- -鍋牛在樹下往.上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時候,花謝了,葉黃了。

2 (出示相關(guān)句子)

(1)學(xué)生默讀,與同桌交流這4個句子都有什么特點?(通過兩種事物的對比,凸顯其中一種事物的特點。)

(2)你能仿照這種方式寫- -寫嗎?

例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香。

不管你們說得多好,我還是覺得,這個玩具不如我家里那個好玩。

3.上面的兩種描寫方法,一種讓我們直觀地感受到情景的特點一種讓我們一目了然地把握所寫事物，這兩種方法在以后的寫作中要記得運用這可以讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。

四、日積月累。

1.齊讀《游子吟》,師正音。

2 (出示作者資料)了解詩人孟郊。

3.詩題告訴我們什么信息?(游子:離家遠游的人。吟:詩歌體裁的一種。)這里的游子指的是(詩人)。

4.我們了解了詩人的相關(guān)資料,知道詩人仕途失意，顛沛流離.在這種時候.他更覺得親情可貴,于是,他想起了自己的母親。母親在做什么呢?(縫衣服)從哪里得知? (慈母手中線，游子身上衣。)怎么縫的?(臨行密密縫，意恐遲遲歸。)為什么要密密維?(因為害怕縫得不牢固兒子回來時衣服已經(jīng)破了。)因此慈母手中的針線。是為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。于是詩人不由感慨: (誰言寸草心，報得三春暉)。寸草指(小草比喻微小),三春暉是(春天的陽光這里指母愛)，所以這里運用的是(比喻)的修辭手法，意思是一- -誰說子女那像小草一樣的孝心,能夠報

答得了春暉般的慈母恩情呢?

5.這首詩中,作者回憶了一個極其平常的情景，描寫了- -位慈母為兒子縫制農(nóng)服的西面，歌頌了母愛的偉大與無私,表達了詩人對母親深深的愛與尊敬。

6.帶著對母愛的贊美和尊敬,讓我們再次一起有感情地朗誦這首《游子吟》。

五、小結(jié)。

童年的一個個場景,就像- -支支動人的歌.不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首動聽的樂曲。

教學(xué)反思：

通過讓學(xué)生對比句子，掌握描寫的方法技巧。在課堂上，也有足夠的時間讓學(xué)生學(xué)以致用。

在學(xué)習(xí)《游子吟》時,通過引導(dǎo)學(xué)生想象西面,體會詩意和情感不足的是沒有讓學(xué)生練習(xí)朗讀的時間，無法完全做到在讀中感受的教學(xué)目標(biāo)。

五年級下冊語文園地一教學(xué)設(shè)計第3篇

教學(xué)目標(biāo)

1.交流本單元課文中關(guān)于體會課文表達思想感情的方法。

2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內(nèi)心的感受。

3.積累記背古詩《游子吟》。

9654;教學(xué)重點

1.交流本單元課文中關(guān)于體會課文表達思想感情的方法。

2.積累記背古詩《游子吟》。

9654;教學(xué)難點

能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內(nèi)心的感受。

9654;教學(xué)策略

1.交流平臺

借助教材中4位小伙伴的話，回顧本單元學(xué)過的4篇課文，總結(jié)歸納關(guān)于體會課文表達思想感情的方法。

2.詞句段運用

自讀例句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例句在句式、表達方法上的特點，在仿寫中加以運用。

3.日積月累

多種形式地朗讀，直至熟讀成誦。

9654;教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

9654;教學(xué)課時 2課時

第1課時

9654;課時目標(biāo)

1.交流本單元課文中關(guān)于體會課文表達思想感情的方法。

2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體。

9654;教學(xué)過程

板塊一 學(xué)習(xí)交流，習(xí)得方法

1.回顧單元語文要素：體會課文表達的思想感情。

2.梳理閱讀方法。

（1）教師引導(dǎo)：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們是怎么體會課文表達的思想感情的？

課件出示

61548; 我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時，把自己想象成文中的主人公，體會到了作者對故鄉(xiāng)的懷鄉(xiāng)之情。

我通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來，加深了對課文思想感情的體會。

讀到《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話，我能直接感受到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

61548; 讀《祖父的園子》時，我從課文對園子里的花朵、鳥兒、蟲子等事物的描述中，體會到了字里行間蘊含著的對祖父和園子深沉的愛與懷念。

（2）指導(dǎo)梳理：小伙伴用了哪些方法來體會課文表達的思想感情？

3.回顧課文中學(xué)到的方法。

（1）課件出示。

課件出示

讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會其中的樂趣。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

指名學(xué)生讀，老師歸納：第1課《古詩三首》都是運用想象來體會詩人對兒童的喜愛與對田園生活的向往之情。

（2）課件出示《祖父的園子》第16自然段。

指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀第2課《祖父的園子》時，從課文對園子里的花朵、鳥兒、蟲子等事物的描述中，體會到了字里行間蘊含著的對祖父和園子深沉的愛與懷念。

（3）課件出示。

課件出示

但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多少遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！

然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。

月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮啊！

指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀到第3課《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話，能直接感受到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。把自己想象成文中的主人公，也能體會到作者對故鄉(xiāng)的懷鄉(xiāng)之情。

（4）課件出示《梅花魂》第13自然段。

指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀第4課《梅花魂》，通過有感情地朗誦外祖父贊美梅花精神的這段話，把自己體會到的感情表達出來，加深對課文表達的思想感情的體會。

4.全班交流匯報。

5.本單元的重點是體會課文表達的思想感情，交流平臺告訴我們體會課文表達思想感情的方法有很多，除了以上4種方法外，你還學(xué)會了什么方法？（同桌互相交流）

6.教師總結(jié)：體會課文表達思想感情的方法有很多，只要大家用情朗讀，從字里行間慢慢體會，把自己想象成文中的主人公就一定能體會到作者心里想要表達的情感。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生交流的興趣，讓學(xué)生暢所欲言。讀交流平臺，明確交流的主題，圍繞交流主題回顧本單元課文學(xué)過的表達思想感情的方法。讓學(xué)生在交流中進行思想的碰撞，掌握體會課文表達思想感情的方法。

板塊二 句段運用，學(xué)習(xí)表達

1.讀中悟?qū)憽?/p>

課件出示

太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。

（1）指名學(xué)生讀，想象句中描寫的情景。

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩個句子在表達上有什么共同特點？

（3）小組討論。

（4）全班交流。

預(yù)設(shè)：

①圍繞一個中心詞寫。

②采用排比句式。

③從幾個不同方面來寫同一情景。

④從不同角度把事物的特點寫具體。

2.仿說練習(xí)。

觀察這兩個排比句，它們有什么特點？（指名學(xué)生回答）

3.教師小結(jié)：寫排比句，就是把三個或者三個以上結(jié)構(gòu)相似、意義相關(guān)、語氣一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三個或者三個以上的句子組成的，而且每個分句都有一部分字詞相同。

課件出示

選下面一種情景仿照著說一說。

冷 靜 暗 慢 吵 快

4.我們以“冷”這種情景為例，要有三個相同的句式，要有一部分字詞相同。

課件出示

61548; 八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。

61548; ___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。

5.指名學(xué)生用“冷”這種情景說排比句。（學(xué)生自由發(fā)揮）

6.請同學(xué)們在剩下的5種情景中選一種情景說一個排比句。先同桌相互說一說。（同桌交流）

7.全班交流匯報。（指名學(xué)生說排比句）

8.教師小結(jié)：今天我們學(xué)會了運用排比句說一種情景。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用，在自己的習(xí)作中恰當(dāng)使用排比句。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀例句，想象句子描寫的情景，使學(xué)生了解排比句。抓住排比句的特點，以“冷”這種情景為例仿說一個排比句，再放手讓學(xué)生用剩下的5種情景說排比句，體現(xiàn)由扶到放的過程。

第2課時

課時目標(biāo)

1.能用對比的手法表達自己內(nèi)心的感受。

2.積累記背古詩《游子吟》。

教學(xué)過程

板塊一 聚焦表達，學(xué)會運用

1.自由讀下面的語句，想一想它們在表達上有什么特點？

課件出示

61548; 在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……

真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

2.全班齊讀，同桌之間互相交流這4段話在表達上的特點。（同桌自由交流）

3.指名學(xué)生回答。（這4段話都運用了對比的手法）

這段話除了運用了對比的手法，還運用了什么修辭手法？（排比）

4.第一段話的仿寫最難，要運用對比和排比的手法。

課件出示

___________，_________，___________。對比之下，_________，無論如何比不上__________。

同桌之間互相交流并照樣子說一說。（同桌自由交流）

5.把交流好的句子寫在語文練習(xí)本上。（學(xué)生自由練寫，老師相機指導(dǎo)）

6.全班展示寫得好的句子。

課件出示

在奶奶家吃飯也好，在外婆家吃飯也好，在酒店吃飯也好。對比之下，我覺得這些飯菜，無論如何比不上我媽媽做的飯菜香。

7.請同學(xué)們再選擇剩下3句話中的一句，照樣子寫一寫。

課件出示

____________，也比不上________________。

雖然_____________，遠比不上______________，但________________。

__________________再沒有________________，——也不再___________________。

學(xué)生在語文練習(xí)本上自由練寫對比句。（老師相機指導(dǎo)）

8.同桌互相交流寫好的對比句，聽取同桌意見并修改寫得不夠好的地方。（學(xué)生自由交流并修改）

9.展臺上展示寫得很好的對比句。（指名學(xué)生上臺展示）

10.教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了寫對比句。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用，在自己的習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂脤Ρ染洹?/p>

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀例句，觀察語句在表達上的特點，讓學(xué)生了解對比句，以第1句話為例仿寫一個對比句，再放手讓學(xué)生仿照剩下的3句話寫對比句，體現(xiàn)由扶到放的過程。

板塊二 熟讀成誦，積累古詩

1.談話導(dǎo)入詩題。

俗話說，兒行千里母擔(dān)憂，兒子出門在外，最牽掛兒子的就是母親。下面我們就跟隨唐代詩人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛。板書古詩題目，齊讀古詩題目。（板書：游子吟）

2.理解詩題。

“游子”是指出門在外遠游的人，游子吟是指出門在外的游子有感而發(fā)寫下的感嘆。這首詩寫的是長年出門在外的孟郊對母親的思念之情。

3.師范讀古詩。（課件出示《游子吟》及節(jié)奏劃分）

4.學(xué)生自由朗讀古詩。

5.回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。

學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些？（解題目、知詩人、明詩意、入詩境、悟詩情）

6.學(xué)生運用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。

7.四人小組討論交流自學(xué)古詩的情況。

8.全班交流匯報自學(xué)情況，老師相機指導(dǎo)。

9.老師在配樂中誦讀古詩，請同學(xué)們閉上眼睛，隨著詩文中的情景展開想象。你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？（指名學(xué)生回答）

10.學(xué)生有感情地誦讀古詩。

11.同桌間比賽朗誦古詩。

12.學(xué)生背誦古詩，積累古詩。

【設(shè)計意圖】以讀為主，自讀自悟。匯報交流自學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。指導(dǎo)朗誦，讓學(xué)生入情入境地朗誦古詩。熟讀成誦，背誦古詩以達到積累的目的。

9654;作業(yè)設(shè)計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

[教學(xué)反思]

1.尊重學(xué)生的主體地位。

教學(xué)中我始終注重培養(yǎng)學(xué)生“自讀、自悟”的能力。通過學(xué)生自讀“交流平臺”，自主交流表達，教師根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)策略，真正做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，鍛煉他們的思維和表達能力”。

2.滲透學(xué)法的指導(dǎo)。

學(xué)法的指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。在“詞句段運用”的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生認識排比句、對比句，發(fā)現(xiàn)排比句和對比句的特點，最后練習(xí)寫排比句、對比句。教學(xué)古詩《游子吟》時，指導(dǎo)學(xué)生運用之前學(xué)過的學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)《游子吟》。教師教給學(xué)生方法，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)“授人以漁”的目標(biāo)。

3.重視“語用”的訓(xùn)練。

把握“詞句段運用”的特點，挖掘課文中的句子，讓學(xué)生在朗讀、品味、討論、探究和仿寫多個環(huán)節(jié)中，感受語言文字的魅力，體會出寫排比句和對比句的方法。老師不僅要重視語文園地中的“詞句段運用”的訓(xùn)練，還要重視平時閱讀教學(xué)中“語用”的訓(xùn)練。本節(jié)課注重學(xué)生“語用”的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生對排比句和對比句的表達，努力實現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。