這是六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)文言文二則教案，是優(yōu)秀的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)文言文二則教案第1篇

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1。教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

　　2。成語(yǔ)導(dǎo)入：專心致志這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思。專心致志這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

　　介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

　　3。釋題：弈指什么？學(xué)弈又是什么意思呢？（弈，本來(lái)專指下圍棋，學(xué)弈就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的對(duì)弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

　　4。引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：（1）誰(shuí)學(xué)下棋？（2）怎么學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？（4）《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　5。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？

　　二、初讀課文，讀通句子

　　1。教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

　　2。讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

　　3。學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）

　　4。同桌互讀課文，互相正誤。

　　5。教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、精讀課文，理解文意。

　　1。學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。

　　2。同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如之在不同句子里的意思不同；

　　與是通假字，同歟，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟嗎呢相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，為應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

　　3。學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

　　（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。）

　　4。同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。

　　四、自讀思考，體會(huì)文中道理

　　教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題

　　1。誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？――有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋的`弈秋。

　　2。（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？――其一人專心致志，惟弈秋之為聽（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。

　　3。學(xué)得結(jié)果怎么樣？雖與之俱學(xué)，弗若之矣（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。

　　解答這個(gè)問(wèn)題后，教師可以追問(wèn)：是什么原因使雖與之俱學(xué)，弗若之矣，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同――前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。）

　　4。學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）

　　五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)

　　1。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

　　（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　2。你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）

　　六、復(fù)述故事，背誦課文。

　　1。同桌互相講故事

　　2。指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

　　全文注釋如下：

　　弈秋（人名），通（全）國(guó)之（文言助詞，的）善（擅長(zhǎng)）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動(dòng)詞性謂語(yǔ)為的作用，從而使句中的弈秋之為取消了句子的獨(dú)立性，成為了聽的狀語(yǔ)。――這一點(diǎn)只對(duì)教師講，之所以提出這個(gè)之字，使為了和本文其他之字含義相區(qū)別。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個(gè)學(xué)生）俱（一起）學(xué)，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因?yàn)椋┦牵ㄟ@，指這個(gè)人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同嗎）？曰（說(shuō)）：非（不是）然（這樣）也。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)文言文二則教案第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“囊、熒”2個(gè)生字，理解“胤恭勤不倦”的意思。

2.正確朗讀課文，讀好詞句間的停頓，背誦《囊螢夜讀》，會(huì)講這兩個(gè)故事。

3.體會(huì)古人勤奮、刻苦學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文，讀好詞句間的停頓，背誦《囊螢映雪》。

教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話講故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，指導(dǎo)“囊、螢”

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課《文言文二則》，先學(xué)習(xí)第一則《囊螢夜讀》。（板書課題，指導(dǎo)“囊、螢”的寫法。讀課題，說(shuō)說(shuō)課題的意思。）

二、熟讀課文，讀好停頓

1.自由讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指名讀。檢查字音、句子，找學(xué)生評(píng)價(jià)。

3.分節(jié)奏讀。讀古文，讀好斷句，更能讀出古文的味道。

4.小組練讀。請(qǐng)學(xué)生讀，如讀不好，師范讀。

預(yù)設(shè)長(zhǎng)句“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書”斷句困難，指導(dǎo)做動(dòng)作讀。

5.帶節(jié)奏男女生讀，注意評(píng)價(jià)。

6.帶標(biāo)點(diǎn)讀。豎著從右向左讀。

7.去標(biāo)點(diǎn)配樂(lè)讀。

小結(jié)：讀好停頓是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

三、小組合作，理解課文

1.小組合作學(xué)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了幾篇文言文，相信你一定積累了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。（借助注釋，借助插圖，讀好停頓，展開想象等。）

2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，小組內(nèi)交流文章寫了什么。不懂的地方互相請(qǐng)教。

3.指導(dǎo)“恭”。出示“恭”的字源發(fā)展變化，理解“恭”像雙手捧龍或拜龍之意，后表達(dá)從心底表達(dá)的敬意。并出示現(xiàn)代詞組“恭敬、恭候、恭賀”，進(jìn)一步理解“恭”的意思。

4.指導(dǎo)組詞解義的方法理解文言文。

“胤恭勤不倦”你是怎樣理解的？（學(xué)生組詞解答。）

小結(jié)：給字組詞是理解文言文的好方法。

5.理解“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書”。

這樣愛學(xué)習(xí)的車胤恨不得抓緊一切時(shí)間來(lái)讀書，他是怎樣做的呢？用直線畫出他的做法。 交流匯報(bào)。

媽媽受到啟發(fā)，想多紡織些布，她會(huì)：

夏月則練囊盛數(shù)十螢火以

弟弟也想像哥哥那樣利用晚上的時(shí)間多練練字，他會(huì)：

夏月則練囊盛數(shù)十螢火以

“鑿壁偷光”說(shuō)的是古代的匡衡愛讀書，沒有燈油照亮，他就把墻鑿洞借鄰居家的燈光來(lái)讀書。可以說(shuō)：

則以___________。

自由發(fā)揮，你還會(huì)怎樣說(shuō)？同學(xué)們不僅理解句子，還會(huì)說(shuō)文言文了，真會(huì)學(xué)習(xí)。

車胤就是用這樣的方法以夜繼日地讀書啊！交流“以夜繼日焉”，知道“焉”是語(yǔ)氣詞不表示意義。

6.結(jié)合插圖理解“家貧不常得油”。

出示圖片：從插圖中我們可以看到，練囊懸掛，桌案上、地面上堆放著很多竹簡(jiǎn)，車胤坐在地面上，雙手?jǐn)傞_竹簡(jiǎn)聚精會(huì)神地讀書。

看來(lái)貧困不是阻礙學(xué)習(xí)的原因，只要想學(xué)習(xí)、有毅力，就能想辦法創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)。

7.學(xué)完這篇課文，你覺得車胤是個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：堅(jiān)持不懈、珍惜時(shí)間、勤奮刻苦、恭敬有禮、聰明等。

8.完整講述故事的意思。組內(nèi)練習(xí)匯報(bào)。

9.問(wèn)答游戲鞏固，填空背誦積累。

四、用自己的話復(fù)述課文

故事流傳至今，不僅靠文字記錄，還要靠口口相傳，請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)練講故事。

1.學(xué)生復(fù)述。指名講故事。評(píng)價(jià)：加入了自己的合理想象（板書），讓故事更生動(dòng)有趣，我們還可以加入人物的動(dòng)作和心理想法。

2.轉(zhuǎn)換角色復(fù)述。

如果你是車胤你怎樣講？如果你是車胤的家人你怎樣講？如果你是……

小結(jié)：合理的想象推測(cè)是講好文言文的好方法。

五、人物介紹，課外拓展

正是因?yàn)檐囏飞倌陼r(shí)代勤奮好學(xué)，他的學(xué)識(shí)與日俱增。他從一位寒門學(xué)子，通過(guò)自己的努力，步步高升，最后官至吏部尚書，掌管全國(guó)官吏任免、考課、升降等事務(wù)。

六、方法遷移，學(xué)習(xí)《鐵杵成針》

大詩(shī)人李白才華橫溢，詩(shī)作廣為流傳，被稱為“詩(shī)仙”。傳說(shuō)他小時(shí)候?qū)W習(xí)并不認(rèn)真，還逃過(guò)學(xué)呢，是什么改變了他呢？一起走進(jìn)課文看看。

1.總結(jié)梳理方法。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)提示：

（1）自由讀文，圈出難讀的字音和小組同學(xué)交流。

（2）看注釋插圖，嘗試讀好停頓，小組互讀交流。

（3）畫出不理解的句子，回顧方法，交流解決。

（4）說(shuō)說(shuō)文中你看到了怎樣的情景，又看到了怎樣的人。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

4.全班交流匯報(bào)。

（1）指名朗讀，注音讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。教師適時(shí)點(diǎn)播。

（2）小組賽讀，讀好停頓，生生評(píng)價(jià)。

（3）理解的過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題沒有解決？學(xué)生匯報(bào)。

交流問(wèn)題：文中李白和老婆婆之間對(duì)話過(guò)于簡(jiǎn)略，聯(lián)系課文，想象推測(cè)一下他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

（4）交流讀懂了什么？完整地說(shuō)說(shuō)文章的意思。

（5）你看到了怎樣的人？（幡然悔悟、勵(lì)志勤學(xué)、有恒心等。）

七、拓展《鑿壁偷光》《聞雞起舞》的故事

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)文言文二則教案第3篇

　　一、課文內(nèi)容分析

　　《文言文二則》是統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第一篇課文，由兩篇文言文組成。《伯牙鼓琴》講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公春秋時(shí)期俞伯牙與鍾子期生為知己，后子期病死，伯牙摔琴斷弦，從此再不彈琴。故事蕩氣回腸，伯牙與鍾子期的真摯情誼讓人感動(dòng)，耐人尋味，千百年來(lái)廣為流傳。

　　《書戴嵩畫牛》是北宋文學(xué)家蘇軾寫的。圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，刻畫了熱愛書畫的杜處士和牧童兩個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物，講述了一個(gè)有趣的故事，杜處士有一幅珍藏的《斗牛圖》，牧童見了卻拍掌大笑，指出了畫中的錯(cuò)誤。這個(gè)故事啟示我們要認(rèn)真地觀察，要從客觀實(shí)際出發(fā)，暗含了實(shí)踐出真知和藝術(shù)來(lái)源于生活的深刻道理。文章篇幅短小，故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生閱讀。簡(jiǎn)短如詩(shī)般的語(yǔ)言為讀者描繪出了意境深遠(yuǎn)的景象。揭示了“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”的道理。

　　本課選取的是兩篇記錄中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的文言文小故事，富有語(yǔ)言凝練、意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，感受中華傳統(tǒng)文化魅力的佳作。？

　　二、學(xué)情分析

　　六年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的表達(dá)形式已有了初步感知，也了解了一些閱讀文言文的基本方法，知道借助注釋理解基本內(nèi)容。由于文言文特有的表達(dá)方式與學(xué)生日常使用的白話文之間有著較大的差異，因此，學(xué)生對(duì)于文言文依然有著初學(xué)的新鮮感與認(rèn)知上的陌生感。本文雖篇幅短小，但是語(yǔ)言凝練雋永，寓意深刻。學(xué)生在理解文意，讀懂文本揭示的道理方面具有一定的困難。至于課文所包含的人文內(nèi)涵學(xué)生未必能深入理解，只要讓他們有所體會(huì)就可以了。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“哉、巍”等7個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。？

　　3.能說(shuō)出對(duì)《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”說(shuō)出自己的感受。

　　4.能用自己的話講講《書戴嵩畫牛》的故事。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

　　2.能說(shuō)出對(duì)《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”說(shuō)出自己的感受。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前朗讀，感悟友情？

　　出示一組表達(dá)友情的古詩(shī)句：

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。？桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　又送王孫去，萋萋滿別情。？勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。？

　　春草明年綠，王孫歸不歸。

　　學(xué)生讀，談體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：課前安排學(xué)生朗讀一族表達(dá)友情的古詩(shī)句，可以增加積累，學(xué)到積累古詩(shī)的一種方法，按主題歸類，另外伯牙絕弦，這則文言文表現(xiàn)的也是友情主題，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。】

　　二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　（一）播放歌曲《高山流水》出示《伯牙鼓琴》課文插圖

　　情境引入：同學(xué)們，請(qǐng)一邊看圖，一邊聽音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)圖和音樂(lè)給你留下怎樣的印象。

　　預(yù)設(shè)：

　　1：這位正在聚精會(huì)神挑指彈琴的人必是俞伯牙了，而這位身著粗布大衣，正在傾聽，滿臉沉醉的必是鍾子期了。

　　2：兩個(gè)人那么醉心地沉醉在音樂(lè)中，是多快樂(lè)的事啊！

　　（二）板書題目：伯牙鼓琴

　　師：就這樣的一幅圖，還有一段故事呢！接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)課文《伯牙鼓琴》去細(xì)細(xì)聆聽吧！

　　1.學(xué)生齊讀課題。

　　2.弄清題意。“鼓”是什么意思？（彈。）

　　這里的“琴”指的是七弦古琴。（教師可出示古琴圖片。）

　　3.學(xué)生簡(jiǎn)介俞伯牙與鍾子期的故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖：開篇音樂(lè)、圖片引入新課，既可活躍學(xué)生的思維，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助圖片引發(fā)學(xué)生深入思考，從而為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】

　　三、讀通讀順，感知課文

　　（一）自由讀文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順

　　1.學(xué)生大聲讀課文，讀兩至三遍，爭(zhēng)取讀通課文。

　　2.指名學(xué)生讀課文，讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)正音。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)難句：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！

　　（二）教師示范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，試著用“/”標(biāo)記

　　預(yù)設(shè)：伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少選之間/而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水。”鍾子期死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世無(wú)/足復(fù)為鼓琴者。

　　（三）全班齊讀課文，讀正確、流暢

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀課文，感知課文，這是理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，如果能把課文讀通順流利，節(jié)奏準(zhǔn)確，對(duì)課文內(nèi)容就有了一定的了解。】

　　四、小組合作，疏通文意

　　（一）四人小組合作學(xué)習(xí)，理解全文的意思

　　師：課文讀得很有古文的韻味了，我們現(xiàn)在就來(lái)讀懂其中的意思吧！想想我們以前有哪些理解古文的方法。

　　（二）學(xué)生借助注釋和工具書，合作討論，弄懂課文意思，師巡視指導(dǎo)

　　（三）全班交流課文意思

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)定教，學(xué)生運(yùn)用喜歡的方法自主領(lǐng)悟，初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯。教師要激發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文言文，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。】

　　五、品讀課文，感悟“知音”

　　（一）何為“知音”

　　1.什么叫知音？從哪里看出鍾子期是伯牙的知音？在文中畫出相關(guān)句子。

　　預(yù)設(shè)：理解自己心意，有共同語(yǔ)言的人。

　　2.指名讀。

　　3.師：伯牙鼓琴，鍾子期聽之。這說(shuō)明了什么？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）

　　4.伯牙鼓琴。思考：他的琴藝怎么樣呢？在文中如何表現(xiàn)出來(lái)的？（指名答）預(yù)設(shè)：伯牙能通過(guò)琴聲把自己心里想的東西表達(dá)出來(lái)。

　　5.鍾子期聽之。他從伯牙的琴聲中聽到了什么呢？用“——”在文中畫出相關(guān)句子。

　　出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。

　　明確：“善哉”是表贊嘆之意。（教師指導(dǎo)讀好贊嘆的句子）這句話表明，伯牙隱藏在琴聲中的想法，鍾子期能心領(lǐng)神會(huì)。

　　6.如果你是鍾子期，伯牙鼓琴志在高山、志在流水時(shí)，你仿佛看到了什么？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生想象：徐徐清風(fēng)、皎皎明月、依依楊柳……

　　7.師：大家一起想象伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴的畫面。當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)、志在明月，鍾子期會(huì)怎樣贊嘆？教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子。

　　示例：“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”“善哉，皎皎乎若明月！”

　　8.師小結(jié)：只有鍾子期能聽懂伯牙的琴聲，只有他最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白，這就是——知音。知音相聚，是一種怎樣的場(chǎng)面呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？

　　預(yù)設(shè)：快樂(lè)、激動(dòng)、興奮……

　　9.指導(dǎo)朗讀。（自由讀、分組讀）

　　師：同學(xué)們的朗讀讓我們體會(huì)到了真正的知音歡聚時(shí)的那一份融洽，那一份歡樂(lè)！的確，多么歡樂(lè)的相聚，多么難忘的時(shí)光！無(wú)奈世事難料，鍾子期不幸去世。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生升華情感，向課外拓展探究，既可以加深對(duì)課文內(nèi)容敢的理解和對(duì)人物情感的體會(huì)，又可以訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。】

　　（二）知音之死。

　　出示：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。

　　1.鍾子期死了，伯牙為什么會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了呢？

　　預(yù)設(shè)：1.因?yàn)樽悠谀苈牰赖那俾暋?.因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣。……

　　2.鍾子期死了，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？

　　預(yù)設(shè)：斷了他的前程。斷了他的心弦。斷了他的希望。……

　　3.齊讀。（教師指導(dǎo)，要求讀出伯牙此時(shí)的心情。）

　　4.為何鍾子期死了，伯牙要絕弦呢？好不容易苦練學(xué)會(huì)的琴技就這樣放棄了？

　　5.在遇到鍾子期前，有沒有人贊美伯牙呢？那些人會(huì)怎樣贊美伯牙？鍾子期又是怎樣贊美的呢？

　　6.終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鍾子期！面對(duì)如此善聽的鍾子期，面對(duì)這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？他會(huì)對(duì)鍾子期說(shuō)什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：理解文本，探究知音這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生對(duì)知音一詞有更形象的了解，真正明確伯牙和鐘子期兩人的默契程度，通過(guò)與一般人對(duì)博雅的贊美做對(duì)比，知道只有兩人的關(guān)系，達(dá)到了這種程度才能成為知音。】

　　六、豐富內(nèi)容，回味“絕弦”

　　（一）出示短歌，配樂(lè)教師深情朗誦

　　師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來(lái)到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？

　　憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無(wú)足語(yǔ)，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

　　（二）你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容伯牙此時(shí)的心情？

　　明確：悲慟欲絕、痛不欲生……

　　（三）學(xué)生齊讀課文

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示俞伯牙悼念鐘子期的一首短歌，教師配樂(lè)朗誦學(xué)生從歌詞中可以感受到俞伯牙對(duì)鐘子期的深切懷念，對(duì)知音一詞就有了更深的理解。】

　　七、積累背誦，拓展延伸

　　（一）學(xué)生動(dòng)筆寫感受交流

　　師：課文雖然很短，但寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來(lái)。

　　（二）學(xué)生再次深情讀課文

　　師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無(wú)所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。

　　（三）學(xué)生伴隨音樂(lè)讀課文

　　師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個(gè)典故編寫了一首樂(lè)曲《高山流水》。

　　（四）師生分角色讀并嘗試背誦

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分地讀，將課文讀得充分，讀得入理，讀出韻味，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。】

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　（一）板書并齊讀課題：書戴嵩畫牛

　　師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文《伯牙鼓琴》，了解了關(guān)于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二則《書戴嵩畫牛》。

　　（二）釋題

　　“書”是什么意思？“戴嵩畫牛”又是什么意思呢

　　預(yù)設(shè)：“書”，是寫的意思。“戴嵩畫牛”就是戴嵩畫的一幅畫，畫的是牛。

　　（三）了解戴嵩

　　戴嵩是唐代畫家，韓滉的弟子，韓滉鎮(zhèn)守浙西時(shí)，戴嵩為巡官。擅長(zhǎng)畫農(nóng)家、山川田野的景色，畫水牛尤為著名，后人評(píng)價(jià)他畫的牛“野性筋骨之妙”。相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見他觀察得多么細(xì)致入微。

　　《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫，縱44厘米，橫40.8厘米，現(xiàn)藏于中國(guó)臺(tái)北“故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場(chǎng)面，風(fēng)趣新穎。

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示戴嵩和《斗牛圖》的相關(guān)資料，目的是讓學(xué)生了解畫家和他作品的地位，為下一步表現(xiàn)牧童的大膽行為蓄勢(shì)，能更好地表現(xiàn)中心。】

　　（四）引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書

　　1.戴嵩的畫在誰(shuí)手里？他喜歡這幅畫嗎？

　　2.這幅畫上是什么？

　　3.這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中質(zhì)疑，教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)會(huì)抓住文章的主脈絡(luò)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味文言文的語(yǔ)言特色，從而體會(huì)文章的中心，提高文言文的學(xué)習(xí)能力。】

　　（五）指名講故事

　　課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《書戴嵩畫牛》這個(gè)故事？

　　二、初讀課文，讀通句子

　　（一）教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

　　（二）讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

　　（三）學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）

　　（四）同桌互讀課文，互相糾正錯(cuò)誤

　　（五）學(xué)生用指名讀、賽讀、齊讀等多種方式朗讀課文

　　【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文環(huán)節(jié)，要求學(xué)生把課文讀通順，并且讀出節(jié)奏，實(shí)際上讀的過(guò)程就是理解的過(guò)程，學(xué)生在一遍一遍的朗讀中對(duì)文章的理解也逐步加深，這一環(huán)節(jié)對(duì)文言文的教學(xué)尤為重要。】

　　三、精讀課文，理解文意

　　（一）學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇到困難教師及時(shí)幫助

　　（二）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今異義等

　　（三）學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)

　　（四）同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。（板書：戴嵩《牛》）

　　出示課文大意：四川有個(gè)杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說(shuō)：“這張畫是畫的斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯(cuò)了！”杜處士笑笑，感到他說(shuō)得很有道理。古人有句話說(shuō)：“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭。”這個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！

　　【設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀文言文，引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文表達(dá)的意思，感受文言文語(yǔ)言的魅力。】

　　四、自讀思考，體會(huì)道理

　　（一）教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題

　　1. 戴嵩的畫在誰(shuí)手里？他喜歡這幅畫嗎？

　　預(yù)設(shè)：戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因?yàn)樗浅Ｏ矚g書畫，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》。

　　（板書：杜處士 好 錦囊玉軸）

　　從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫？

　　預(yù)設(shè)：“錦囊玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經(jīng)常隨身帶著。從這具體的做法看出杜處士對(duì)《斗牛圖》“尤所愛”。

　　2.這幅畫上是什么？ 預(yù)設(shè)：畫上是斗牛。

　　（二）大畫家畫出的牛應(yīng)該是非常逼真的吧？可能一般人都這么認(rèn)為。但有人指出了畫面的錯(cuò)誤之處。誰(shuí)這么大膽？

　　預(yù)設(shè)：一位牧童！

　　戴嵩的畫錯(cuò)在哪兒？

　　預(yù)設(shè)：“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。

　　（三）這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理，文中哪句話說(shuō)明了這個(gè)道理

　　預(yù)設(shè)：觀察得最多的人才最了解真實(shí)的情況。

　　“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。”——“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭。”

　　（板書：牧童 笑 掉尾而斗）

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生思考后回答問(wèn)題，教師抓住機(jī)會(huì)，點(diǎn)撥指導(dǎo)，在提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，隨著學(xué)生思考問(wèn)題的深度不斷增加，文章要說(shuō)明的道理自然呈現(xiàn)出來(lái)，可謂水到渠成。】

　　五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)

　　（一）請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)

　　預(yù)設(shè)：勤于觀察才能得出正確的結(jié)論。

　　（二）你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎

　　預(yù)設(shè)：讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良后果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在文言文教學(xué)中，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，教師給學(xué)生以積極的引導(dǎo)，感悟文中所蘊(yùn)含的古人的思想。正所謂：要知其然，也要知其所以然。】

　　六、復(fù)述故事，背誦課文

　　1.同桌互相講故事。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上復(fù)述故事，通過(guò)講故事，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為豐富學(xué)生認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，開闊閱讀視野奠定基礎(chǔ)。】