這是羿射九日竇桂梅，是優(yōu)秀的二年級(jí)下冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

羿射九日竇桂梅第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“射、值”等12個(gè)生字，會(huì)寫“覺、值”等8個(gè)字，會(huì)寫“東邊、光明”等18個(gè)詞語。

　　2.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

　　3.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確識(shí)字、寫字。

　　2.根據(jù)故事內(nèi)容展開想象，感受神奇。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話揭題，啟發(fā)質(zhì)疑

　　（一）談話導(dǎo)入：喜歡讀神話故事嗎？上學(xué)期我們學(xué)過《大禹治水》，你們自己還讀過哪些神話故事？

　　（二）揭示課題：神話故事是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，充滿了豐富奇妙的想象。這節(jié)課我們?cè)偃プx一篇。

　　板書課題，“羿”“射”正音，齊讀課題。

　　（三）啟發(fā)質(zhì)疑

　　1.讀了課題，你知道了什么？

　　2.你還想知道什么？

　　3.根據(jù)學(xué)生交流歸納問題：

　　羿為什么射九個(gè)太陽？這是故事的起因。

　　羿怎樣射九個(gè)太陽？這是故事的經(jīng)過。

　　羿射下九個(gè)太陽后又發(fā)生了什么？這是故事的結(jié)果。

　　我們一起走進(jìn)這古老的神話故事吧！

　　二、初讀課文，認(rèn)讀字詞

　　（一）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音

　　（二）同桌互認(rèn)雙橫線里的生字

　　（三）分類認(rèn)讀

　　1.第一組

　　認(rèn)讀生字“值、熔、箭、裂、竄、稼、滋”，套紅聲旁，通過形聲字構(gòu)字規(guī)律讀準(zhǔn)字音。

　　認(rèn)讀詞語“值日、熔化、射箭、爆裂、亂竄、莊稼、滋潤”。提示“莊稼”一詞中“莊”是翹舌音，“稼”讀輕聲。

　　2.第二組

　　認(rèn)讀生字“射、莊、艱、炎、騰”。

　　三、學(xué)習(xí)1至3自然段，了解故事的起因

　　（一）初步了解故事的起因

　　還記得大家提出的第一個(gè)問題嗎？羿為什么射九個(gè)太陽？

　　1.出示自讀提示：默讀1至3自然段，邊讀邊想羿為什么射九個(gè)太陽？

　　2.指名交流，出示第2自然段。

　　3.天空中怎么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)十個(gè)太陽？原本是怎樣的景象呢？

　　（二）學(xué)習(xí)第1自然段

　　1.原本是怎樣的景象呢？播放第1自然段朗讀片段，邊聽邊想象，你好像看到了什么？

　　2.根據(jù)學(xué)生描述補(bǔ)充相關(guān)事物介紹。

　　（1）扶桑：生長在東方的大海上，是中國神話中的靈地之一，傳說連接天界和人間。

　　（2）十個(gè)太陽：是天帝的十個(gè)孩子，傳說大禹治水時(shí)，把洪水全部引到東海海底一條巨大的深溝里，十個(gè)太陽就在這條溝里洗澡。

　　（3）坐兩輪車穿過天空：古時(shí)候的人們無法科學(xué)地解釋太陽東升西落的自然現(xiàn)象，就根據(jù)自己生活中的出行方式展開了這樣神奇的想象。

　　3.誰能把我們剛才想象到的畫面完整地說一說？

　　4.這畫面多么溫暖、多么光明啊！我們一起讀一讀這神奇的景象吧。

　　（三）學(xué)習(xí)第2自然段

　　過渡：可是好景不長，十個(gè)太陽覺得太沒意思啦，一齊出現(xiàn)在天空。

　　1.出示句子：十個(gè)太陽像十個(gè)大火球，炙烤著大地。讀讀這句話，你有什么感受？

　　2.從哪里感受到非常熱？

　　（1）出示詞語“炙烤”，齊讀詞語。

　　觀察兩個(gè)字相同的部件“火”，聯(lián)想詞義。（“炙”本義為火上烤肉）

　　（2）（套紅“十個(gè)大火球”）這樣的比喻讓我們感受到太陽散發(fā)出的巨大熱量。

　　3.指導(dǎo)讀句子。（板書：十個(gè)太陽炙烤著大地）

　　（四）學(xué)習(xí)第3自然段

　　1.自由讀第3自然段，十個(gè)太陽炙烤著大地，大地是什么景象？自由讀第3自然段，邊讀邊想象。

　　（1）根據(jù)學(xué)生交流進(jìn)行歸納或補(bǔ)充。

　　（2）你們描述大地景象的時(shí)候，關(guān)注了這幾個(gè)詞（課件套紅四個(gè)詞）看看這幾個(gè)詞，有什么特點(diǎn)？

　　（3）（套紅“曬、烤、蒸、熔”中“日字旁”“火字旁”“四點(diǎn)底”）讀了這些詞語，我們就能感受到十個(gè)大火球炙烤著大地，大地的景象。一起讀讀這些詞。

　　（3）再來看看這樣的景象。（播放視頻）大地的變化對(duì)人類有什么影響？

　　2.在遠(yuǎn)古時(shí)代，遠(yuǎn)古時(shí)代的人們就會(huì)跪在地上祈求上蒼，擊鼓祭祀，祈求上蒼消除天災(zāi)。于是造了這樣一個(gè)字（課件出示）猜猜這是什么字？這就是---（課件出示“艱”）“艱”本來的意思就是跪求上蒼、擊鼓祭祀。在這樣的環(huán)境下，人類無法生存，日子非常艱難。（板書：人類的日子很艱難）

　　2.指導(dǎo)合作讀第3自然段。

　　（五）講述故事的起因

　　1. 讀到這里，你們知道羿為什么射九個(gè)太陽吧？指導(dǎo)學(xué)生按板書提示說原因。（完善板書標(biāo)點(diǎn)）

　　2.根據(jù)表格的提示，用自己的話講一講故事的起因。自己練習(xí)或講給同桌聽都可以。（相機(jī)提示：神話故事一般用“很久很久以前”開頭。）

　　3.指名全班交流。

　　四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫

　　（一）呈現(xiàn)課后田字格中8個(gè)字，讀一讀。

　　（二）學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)生字“值、艱、此”。

　　1.生交流識(shí)記方法。

　　2.觀察比例。仔細(xì)觀察“值、艱、此”左右部分寬窄，有什么發(fā)現(xiàn)？（“值、艱”左窄右寬，“此”左右均勻）

　　3.教師范寫，指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫。

　　“值”豎壓豎中線，三橫靠左不靠右

　　“艱”捺變長點(diǎn)，豎提壓豎中線。

　　“此”左邊最后一筆是提，豎彎鉤在豎中線右側(cè)。

　　（三）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

　　（四）集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

　　六、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們了解了羿射九日的起因。羿是怎樣射九日的？結(jié)果怎樣？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（一）詞語鞏固：值日、熔化、艱難、射箭、爆裂、亂竄、莊稼、炎熱、奔騰

　　（二）羿是怎樣射九日的？最后結(jié)果如何？我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。

　　二、學(xué)習(xí)4至6自然段，了解故事的經(jīng)過

　　（一）初步了解故事的經(jīng)過

　　默讀4至6自然段，思考：羿是怎樣射日的？劃出相關(guān)句子。

　　（二）學(xué)習(xí)第4自然段

　　1.出示句子：他翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河，來到東海邊。

　　（1）“九十九”是最大的兩位數(shù)，（板書：九十九）古人通常用帶九的數(shù)表示數(shù)量極多。翻山蹚河就很不容易了，能翻過九十九座山、蹚過九十九條河，羿在你心中是怎樣的形象？（擁有非凡的神力，不畏艱險(xiǎn)）

　　（2）指導(dǎo)讀句。

　　2.出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽，嗖地就是一箭。

　　（1）圈畫表示動(dòng)作的詞語。（板書：登上、搭上、拉開、對(duì)準(zhǔn)）

　　（2）想象畫面，邊讀句子邊做動(dòng)作。這些動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確。誰能用朗讀讓我們感受到羿一氣呵成的動(dòng)作？

　　（3）根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)套紅擬聲詞“嗖”。這個(gè)詞給你什么感受？（飛出去速度極快，說明力量也很大）誰來讀一讀，讓我們感受到神箭手羿的神力？

　　3.出示句子：那個(gè)太陽一下子爆裂開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄，接著，噗噗地掉在地上。

　　（1）根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)套紅“爆裂”，齊讀。從這個(gè)詞你感受到什么？（瞬間猛地裂開，羿力大無比，射得準(zhǔn)）

　　（2）火球怎么會(huì)發(fā)出“噗噗”聲？（火球周身的火焰要熄滅了）

　　4.讀了羿射日的精彩片段，羿在你心中又是怎樣的形象？（充滿神力，英勇無畏）齊讀第4自然段，一起贊美神勇無畏的羿。

　　5.（課件出示教材羿射日?qǐng)D片，課件出示“弓”字與圖片重疊）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“弓”是象形字。

　　（三）學(xué)習(xí)第5自然段

　　1.出示第5自然段，引讀：就這樣，羿一口氣射下了九個(gè)太陽。（板書：羿射下了九個(gè)太陽）炎熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽。這個(gè)太陽慌慌張張躲進(jìn)大海。它為什么要慌慌張張躲起來？

　　2.出示句子：這個(gè)太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。

　　（1）引導(dǎo)說邏輯關(guān)系：因?yàn)檫@個(gè)太陽——（害怕羿把它射下來），所以他（慌慌張張）躲進(jìn)海里。

　　（2）想象當(dāng)時(shí)的樣子，一起讀好這個(gè)句子。

　　3.這個(gè)太陽怎么這樣害怕呢？

　　4.羿一口氣射下九個(gè)太陽，真不愧是神箭手！難怪最后一個(gè)太陽害怕。齊讀第5自然段，讀出對(duì)羿的贊美和最后一個(gè)太陽的害怕。

　　（四）學(xué)習(xí)第6自然段

　　過渡：十個(gè)太陽給大地和人類帶來了巨大的災(zāi)難，羿為什么要留下一個(gè)？生交流看法。

　　1.羿也是這么想的。出示第6自然段羿心理活動(dòng)句子：羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動(dòng)物也沒法活下去。指名讀。

　　2.這句話能換個(gè)說法嗎？（出示并完成填空：羿想，有了太陽，才有了_________，莊稼才能_________，人類和動(dòng)物也才能_______。）男女生合作對(duì)比讀兩個(gè)句子。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的意思可以用不同方式表達(dá)。

　　3.所以羿射下了九日，留下了一個(gè)。（板書：留下了最后一個(gè)）

　　（五）講述故事的經(jīng)過

　　1.學(xué)習(xí)了4至6自然段，我們知道了羿是怎樣射下九日的，誰能用簡單的一句話說一說？

　　2.這就是故事的經(jīng)過。（完善板書標(biāo)點(diǎn)）

　　三、學(xué)習(xí)第7自然段，了解故事的結(jié)果

　　羿射九日后，大地又是一番怎樣的景象？

　　（一）默讀第7自然段，找出段落中的一個(gè)詞。（課件出示詞語“勃勃生機(jī)”） 齊讀詞語。

　　1.勃勃生機(jī)是怎樣的景象呢？出示分句及對(duì)應(yīng)課件畫面，欣賞。

　　2.配樂朗讀分句。在評(píng)讀中抓關(guān)鍵詞語“漸漸滋潤、漸漸繁茂、奔騰歡唱”，指導(dǎo)讀出生機(jī)之美。

　　漸漸滋潤：“滋”“潤”兩個(gè)字都有三點(diǎn)水，原來被烤焦的土地現(xiàn)在水分多么充足啊！

　　漸漸繁茂：以前曬枯的禾苗在水的滋潤下重新健康生長，花草樹木一叢叢、一片片，長得越來越茂盛！

　　奔騰歡唱：原本被蒸干的江河里又流淌著水了，水像馬兒奔跑一樣快速前進(jìn)，還“嘩啦啦”唱著歌呢！

　　3.大地上還會(huì)有怎樣的景象？

　　4.萬物生長，充滿活力，大地有了生命力，這就是“勃勃生機(jī)”。故事終于有了一個(gè)美滿的結(jié)果。（板書：大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。）

　　5.齊讀第7自然段。

　　四、根據(jù)表格提示完整講故事

　　1.指名根據(jù)表格內(nèi)容，講一講這個(gè)故事。

　　2.用自己的話嘗試將故事講得更清楚。

　　五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫

　　（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)“弓、覺、害、類、炎”，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這5個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“弓”是獨(dú)體結(jié)構(gòu)，其他都是上下結(jié)構(gòu)。

　　（二）分類指導(dǎo)。生交流識(shí)記方法，師生合作發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)筆畫。

　　（三）教師范寫。

　　“弓”筆順為橫折、橫、豎折折鉤，一、二筆不能連一筆。

　　“覺”上寬下窄，豎彎鉤壓豎中線。

　　“害”寶蓋扁寬，“豐”稍內(nèi)收，豎壓豎中線，“口”扁而窄。

　　“類、炎”上窄下寬，上下都要稍寫扁，上部的“米”和“火”最后一筆捺都變成點(diǎn)。

　　（四）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

　　（五）集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

　　六、小結(jié)拓展

　　今天，我們讀了《羿射九日》這篇神話故事，感受了故事中神奇的想象，也感受了古代勞動(dòng)人民與自然的斗爭和對(duì)理想的追求。在咱們中國還有許多優(yōu)美的古代神話故事，課外大家可以去讀一讀《中國古代神話故事》這本書。

羿射九日竇桂梅第2篇

一、導(dǎo)入

1. 出示四張神話故事圖片，看圖猜故事。

2. 師生合作讀故事名字。你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？（名字+做什么事）對(duì)，有時(shí)候我們從一個(gè)故事的名字中就能看出大體講的什么內(nèi)容。

3. 今天我們來學(xué)習(xí)的這個(gè)神話故事，就叫——《羿射九日》。誰射九日？羿射什么？讀得真有精神。看到這個(gè)課題，你能提出什么問題？（羿為什么射日？——起因；羿是怎樣射日的？——經(jīng)過；羿射日的結(jié)果如何？——結(jié)果）

4. 這圖中畫的就是羿拿著神弓和神箭，在射——（九個(gè)太陽）。

出示“弓”“箭”的甲骨文，猜猜這兩個(gè)字分別是什么？你是怎么猜出來的？（“弓”外形；“箭”竹字頭代表箭是竹子做的，“前”代表它的讀音）

5. 那要是一把弓搭上一支箭，那就是——射（出示甲骨文）。我們也學(xué)著羿的樣子，搭上神箭，拉開神弓，三二一——射！

6. 讓我們跟著這支神箭一起走進(jìn)課文里，好嗎？

二、初讀課文

1. 自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2. 開火車讀課文。

3. 課文讀好了，這些詞語你會(huì)讀嗎？“莊稼 爆裂 亂竄 熔化”。“炙烤、炎熱”。出示“炙”的甲骨文，意思是？看來“炙”就是“烤”的意思。是什么被十個(gè)太陽炙烤著？（大地和百姓）那是什么感覺？“炎”：一個(gè)火就夠熱了，兩個(gè)就更熱了。“艱難、奔騰、滋潤”：“艱難”是什么意思？對(duì)，“艱”也是“難”的意思。知道“奔騰”是什么意思嗎？“騰”的哪一部分告訴你是“跑”的意思？（“馬”）根據(jù)“滋潤”的偏旁，你能看出什么意思嗎？當(dāng)大地被十個(gè)太陽炙烤的時(shí)候，大地都一片干旱，這個(gè)時(shí)候需要雨水來——滋潤土地，滋潤花草。當(dāng)媽媽覺得臉干的時(shí)候，需要——滋潤皮膚。

4. 你發(fā)現(xiàn)了嗎，這一組詞有什么規(guī)律？（由近義詞組成）

5. 詞語讀得這么好，句子你敢挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)你來讀。（誰能讀得讓我感覺更熱一點(diǎn)？）

6. 那你能根據(jù)課文內(nèi)容，給這四個(gè)句子排排隊(duì)嗎？說不出來也沒關(guān)系，可以默讀課文，找一找。請(qǐng)你來說。（貼板貼）起因、經(jīng)過、結(jié)果。

7. 長長的句子就被我們讀成了幾句話。《羿射九日》的故事學(xué)完了，還要繼續(xù)學(xué)嗎？

三、品讀課文

1.其實(shí)，神話故事最吸引我們的是什么？（神奇之處）

2.默讀課文：不出聲，不用指，想想故事哪神奇。眼到心到和手到，邊讀邊畫勤動(dòng)腦。

3.交流神奇之處。

羿射九日竇桂梅第3篇

　　課文內(nèi)容分析：

　　《羿射九日》是第八單元的第三課，是一則古老而又膾炙人口的神話，講述了古時(shí)候十個(gè)太陽給人類帶來災(zāi)難，神箭手羿歷經(jīng)艱辛射下九個(gè)太陽，讓大地重新恢復(fù)生機(jī)的故事。

　　課文以“射日”為線索，按照事情的發(fā)展順序?qū)Ⅳ嗌渚湃盏钠鹨颉⒔?jīng)過、結(jié)果娓娓道來，脈絡(luò)清晰。第1至3自然段是故事的起因部分，以“很久很久以前”開篇，描繪了十個(gè)太陽每天輪流坐兩輪車穿過天空、給大地帶來光明和溫暖的景象，營造出祥和的氛圍；緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，用“太沒意思啦”“一齊跑了出來”這樣的語言表現(xiàn)出太陽們?nèi)涡浴⒑⒆託獾囊幻妫隽藶?zāi)難發(fā)生的緣由，又通過一組整齊的句式及“被曬枯”“被烤焦”“被蒸干”“被熔化”等詞語，展現(xiàn)了在十個(gè)太陽的炙烤下，大地生靈涂炭、人類生活艱難的畫面。4至6自然段是故事的經(jīng)過部分，緊張而激烈，“翻過九十九座大山”“蹚過九十九條大河”以及射日時(shí)“登上”“搭上”“拉開”“對(duì)準(zhǔn)”等詞語都凸顯了羿的非凡神力，“嗖”“爆裂”表現(xiàn)出羿高超的技藝，也是對(duì)前文“神箭手”的呼應(yīng)，最后一個(gè)太陽因“害怕”而“慌慌張張”躲進(jìn)大海也從側(cè)面表現(xiàn)了羿的神勇。第7自然段是故事的結(jié)果，以“漸漸滋潤”“漸漸繁茂”“奔騰歡唱”具體描繪了大地重現(xiàn)生機(jī)的美好景象，與前文中人類遭受苦難的畫面形成鮮明對(duì)比。

　　課文用精煉準(zhǔn)確、蘊(yùn)含豐富想象的語言，構(gòu)建出恢弘奇特的上古神話世界，不僅描繪了太陽輪值、十日齊出等神奇場景，同時(shí)刻畫了羿這樣剛毅堅(jiān)定、英勇無畏的神性人物；既有射日前水深火熱與射日后生機(jī)勃勃的畫面對(duì)比，又有羿胸懷天下、本領(lǐng)高強(qiáng)與太陽們?nèi)涡灶B皮的形象對(duì)比，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民改造自然的愿望，對(duì)美好生活的向往與追求。

　　課文的插圖以火紅色為基調(diào)，巖石被烤得通紅，海水也被映得通紅，表現(xiàn)了十個(gè)太陽給人類帶來的災(zāi)難之深。熊熊烈火中，羿拉弓射日，幾個(gè)太陽紛紛中箭墜落。插圖栩栩如生，可以幫助學(xué)生理解課文，感受羿的英雄形象。

　　學(xué)情分析：

　　二年級(jí)學(xué)生心性自由，無拘無束，對(duì)萬事萬物充滿好奇。神話故事情節(jié)夸張，字里行間充滿了豐富想象，塑造的人物形象身懷異能、神力超凡，這些對(duì)于孩子們都具有極大的吸引力。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過一篇神話故事《大禹治水》，對(duì)于神話中的想象因素及人物刻畫有了初步感知。通過第七單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了借助提示講故事的方法，本課的表格提供了按照事情發(fā)展順序講故事的新方法，也為學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)后學(xué)習(xí)簡要復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“射、值”等12個(gè)生字，會(huì)寫“覺、值”等8個(gè)字，會(huì)寫“東邊、光明”等18個(gè)詞語。

　　2.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

　　3.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確識(shí)字、寫字。

　　2.根據(jù)故事內(nèi)容展開想象，感受神奇。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話揭題，啟發(fā)質(zhì)疑

　　（一）談話導(dǎo)入：喜歡讀神話故事嗎？上學(xué)期我們學(xué)過《大禹治水》，你們自己還讀過哪些神話故事？

　　（二）揭示課題：神話故事是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，充滿了豐富奇妙的想象。這節(jié)課我們?cè)偃プx一篇。

　　板書課題，“羿”“射”正音，齊讀課題。

　　（三）啟發(fā)質(zhì)疑

　　1.讀了課題，你知道了什么？

　　2.你還想知道什么？

　　3.根據(jù)學(xué)生交流歸納問題：

　　羿為什么射九個(gè)太陽？這是故事的起因。

　　羿怎樣射九個(gè)太陽？這是故事的經(jīng)過。

　　羿射下九個(gè)太陽后又發(fā)生了什么？這是故事的結(jié)果。

　　我們一起走進(jìn)這古老的神話故事吧！

　　二、初讀課文，認(rèn)讀字詞

　　（一）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音

　　（二）同桌互認(rèn)雙橫線里的生字

　　（三）分類認(rèn)讀

　　1.第一組

　　認(rèn)讀生字“值、熔、箭、裂、竄、稼、滋”，套紅聲旁，通過形聲字構(gòu)字規(guī)律讀準(zhǔn)字音。

　　認(rèn)讀詞語“值日、熔化、射箭、爆裂、亂竄、莊稼、滋潤”。提示“莊稼”一詞中“莊”是翹舌音，“稼”讀輕聲。

　　2.第二組

　　認(rèn)讀生字“射、莊、艱、炎、騰”。

　　三、學(xué)習(xí)1至3自然段，了解故事的起因

　　（一）初步了解故事的起因

　　還記得大家提出的第一個(gè)問題嗎？羿為什么射九個(gè)太陽？

　　1.出示自讀提示：默讀1至3自然段，邊讀邊想羿為什么射九個(gè)太陽？

　　2.指名交流，出示第2自然段。

　　3.天空中怎么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)十個(gè)太陽？原本是怎樣的景象呢？

　　（二）學(xué)習(xí)第1自然段

　　1.原本是怎樣的景象呢？播放第1自然段朗讀片段，邊聽邊想象，你好像看到了什么？

　　2.根據(jù)學(xué)生描述補(bǔ)充相關(guān)事物介紹。

　　（1）扶桑：生長在東方的大海上，是中國神話中的靈地之一，傳說連接天界和人間。

　　（2）十個(gè)太陽：是天帝的十個(gè)孩子，傳說大禹治水時(shí)，把洪水全部引到東海海底一條巨大的深溝里，十個(gè)太陽就在這條溝里洗澡。

　　（3）坐兩輪車穿過天空：古時(shí)候的人們無法科學(xué)地解釋太陽東升西落的自然現(xiàn)象，就根據(jù)自己生活中的出行方式展開了這樣神奇的想象。

　　3.誰能把我們剛才想象到的畫面完整地說一說？

　　4.這畫面多么溫暖、多么光明啊！我們一起讀一讀這神奇的景象吧。

　　（三）學(xué)習(xí)第2自然段

　　過渡：可是好景不長，十個(gè)太陽覺得太沒意思啦，一齊出現(xiàn)在天空。

　　1.出示句子：十個(gè)太陽像十個(gè)大火球，炙烤著大地。讀讀這句話，你有什么感受？

　　2.從哪里感受到非常熱？

　　（1）出示詞語“炙烤”，齊讀詞語。

　　觀察兩個(gè)字相同的部件“火”，聯(lián)想詞義。（“炙”本義為火上烤肉）

　　（2）（套紅“十個(gè)大火球”）這樣的比喻讓我們感受到太陽散發(fā)出的巨大熱量。

　　3.指導(dǎo)讀句子。（板書：十個(gè)太陽炙烤著大地）

　　（四）學(xué)習(xí)第3自然段

　　1.自由讀第3自然段，十個(gè)太陽炙烤著大地，大地是什么景象？自由讀第3自然段，邊讀邊想象。

　　（1）根據(jù)學(xué)生交流進(jìn)行歸納或補(bǔ)充。

　　（2）你們描述大地景象的時(shí)候，關(guān)注了這幾個(gè)詞（課件套紅四個(gè)詞）看看這幾個(gè)詞，有什么特點(diǎn)？

　　（3）（套紅“曬、烤、蒸、熔”中“日字旁”“火字旁”“四點(diǎn)底”）讀了這些詞語，我們就能感受到十個(gè)大火球炙烤著大地，大地的景象。一起讀讀這些詞。

　　（3）再來看看這樣的景象。（播放視頻）大地的變化對(duì)人類有什么影響？

　　2.在遠(yuǎn)古時(shí)代，遠(yuǎn)古時(shí)代的人們就會(huì)跪在地上祈求上蒼，擊鼓祭祀，祈求上蒼消除天災(zāi)。于是造了這樣一個(gè)字（課件出示）猜猜這是什么字？這就是---（課件出示“艱”）“艱”本來的意思就是跪求上蒼、擊鼓祭祀。在這樣的環(huán)境下，人類無法生存，日子非常艱難。（板書：人類的日子很艱難）

　　2.指導(dǎo)合作讀第3自然段。

　　（五）講述故事的起因

　　1. 讀到這里，你們知道羿為什么射九個(gè)太陽吧？指導(dǎo)學(xué)生按板書提示說原因。（完善板書標(biāo)點(diǎn)）

　　2.根據(jù)表格的提示，用自己的話講一講故事的起因。自己練習(xí)或講給同桌聽都可以。（相機(jī)提示：神話故事一般用“很久很久以前”開頭。）

　　3.指名全班交流。

　　四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫

　　（一）呈現(xiàn)課后田字格中8個(gè)字，讀一讀。

　　（二）學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)生字“值、艱、此”。

　　1.生交流識(shí)記方法。

　　2.觀察比例。仔細(xì)觀察“值、艱、此”左右部分寬窄，有什么發(fā)現(xiàn)？（“值、艱”左窄右寬，“此”左右均勻）

　　3.教師范寫，指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫。

　　“值”豎壓豎中線，三橫靠左不靠右

　　“艱”捺變長點(diǎn)，豎提壓豎中線。

　　“此”左邊最后一筆是提，豎彎鉤在豎中線右側(cè)。

　　（三）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

　　（四）集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

　　六、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們了解了羿射九日的起因。羿是怎樣射九日的？結(jié)果怎樣？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（一）詞語鞏固：值日、熔化、艱難、射箭、爆裂、亂竄、莊稼、炎熱、奔騰

　　（二）羿是怎樣射九日的？最后結(jié)果如何？我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。

　　二、學(xué)習(xí)4至6自然段，了解故事的經(jīng)過

　　（一）初步了解故事的經(jīng)過

　　默讀4至6自然段，思考：羿是怎樣射日的？劃出相關(guān)句子。

　　（二）學(xué)習(xí)第4自然段

　　1.出示句子：他翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河，來到東海邊。

　　（1）“九十九”是最大的兩位數(shù)，（板書：九十九）古人通常用帶九的數(shù)表示數(shù)量極多。翻山蹚河就很不容易了，能翻過九十九座山、蹚過九十九條河，羿在你心中是怎樣的形象？（擁有非凡的神力，不畏艱險(xiǎn)）

　　（2）指導(dǎo)讀句。

　　2.出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽，嗖地就是一箭。

　　（1）圈畫表示動(dòng)作的詞語。（板書：登上、搭上、拉開、對(duì)準(zhǔn)）

　　（2）想象畫面，邊讀句子邊做動(dòng)作。這些動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確。誰能用朗讀讓我們感受到羿一氣呵成的動(dòng)作？

　　（3）根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)套紅擬聲詞“嗖”。這個(gè)詞給你什么感受？（飛出去速度極快，說明力量也很大）誰來讀一讀，讓我們感受到神箭手羿的神力？

　　3.出示句子：那個(gè)太陽一下子爆裂開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄，接著，噗噗地掉在地上。

　　（1）根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)套紅“爆裂”，齊讀。從這個(gè)詞你感受到什么？（瞬間猛地裂開，羿力大無比，射得準(zhǔn)）

　　（2）火球怎么會(huì)發(fā)出“噗噗”聲？（火球周身的火焰要熄滅了）

　　4.讀了羿射日的精彩片段，羿在你心中又是怎樣的形象？（充滿神力，英勇無畏）齊讀第4自然段，一起贊美神勇無畏的羿。

　　5.（課件出示教材羿射日?qǐng)D片，課件出示“弓”字與圖片重疊）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“弓”是象形字。

　　（三）學(xué)習(xí)第5自然段

　　1.出示第5自然段，引讀：就這樣，羿一口氣射下了九個(gè)太陽。（板書：羿射下了九個(gè)太陽）炎熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽。這個(gè)太陽慌慌張張躲進(jìn)大海。它為什么要慌慌張張躲起來？

　　2.出示句子：這個(gè)太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。

　　（1）引導(dǎo)說邏輯關(guān)系：因?yàn)檫@個(gè)太陽——（害怕羿把它射下來），所以他（慌慌張張）躲進(jìn)海里。

　　（2）想象當(dāng)時(shí)的樣子，一起讀好這個(gè)句子。

　　3.這個(gè)太陽怎么這樣害怕呢？

　　4.羿一口氣射下九個(gè)太陽，真不愧是神箭手！難怪最后一個(gè)太陽害怕。齊讀第5自然段，讀出對(duì)羿的贊美和最后一個(gè)太陽的害怕。

　　（四）學(xué)習(xí)第6自然段

　　過渡：十個(gè)太陽給大地和人類帶來了巨大的災(zāi)難，羿為什么要留下一個(gè)？生交流看法。

　　1.羿也是這么想的。出示第6自然段羿心理活動(dòng)句子：羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動(dòng)物也沒法活下去。指名讀。

　　2.這句話能換個(gè)說法嗎？（出示并完成填空：羿想，有了太陽，才有了_________，莊稼才能_________，人類和動(dòng)物也才能_______。）男女生合作對(duì)比讀兩個(gè)句子。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的意思可以用不同方式表達(dá)。

　　3.所以羿射下了九日，留下了一個(gè)。（板書：留下了最后一個(gè)）

　　（五）講述故事的經(jīng)過

　　1.學(xué)習(xí)了4至6自然段，我們知道了羿是怎樣射下九日的，誰能用簡單的一句話說一說？

　　2.這就是故事的經(jīng)過。（完善板書標(biāo)點(diǎn)）

　　三、學(xué)習(xí)第7自然段，了解故事的結(jié)果

　　羿射九日后，大地又是一番怎樣的景象？

　　（一）默讀第7自然段，找出段落中的一個(gè)詞。（課件出示詞語“勃勃生機(jī)”） 齊讀詞語。

　　1.勃勃生機(jī)是怎樣的景象呢？出示分句及對(duì)應(yīng)課件畫面，欣賞。

　　2.配樂朗讀分句。在評(píng)讀中抓關(guān)鍵詞語“漸漸滋潤、漸漸繁茂、奔騰歡唱”，指導(dǎo)讀出生機(jī)之美。

　　漸漸滋潤：“滋”“潤”兩個(gè)字都有三點(diǎn)水，原來被烤焦的土地現(xiàn)在水分多么充足啊！

　　漸漸繁茂：以前曬枯的禾苗在水的滋潤下重新健康生長，花草樹木一叢叢、一片片，長得越來越茂盛！

　　奔騰歡唱：原本被蒸干的江河里又流淌著水了，水像馬兒奔跑一樣快速前進(jìn)，還“嘩啦啦”唱著歌呢！

　　3.大地上還會(huì)有怎樣的景象？

　　4.萬物生長，充滿活力，大地有了生命力，這就是“勃勃生機(jī)”。故事終于有了一個(gè)美滿的結(jié)果。（板書：大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。）

　　5.齊讀第7自然段。

　　四、根據(jù)表格提示完整講故事

　　1.指名根據(jù)表格內(nèi)容，講一講這個(gè)故事。

　　2.用自己的話嘗試將故事講得更清楚。

　　五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫

　　（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)“弓、覺、害、類、炎”，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這5個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“弓”是獨(dú)體結(jié)構(gòu)，其他都是上下結(jié)構(gòu)。

　　（二）分類指導(dǎo)。生交流識(shí)記方法，師生合作發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)筆畫。

　　（三）教師范寫。

　　“弓”筆順為橫折、橫、豎折折鉤，一、二筆不能連一筆。

　　“覺”上寬下窄，豎彎鉤壓豎中線。

　　“害”寶蓋扁寬，“豐”稍內(nèi)收，豎壓豎中線，“口”扁而窄。

　　“類、炎”上窄下寬，上下都要稍寫扁，上部的“米”和“火”最后一筆捺都變成點(diǎn)。

　　（四）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

　　（五）集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

　　六、小結(jié)拓展

　　今天，我們讀了《羿射九日》這篇神話故事，感受了故事中神奇的想象，也感受了古代勞動(dòng)人民與自然的斗爭和對(duì)理想的追求。在咱們中國還有許多優(yōu)美的古代神話故事，課外大家可以去讀一讀《中國古代神話故事》這本書。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25 羿射九日