這是羿射九日教材分析，是優(yōu)秀的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

羿射九日教材分析第1篇

　　教學(xué)要求

　　1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。積累新詞。

　　2.能夠講述這個(gè)神話(huà)故事,體會(huì)上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字。

　　2.能夠講述這個(gè)神話(huà)故事,體會(huì)上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。

　　教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

　　2.與同學(xué)交流自己知道的神話(huà)故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、與中國(guó)古代神話(huà)故事相關(guān)的課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們,我國(guó)古代有很多英雄,他們?yōu)槿祟?lèi)付出了很多。今天就讓我們認(rèn)識(shí)一位偉大的英雄,他就是羿。課件展示后羿射日的圖片,這是一位神箭手,他為我們做出了什么貢獻(xiàn)?就讓我們走進(jìn)課文,去看一看吧!

　　2.板書(shū)題目《羿射九日》。

　　二會(huì)讀生字,學(xué)生質(zhì)疑

　　1.教師運(yùn)用課件出示本課的會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫(xiě)字,教讀學(xué)生讀音。

　　shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

　　會(huì)認(rèn)字:射熔箭裂竄莊稼滋茂騰

　　juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

　　會(huì)寫(xiě)字:覺(jué)值類(lèi)艱弓炎害此新

　　教師指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音:

　　“稼”讀四聲,不能讀成一聲。“覺(jué)”是個(gè)多音字,有jué和jiào兩個(gè)讀音,在本課“覺(jué)得“一詞中,讀成jué。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。

　　3.指名反饋,教師歸納并出示問(wèn)題。

　　(1)羿為什么射日?

　　(2)羿怎樣射日?

　　(3)結(jié)果怎樣?

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生讀課文解決問(wèn)題。

　　教師歸納:(1)十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值日沒(méi)意思,就一塊出來(lái)了,使人們的日子過(guò)得非常艱難。

　　(2)翻過(guò)九十九做高山,趟過(guò)九十九條大河來(lái)到東海邊。登上大山,搭上神箭,拉開(kāi)神弓對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)就是一箭。一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄,噗噗地掉在地上。

　　(3)羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng),最后一個(gè)太陽(yáng)躲到大海里,大地又恢復(fù)了生機(jī)。

　　三理解射日的原因

　　1.指導(dǎo)反饋:后羿為什么要射日?

　　2.范讀第1~3自然段。

　　3.齊讀第3自然段。

　　4.教師提問(wèn):人們的日子是怎樣的?用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(艱難)

　　禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類(lèi)的日子非常艱難。

　　(板書(shū):起因:十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地,人類(lèi)的日子很艱難)

　　你的心情怎樣?(難過(guò)、同情)帶著這種感情自由地練習(xí)朗讀。

　　5.教師提問(wèn):你能從第2自然段找到一個(gè)描寫(xiě)太陽(yáng)的比喻句嗎?

　　十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球,炙烤著大地。

　　教師提示:作者把太陽(yáng)比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地說(shuō)明了天氣非常炎熱。

　　6.朗讀指導(dǎo):朗讀的時(shí)候,要通過(guò)重讀以及語(yǔ)速的快慢變化來(lái)表達(dá)感情。朗讀第3段文字的時(shí)候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語(yǔ)重讀,要讀出“焦急”的情感。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1.熟讀課文。

　　2.找出你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子,做上標(biāo)記。

　　教學(xué)方法

　　1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在識(shí)記生字的時(shí)候,教師可以讓同小組的同學(xué)做“找朋友”這個(gè)游戲,這樣既提高了學(xué)生參與的興趣,又能幫助他們很好地識(shí)記生字,一舉兩得。

　　2.初讀課文,感知文本。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,這樣他們會(huì)一邊讀課文,一邊思考。學(xué)習(xí)了生字后,教師可以要求學(xué)生用自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式,強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。

　　能夠講述羿射九日的神話(huà)故事,體會(huì)上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、鞏固生字

　　上節(jié)課,我們對(duì)羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,還學(xué)習(xí)了生字的認(rèn)讀,下面我們來(lái)檢查一下我們的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　1.檢查會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字讀音。

　　(1)認(rèn)讀詞(做“找朋友”的游戲)

　　(2)開(kāi)火車(chē)讀,指名讀。

　　2.指名學(xué)生回答羿射日的原因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　二、理解課文,朗讀體會(huì)

　　1.默讀課文,用自己的話(huà)大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。

　　2.大聲朗讀課文4~6自然段,回答下列問(wèn)題:

　　(1)羿射日的經(jīng)過(guò)是怎樣的?

　　預(yù)設(shè):翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開(kāi)神弓

　　(2)最后一個(gè)太陽(yáng)為什么沒(méi)有被射中?

　　預(yù)設(shè):這個(gè)太陽(yáng)害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。

　　把太陽(yáng)害怕被射中的驚慌的樣子寫(xiě)活了。

　　“慌慌張張”屬于AABB式詞語(yǔ),這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還有:干干凈凈、明明白白等。

　　(3)羿為什么決定留下最后一個(gè)太陽(yáng)?

　　預(yù)設(shè):沒(méi)有了太陽(yáng),就沒(méi)有了光明和溫暖,莊稼就不能生長(zhǎng),人類(lèi)和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。(板書(shū):經(jīng)過(guò):羿射下了九個(gè)太陽(yáng),留下了一個(gè))

　　3.齊讀最后一個(gè)自然段,了解羿射九日后人類(lèi)的生活變化。

　　預(yù)設(shè):土地滋潤(rùn),花草樹(shù)木繁茂,江河奔騰歡唱,出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。(板書(shū):結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃)

　　三、結(jié)合課文,分析人物

　　默讀全文,邊讀邊想:羿是個(gè)怎樣的人?從哪些地方可以看出來(lái)。

　　羿是個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬(wàn)苦,當(dāng)射掉九個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候,他停下了,想到,要是沒(méi)有太陽(yáng),人類(lèi)和動(dòng)物也沒(méi)法活下去,體現(xiàn)了他的聰明。

　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　1.教師運(yùn)用課件展示本課會(huì)寫(xiě)字,指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)字的寫(xiě)法:

　　覺(jué):部首要和“黨”的部首區(qū)別開(kāi)來(lái)。

　　值:左右結(jié)構(gòu),右邊的“直”里面有三橫。

　　類(lèi):上下結(jié)構(gòu),上面是“米”,下面是一個(gè)“大”字。

　　艱:左右結(jié)構(gòu),右半部分不能寫(xiě)成“良”。

　　炎:上下結(jié)構(gòu),由兩個(gè)“火”連在一起,所以,“炎”字有非常熱的意思。

　　弓:獨(dú)體字,識(shí)記這個(gè)字的時(shí)候,我們可以這樣記:張開(kāi)的翅膀太長(zhǎng)了,小鳥(niǎo)把它丟掉了。

　　害:加上“刂”變成了“割”。

　　此:下面加上兩橫,就變成了“些”。

　　新:左右結(jié)構(gòu),左邊是“親”,右邊是“斤”。

　　2.學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě),老師巡視。

　　五、拓展延伸

　　1.在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

　　2.你還知道哪些神話(huà)故事?把名字告訴大家。

　　1.注重自主學(xué)習(xí)。這篇文章容易理解。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以大膽放手,只是設(shè)置出幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生用自己的方式去解決問(wèn)題。比如,在出示問(wèn)題之后,讓學(xué)生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個(gè)過(guò)程中,既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　2.通過(guò)重點(diǎn)詞句,把握人物形象。對(duì)于人物形象的把握,除了故事情節(jié)以外,更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握。教學(xué)時(shí),教師可以抓住文中的景物描寫(xiě),人物的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等方面,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解,從而達(dá)到對(duì)人物的把握。

　　課文補(bǔ)充資料：

　　羿射九日的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

　　十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地,人類(lèi)的日子很艱難。羿射下了九個(gè)太陽(yáng),留下了一個(gè)。大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。

　　羿:原指鳥(niǎo)張翅旋風(fēng)而上,另指唐堯時(shí)的射師,傳說(shuō)他曾開(kāi)弓射九日,也指夏時(shí)有窮氏國(guó)君,或是羿姓的始祖,為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

羿射九日教材分析第2篇

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1.認(rèn)讀13個(gè)字；

　　2.能夠講述《羿射九日》的神話(huà)故事，體會(huì)上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話(huà)故事。

　　過(guò)程與方法：

　　聯(lián)系生活實(shí)際，討論，想象，講故事等。

　　態(tài)度情感價(jià)值觀：

　　了解中國(guó)古代的神話(huà)故事，感受中國(guó)特有的文化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠講述《羿射九日》的神話(huà)故事。

　　查閱資料：查找關(guān)于《羿射九日》的故事。

　　教學(xué)要求：

　　1.認(rèn)讀13個(gè)字；

　　2.能夠講述《羿射九日》的神話(huà)故事，體會(huì)上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話(huà)故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.師：同學(xué)們，還記得的女?huà)z補(bǔ)天的故事嗎？（指名講故事）

　　2.師：今天咱們?cè)賮?lái)看一個(gè)神奇的故事。

　　板書(shū)課題：《羿射九日》

　　過(guò)渡語(yǔ)：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？

　　二、初讀感知。

　　提示：請(qǐng)你自己讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。

　　三、學(xué)習(xí)字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會(huì)神話(huà)的美麗。

　　1.提示：看看誰(shuí)來(lái)考你了？

　　出示生字：

　　先指名讀后齊讀

　　2.引導(dǎo)：請(qǐng)你再讀課文，找出你不懂的詞語(yǔ)，集體討論。

　　3.引導(dǎo)：朗讀課文，你知道了什么？

　　4.激發(fā)興趣：你從哪兒看出來(lái)的？讀課文找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　5.激情讀：真的嗎？那就讀出來(lái)吧！

　　四、講故事。

　　1.這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽(tīng)呢？

　　2.講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　五、作業(yè)。

　　自己搜集神話(huà)故事，講給大家庭。

羿射九日教材分析第3篇

　　在第二課時(shí)的教學(xué)中，我多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，來(lái)感受課文內(nèi)容，使學(xué)生能潛心會(huì)文。例如，課文中提到是個(gè)太陽(yáng)都跑到了天空中，人們不敢出來(lái)，我就讓學(xué)生想象：假如人們出來(lái)后會(huì)怎么樣？課文中寫(xiě)到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號(hào)，我讓學(xué)生想象：這漂亮的世界還會(huì)有什么？還有，太陽(yáng)被射下來(lái)了，人們走出山洞后，人們會(huì)說(shuō)些什么？在這樣的想象中，學(xué)生更輕易與文章形成共鳴。

在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日”這部分時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得后羿是怎樣一個(gè)人？然后，我讓學(xué)生讀書(shū)，在語(yǔ)言文字中尋找答案，并勾畫(huà)下來(lái)。最后，進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)后羿有不同的`熟悉。有的認(rèn)為他心地善良，有的認(rèn)為他武藝高強(qiáng)，有的覺(jué)得他是一位英雄。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的的同時(shí)，都能結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明，并說(shuō)出自己的理解。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生收獲了讀書(shū)方法和語(yǔ)文技能。

　在學(xué)習(xí)“后羿為什么射日”這部分時(shí)，我想讓學(xué)生到文中尋找答案，學(xué)生一下子就找到了第四自然段，描寫(xiě)人們痛苦的段落。我先引導(dǎo)學(xué)生弄明白為什么會(huì)這樣？還有進(jìn)行想象人們的痛苦。接著，我問(wèn)：原來(lái)的世界什么樣子？學(xué)生馬上會(huì)意閱讀第三自然段，這時(shí)候，我讓學(xué)生想象著漂亮的世界還有什么？并且配以課件，來(lái)展示著漂亮的世界，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：生活在這樣的世界中，人們什么感受？學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出了人們幸福、快樂(lè)的感受，然后通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。之后，我說(shuō)：多么漂亮的世界呀！可是現(xiàn)在——我出示了表現(xiàn)烈日炙烤、寸草不生的圖片，學(xué)生一下在視覺(jué)上、頭腦中，形成了對(duì)比，真是天壤之別啊！更加體會(huì)到了人們的痛苦，這時(shí)候感情朗讀也就水到渠成了。

當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，我自己也感覺(jué)到了處理的不是很好。例如，有些設(shè)想很好，但在課堂教學(xué)中的效果并不如預(yù)想的好，可能是我對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學(xué)生對(duì)后羿雖然有認(rèn)同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。可能是我對(duì)教材理解的不夠透徹，對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。此外，在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生的參與熱情不夠，還需要我在實(shí)踐中改進(jìn)。