這是絕句閱讀教學設計，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

絕句閱讀教學設計第1篇

　　一、教學目標：

　　1、認識9個生字，讀準字音，了解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。

　　2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、體會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。

　　二、教學重點：

　　1、認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。

　　四、教學準備：

　　課件、生字卡片

　　五、教學過程：

　　一激趣導入

　　同學們，老師看到當你走進這個教室就在關注這個大屏幕（課件：絕句背景圖，創設情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我說些什么？（太美了）

　　是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

　　二初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓學生感受詩的意境。） 想聽一聽那優美的詩文嗎？

　　2、學生初讀感知：你是不是也想讀啊？（學生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把詩句讀通順。）

　　3、指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩真美，想不想走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。

　　三隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。

　　（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）

　　1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

　　2、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

　　3、學習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。）

　　學生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

　　（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

　　（翠：綠的意思。）

　　（鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

　　4、看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）

　　（二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）

　　1、詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？

　　2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來）

　　3、學習“鷺”，你認識它嗎？

　　4、仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的`天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！

　　豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

　　（三）學習第三句

　　1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）

　　2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

　　3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）

　　你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

　　（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領）

　　（課件：指“嶺”出現“令”家族，使學生一目了然。）

　　4、漢字多變，漢字真的很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？

　　5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）

　　（四）學習第四句（輾轉）

　　1、詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

　　2、學習“吳”（課件：“吳”跳出，重點學習。）

　　吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？

　　3、書寫“船”，認識“舟”。

　　這里還有1個字你認識它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）

　　“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

　　4、同學們，戰亂過后，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行于其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（愉快）

　　5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

　　四感悟課題

　　1、同學們，句句品過了這首詩，你想說什么？（詩句太美了）

　　2、是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學習“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果。）

　　3、學習“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。（“絕”與“決”對比練習填空。）

　　（課件：1、任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會春光無限。2、朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。）

　　五想象詩句，感受美

　　1、真是妙啊，同學們，我們學完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）

　　2、總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖。）

　　3、練習。（才子對對碰。課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）

　　六拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）

　　同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！

絕句閱讀教學設計第2篇

一、談話導入 引入新課

1、談話引入 今天，我們繼續學習十五課《古詩二首》中的第二首《絕句》

2、課件出示圖片，“絕”這是本課要求認的字，請同學們說說你是怎樣記住這個字的？（學生匯報）師:絞絲旁的字多與絲線有關，所以這個字可以這樣說:絲線染成的顏色，稱為天下獨特，就是一絕。（絕技，絕活，絕招）。

3、師生共同分析“絕”得字形，教師范寫，學生書空。

4、昨天我們還總結了學習古詩的方法，誰能把它說出來？

（知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情）

二、解讀詩題，了解作者

1、哪為小朋友來給大家介紹一下你所知道的杜甫呢？

a. 學生自由匯報。

b.你們了解得真多！現在請跟隨老師一起去認識杜甫吧！（師課件出示有關杜甫資料）

2、現在，我們已經了解了詩人，接下來我們應該是......

生：解詩題。

師：是的。誰會來解釋一下這首詩題目的意思。絕句是古詩的一種體裁，一首詩中有四句，每句五個字叫五言絕句，每句七個字，叫七言絕句。

d.請同學們打開書看一看，本文是幾言絕句？

c.說對了，是七言絕句，既然同學們這么聰明，老師想考考你們，敢接受老師的挑戰嗎？老師想為大家朗誦一下這首古詩，從老師的朗誦中，你聽出了什么？

d.生:老師朗誦的很流利。老師朗誦的很有感情。老師朗誦的節奏感很好……

e.你們想不想也像老師一樣，很流利的，很有節奏的，美美的讀一讀呢？

3、請大家小聲地讀一讀古詩，并給古詩畫一畫節奏。（生自讀古詩，畫節奏）

（出示課件）大家看看，你們畫的節奏跟老師一樣嗎？錯得更正過來。

誰能把古詩讀一讀？記住，要讀出古詩的節奏來。（兩個學生讀，其他生評價，齊讀）

4、大家都能把古詩讀準確了，要想把它讀得更好，就必須明白古詩的意思，也就是——明詩意，悟詩情。

5、（課件出示插圖）首先我們要從課文插圖入手，請同學們認真觀察圖片，按照從近到遠的順序，說出你看到了哪些景物？（學生按順序進行匯報:黃鸝，翠鳥，窗含，門泊，青天，一行白鷺，西嶺，雪）

6、從這些景物中，你發現了什么？學生進行匯報:發現了景色特別美，還發現了帶顏色的字，就是本課要求認識的字。學生說說自己是用什么方法認識的這些字。

7、課件出示要求寫的字“含”和“嶺”。學生對比如何書寫這兩個字。教師范寫“含”并講解筆畫。學生描紅并書寫“含”字。師生共同點評學生寫的字。

8、請同學們讀讀古詩，同桌討論，說一說你讀懂了什么？（小組合作，同桌合作）

9、學生匯報:

10、剛才大家說得真熱鬧，現在也讓我們一起來說說自己讀懂了什么吧！

我讀懂了“千秋雪”，它指的是積了很多年的雪。

我讀懂了“萬里船”，它指的是行走了很遠路程的船。

我讀懂了“泊”，它指的是停泊……

10、同學們還有不懂的地方嗎？學生沒有問題。老師對“窗含”提出疑問。（師生共同探討“窗含”的意思。）

11、哪位同學來說說你讀懂了哪句詩的意思。

學生匯報:我讀懂了“門泊東吳萬里船”，它意思是說：門外停靠著來往東吳的航船。“兩個黃鸝鳴翠柳”，它意思是說：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上快活地鳴叫……

12、學生讀古詩，教師指導朗讀。

三、品讀詩句，入境悟情

1、杜甫的詩被人稱為“有聲有色，有動有靜”，你能體會到嗎？

學生匯報:我知道“黃”寫出了“有色”，“青、白、翠”寫出了“有色”，“鳴”寫出了黃鸝的聲音和動作。學生匯報找出描寫動態，靜態的詞。

......（師相應板書）

2、杜甫不是畫家，卻勝似畫家。短短四句詩28個字，就為我們描繪了一幅如此美妙的畫，一幅春天的畫，有聲有色，有靜有動的畫。讓我們一起來朗誦一下這首詩吧！

3、指名為大家朗誦這首古詩 請同學們閉上眼睛想一想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（再現課文插圖）同學們，現在把你看到的和想到的拿出來與大家一同分享吧！

4、面對這樣的美景，此時此刻，詩人的心情如何呢？

（詩人感到欣喜 詩人很快樂，詩人很欣慰）

四、朗讀提升，拓展學習

1、是啊，此時詩人的心情是多么快樂，多么欣慰！誰能把這首古詩有感情地讀一讀？請注意，要讀出詩的味道。（兩名學生讀）

讀得真好！現在讓我們跟隨音樂一起來讀一讀吧！

大家讀得真好，老師知道了此時的景色是多么美麗，作者的心情是多么快樂。

2、作者共寫過四首《絕句》，下面就是其中的一首:

遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

五、作業布置

古詩是我們中華民族的智慧的結晶，是中華文明的瑰寶，我希望同學們能養成愛讀詩的好習慣。

1、回家把兩首《絕句》背會。

2、課后積累更多的古詩詞。

板書設計 15、古詩二首

絕句

知詩人

解詩題

名詩意

悟詩意

絕句閱讀教學設計第3篇

　　教學目標

　　常規目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。

　　2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　培養學生熱愛自然的情感。

　　3、激發學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統文化的魅力。

　　二維目標：

　　培養和提高學生說話寫話的能力。

　　教學重點

　　準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的

　　愉悅之情。

　　教學難點

　　理引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句

　　的意思。

　　教法設計

　　情境導入法、朗讀感悟法、合作交流法。

　　學法指導

　　讀一讀、議一議、想一想、畫一畫。

　　教學準備

　　教學課件

　　教學設想

　　鼓勵學生圖文對照，自讀自悟，合作解疑來理解詩歌內容，通過

　　朗讀、想象來體會詩歌的意境及作者所要表達的情感。

　　教師導學活動

　　學生學習活動

　　創新發展

　　一、談話激趣，揭題解題。

　　1、談話導入：現在什么季節？春天是什么樣的？

　　2、是呀，春天萬物復蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機！同學們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。

　　3、師板書課題，解釋“絕句”

　　4、學生交流詩人杜甫的資料，師補充。

　　二、自讀自悟，學習古詩。

　　（一）繪一幅彩畫

　　1、初讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。

　　2、用生字卡片檢查生字認讀情況。游戲識字，采用多種形式讓學生識記生字。

　　3、字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。

　　4、讀詞語。

　　5、小組合作，說說你讀懂了什么，還有那些疑問。

　　6、質疑，交流對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。

　　7、師解說詩句的意思，生接詩句。

　　8、古人說：“詩不離畫，畫不離詩。詩中有畫，畫中有詩。”再讀古詩并思考給這首詩配一幅畫，你認為都應該畫上哪些景物？關鍵是要說明自己的理由。

　　（二）品一幅彩畫

　　1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。

　　2、用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語，從中體會動態畫面的美。

　　3、用雙橫線畫出詩中出現的數量詞。

　　4、指導朗讀，看動畫聽錄音范讀，指名讀，挑戰讀。

　　5、試著背誦這首詩。

　　（三）展一片天地

　　1、杜甫的詩還有很多，你還知道哪些？

　　2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學生展一片天地。自由試讀。

　　3、師小結

　　三、布置作業

　　1、背誦并默寫《絕句》。

　　2、給古詩配一幅畫。

　　3、收集杜甫的其他作品，準備在古詩園地向全班同學介紹。

　　4、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。

　　學生說說春天的發現

　　學生展示課前搜集到杜甫的資料

　　自由讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。

　　檢查生字預習情況，并給生字組詞。

　　同桌交流識記生字的方法，并和其他同學分享

　　開火車讀詞語。

　　先讀古詩，和小組同學討論交流，回報

　　教師導學活動

　　學生學習活動

　　創新發展

　　板書設計：絕句

　　（唐）杜甫

　　情： 愉悅、熱愛大自然

　　畫意： 彩畫：黃 翠 白 青

　　動畫：鳴 上

　　教學反思：