這是池上白居易教案，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

池上白居易教案第1篇

《池上》教學設計教材簡說

《池上》這首古詩是第六組12課古詩兩首中的第一首，本組課文圍繞“美好的夏天”這一主題編排。古詩題為《池上》，給我們呈現了在池塘上的一幅幅動感畫面，一個頑皮的孩子背著父母，偷偷到池塘里去采摘心儀已久的蓮蓬，然后興高采烈的回來了，就是這么簡單的一件事情。但是，去偷采路上的好奇與緊張，偷采中的忐忑與興奮，詩人都沒有寫，詩人選取了偷采成功后“興盡”“歸舟”的環節。正是這樣的選材，切入點雖小，卻給詩歌帶來了無限想象的空間。同時，這一鏡頭極富有戲劇性，凸顯了兒童的“趣味”，給全詩鋪墊了一派歡快、輕松、自在、喜悅的基調，將“小娃”天真爛漫的形象躍然紙上，讓人忍俊不禁。

《池上》這節課要求會認“首”“蹤”“跡”“浮”“萍”5個字，會寫“首”“采”2個字，學寫“爫”這個部首。課后提出了朗讀課文和背誦課文的要求，會認字進行擴詞練習，加強會認字的識記。

會認的5個字，對學生來說有一定難度，尤其是在理解運用方面。會寫的2個字，通過引導觀察范字，以及教師范寫，指導寫好新部首“爫”，問題應該不大。本首古詩僅有20個字，大部分學生可以借助拼音把古詩讀準確，在老師的引導下讀出停頓。但這首古詩的內容對于一年級的學生來說，理解起來有一定的困難。雖然本學段不作理解詩意的要求，但是因為理解的費勁，阻礙了學生展開想象，獲得初步的情感體驗。

池上白居易教案第2篇

《池上》教學設計教材簡說

《池上》這首古詩是第六組12課古詩兩首中的第一首，本組課文圍繞“美好的夏天”這一主題編排。古詩題為《池上》，給我們呈現了在池塘上的一幅幅動感畫面，一個頑皮的孩子背著父母，偷偷到池塘里去采摘心儀已久的蓮蓬，然后興高采烈的回來了，就是這么簡單的一件事情。但是，去偷采路上的好奇與緊張，偷采中的忐忑與興奮，詩人都沒有寫，詩人選取了偷采成功后“興盡”“歸舟”的環節。正是這樣的選材，切入點雖小，卻給詩歌帶來了無限想象的空間。同時，這一鏡頭極富有戲劇性，凸顯了兒童的“趣味”，給全詩鋪墊了一派歡快、輕松、自在、喜悅的基調，將“小娃”天真爛漫的形象躍然紙上，讓人忍俊不禁。

《池上》這節課要求會認“首”“蹤”“跡”“浮”“萍”5個字，會寫“首”“采”2個字，學寫“爫”這個部首。課后提出了朗讀課文和背誦課文的要求，會認字進行擴詞練習，加強會認字的識記。

會認的5個字，對學生來說有一定難度，尤其是在理解運用方面。會寫的2個字，通過引導觀察范字，以及教師范寫，指導寫好新部首“爫”，問題應該不大。本首古詩僅有20個字，大部分學生可以借助拼音把古詩讀準確，在老師的引導下讀出停頓。但這首古詩的內容對于一年級的學生來說，理解起來有一定的困難。雖然本學段不作理解詩意的要求，但是因為理解的費勁，阻礙了學生展開想象，獲得初步的情感體驗。

池上白居易教案第3篇

　　一、積累引入，以舊帶新。

　　1、師：初夏時節，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢?

　　2、學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。

　　3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘里發生的事，它的題目就叫《池上》。(板書詩題：池上)理解題目含義。

　　4、簡介作者白居易。

　　(1)學生匯報自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。

　　(2)教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對社會*暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

　　設計意圖：

　　由詩人楊萬里的《小池》巧妙的為本課進行鋪墊，以舊帶新，降低學習難度，提高學習興趣。讓學生搜集關于詩人的生平和關于荷花的詩句，培養學生的搜集和處理信息的能力。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

　　2、檢查初讀情況。

　　(1)指名讀古詩，集體正音。

　　①讀準后鼻音：撐、艇、萍;指導“艇”字的寫法及結構。

　　②學習新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習書寫。

　　(2)齊讀古詩。

　　(3)學生簡單說說池塘上發生了一件什么事兒。

　　(一個小孩偷采白蓮。)

　　3、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　4、小組合作學習，弄懂詩意。

　　(1)學生結合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。

　　(2)小組內逐句交流自己的理解，互相啟發、補充。

　　5、集體交流，了解《池上》大意。(指名說自己對詩句的理解)

　　設計意圖：

　　課標要求第二學段的學生要“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。” 本環節的設計通過學生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義，聯系上下文理解古詩的意思，培養了學生自主探究的能力。

　　三、吟詩煉字，體會意境。

　　(一)前兩行——小娃偷采蓮。

　　1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　2、學生交流“看”到的畫面。

　　(1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?

　　(學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)

　　(2)小孩如何偷采白蓮的?

　　① 學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

　　②讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目。

　　③看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺。

　　④朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字?

　　(“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。) ⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

　　(二)后兩行——景美童心純

　　1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎?

　　2、學生默讀后兩行詩，談理解。(小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事。)

　　3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

　　設計意圖：

　　“作者胸有境，入境始與親”，通過學生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學生情，詩中情水乳交融，激發共鳴。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、學生帶著理解，再次練習有感情地朗讀這首詩。

　　2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

　　3、熟讀成誦。

　　設計意圖：

　　課標要求第二學段的學生要能“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇(段)”，通過熟讀成誦，增加學生的語言積累。

　　五、布置作業 ，鞏固練習。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫《池上》。

　　3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

　　板書設計：

　　偷采 白蓮回 景美引人

　　池上

　　不解 浮萍開 童真童趣