這是棉花姑娘公開課教案，是優(yōu)秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

棉花姑娘公開課教案第1篇

　　【教材分析】

　　這是一篇生動形象的童話故事，采用擬人手法，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。課文內(nèi)容淺顯，各段句式相似，語言符合兒童特點(diǎn)，以對話為主，生動有趣，很適合學(xué)生自讀自悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識“姑、娘”等７個(gè)生字。會寫“只、星”等６個(gè)字。

　　２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　３、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字寫字，讀好請求的語氣。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　?。舱n時(shí)

　　【教學(xué)建議】

　　本課教學(xué)分為二個(gè)板塊：

　　一、認(rèn)字、寫字

　　１、本課要求認(rèn)識的生字較少，教師完全可以放開，讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會。

　?。病⑷嘟涣髯R字經(jīng)驗(yàn)，并賽一賽。首先讓學(xué)生談一談對這一課生字印象，如音難、形難的，交流巧妙的認(rèn)字方法，然后全班賽讀。

　?。?、本課要求寫的字有6個(gè)，其中4個(gè)上下結(jié)構(gòu)，2個(gè)左右結(jié)構(gòu)，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三組字，找一找特點(diǎn)“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“請”左窄右寬，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的書寫變化。

　　二、朗讀感悟

　　學(xué)生喜歡讀童話故事，喜歡故事中的'小動物，往往能與這些小動物的情感產(chǎn)生共鳴，與他們同喜同憂，讀好課文是件易事。

　?。薄⑥D(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。

　?、?“你最喜歡課文中的誰？為什么”帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生自由地讀課文，想一想，說一說，教師在評價(jià)時(shí)，不應(yīng)局限于課文中的答案，只要學(xué)生的想象合理，符合邏輯，都應(yīng)給予肯定、鼓勵。

　?、?找到喜歡的角色，劃出他們的對話，轉(zhuǎn)換角色有感情讀一讀——讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，融入童話世界，化“物”為我，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生朗讀這些對話時(shí)，教師要利用充滿童趣的語言激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如：你真一只有禮貌的燕子；青蛙，你會捉田里的害蟲，真了不起……除此之外，還可以鼓勵學(xué)生自己做一做頭飾，在課堂上戴起來讀課文。

　?、?討論什么是益蟲、什么是益鳥，以及他們是什么樣的，是怎樣捉蟲的。討論時(shí)，教師可適時(shí)地問：你是怎么知道的？

　?。?、共同表演，走進(jìn)童話世界。

　　⑴ 你想表演誰，怎樣表演，交流交流，演一演。

　?、?選拔小組在全班面前表演，并適度地評一評。

　?。场?fù)述或創(chuàng)編故事。

　　本課情節(jié)簡單，語言表達(dá)以對話為主，很適合學(xué)生復(fù)述，如果知道了更多的益鳥和益蟲，有能力的學(xué)生完全可以創(chuàng)編故事。

　　【教學(xué)理念】

　?。?、重視閱讀感受和體驗(yàn)?！墩n標(biāo)》積極倡導(dǎo)人文性，強(qiáng)調(diào)語文課不能過分地進(jìn)行理性分析，必須重視語文的熏陶感染作用和學(xué)生的情感投入，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)的理解，本課的教學(xué)即重視讓學(xué)生在自主的參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

　　２、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時(shí)間是學(xué)生的讀書交流活動。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者，讓讀書活動在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。

　　３、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)。《課標(biāo)》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外緊密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓勵學(xué)生帶著資料走進(jìn)教室，帶著問題走出教室，去收集整理資料，去大自然中觀察、討論。

棉花姑娘公開課教案第2篇

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識姑、娘等7個(gè)生字。會寫只、星等6個(gè)字。

　　2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3.認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)特色：

　　課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。

　　四、教學(xué)方法：

　　小組討論、角色表演、示范、演示。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。

　　六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個(gè)生字。

　　2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)14小節(jié)。

　　3、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題：

　　1、(出示棉花圖)同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎?它叫什么?(棉花)

　　2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為棉花姑娘(出示課題，學(xué)生齊讀)。

　　3、認(rèn)識姑、娘兩個(gè)字。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字：

　　1、(課件展示第一幅插圖，去掉燕子)同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出：蚜蟲)

　　3、你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好?(形聲字)

　　4、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)

　　5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的`心情。(讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!)

　　6、(出示盼望、治病)在這句話里有這樣兩個(gè)詞語，你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。

　　7、盼和治都是我們今天要認(rèn)識的生字，你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識字方法)

　　三、整體感知課文。

　　1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

　　2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了?(學(xué)生回答，教師板書動物名字)

　　3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病?還是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。

　　四、朗讀理解課文。

　　1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)

　　2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書：燕子只會吃空中飛的害蟲)

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的?請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué))

　　4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病?(學(xué)生回答，教師板書答案：

　　啄木鳥只會捉樹洞里的害蟲;青蛙只會田里的害蟲)

　　5、感情朗讀14自然段。

　　五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。

　　1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的?(課件播放下面的一段話)

　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎?快幫幫我吧!

　　2、同學(xué)們，你們有辦法嗎?(請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可)

　　六、結(jié)束：

　　同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

　　七、課后作業(yè)：

　　熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字，會寫文中要求的6個(gè)生字。

　　2、熟讀全文，分角色表演。

　　3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字。

　　用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰捉到的蟲子最多。

　　二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。

　　1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎?(生答：七星瓢蟲)

　　2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病?我們一起來讀一讀吧。(齊讀第5自然段)

　　3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情?課文中用哪個(gè)詞語告訴我們?(學(xué)生回答，教師板書：驚奇)

　　4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎?(請學(xué)生做驚奇的表情讀：你們是誰呀?這句話。)

　　5、(課件放大七星瓢蟲圖片)通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識七星瓢蟲了嗎?它最明顯的特點(diǎn)是什么?(學(xué)生回答)

　　6、(出示：斑)誰來說說斑字你會怎么記?它還有其他朋友嗎?(斑馬、斑白等)

　　7、不久之后，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時(shí)候，她是怎樣的?我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢?(學(xué)生討論后讀)

　　8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的

　　雪白雪白的

　　三、分角色表演讀。

　　1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興?(學(xué)生小組討論并反饋)

　　2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。(教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀)

　　3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。

　　4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是笑，請你們想想，此時(shí)棉花姑娘會笑著說些什么?(學(xué)生想象發(fā)言)

　　四、生字書寫。

　　1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：只、星是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是上小下大;雪、幫也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是上大下小，雪字的第十筆一不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好。請、就同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒就字最后一筆丶不要落下。

　　2、請學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

　　3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

　　4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

　　五、展示臺。

　　學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

棉花姑娘公開課教案第3篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?、蓖ㄟ^多種形式的朗讀和多次復(fù)現(xiàn)，能正確認(rèn)讀姑、娘等7個(gè)生字；流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉通過反復(fù)誦讀課文，理解可惡、盼望、斑點(diǎn)等詞語的意思，并能感受棉花姑娘生病時(shí)難受的心情和急需醫(yī)生給它治病的愿望。

　?、痴J(rèn)識一些對人類幫助的益鳥和益蟲，而且了解它們各自幫助的對象。

　　出示圖片：孩子們，看大屏幕，這是棉花（棉花是個(gè)輕聲詞，怎么讀？）（板書：棉花）

　　棉花是我們生活中的好朋友，它的作用可大啦！

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、你看，這些雪白雪白的棉花，多像一個(gè)個(gè)可愛的小姑娘呀！ 看清楚拼音，誰來親親熱熱地招呼她們一聲？（指名三位）我們一起來甜甜地招呼她們一聲吧?。R讀）

　?。▋蓚€(gè)輕聲讀準(zhǔn)了！ 你把棉花姑娘讀得多美?。。?/p>

　　2、姑娘這兩個(gè)字可是一對好朋友！看周老師寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么是女字旁？

　　我們的漢字真有意思，很多字的偏旁就表示了這個(gè)字的意思。今天我們要學(xué)的課文就是（板書：30）（齊讀課題）

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、師：孩子們，課前你們已經(jīng)讀過這個(gè)故事了，打開書，趕緊找到這篇課文吧！

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段

　?、龠^渡：這篇課文要求我們認(rèn)識的生字朋友一共有7個(gè)，其中有5個(gè)生字朋友都一塊兒跑到哪一段去了？（第一自然段）能把這段話讀通順嗎？自己試一試。

　　②調(diào)皮的詞語從句子中跑出來了，你能把它讀正確嗎？試一試吧?。ㄖ该x，開火車讀，相機(jī)點(diǎn)撥）

　　可惡 蚜蟲（瞧瞧，蚜字什么偏旁？蟲字旁，蚜蟲是一種小昆蟲） 治?。ㄗx準(zhǔn)后鼻音，病是后鼻音，跟我讀） 盼望(怎么記住盼？每一分鐘都睜大眼睛想著、等著，就是盼望！)

　　③齊讀（孩子們，現(xiàn)在我們一起來讀讀。）

　　3、詞語讀好了，老師相信你一定也能把句子讀好。誰愿意來試試？

　　指名一個(gè)讀，師生評議。

　　第二句話比較長，老師建議大家在這里休息一下再讀。（師范讀）誰行？（好樣的，一學(xué)就會。來，一起讀讀。）

　　她多么盼望 / 有醫(yī)生來給她治病??！

　　4、到底是誰讓棉花姑娘得病的？（課件出示蚜蟲的圖片及信息）這就是蚜蟲。蚜蟲是植物最大的敵人，專門吸取植物身上的營養(yǎng)。你覺得這些蚜蟲怎么樣？（學(xué)習(xí)新詞：可惡）是呀！這些都是（可惡的蚜蟲）

　　5、棉花姑娘生病了，身上爬滿了可惡的蚜蟲，這是一件多么痛苦的事??！我們一起來讀讀這段話吧！

　　三、整體感知內(nèi)容

　　1、過渡：棉花姑娘有沒有盼到醫(yī)生來治她的病呢？請小朋友趕快讀讀接下去的課文，一邊讀一邊用波浪線劃出故事中出現(xiàn)的小動物。

　　2、這篇課文雖然很長，但是卻能用簡單的一句話來說清故事的意思；你能行嗎？看著大屏幕，.3自己試試，自由練習(xí)指名說

　　棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫她治病，最后（ ）治好了她的病。

　　交流：（真能干，能把這么長的一個(gè)故事說成這么簡單的一句話，這也是一種本領(lǐng)。）

　　出示答案：（齊讀）這句話里有兩個(gè)今天要學(xué)的新詞。（出示詞卡）誰來讀？ 啄木鳥：孩子們，想想啄的這一點(diǎn)像什么？

　?。磮D）七星瓢蟲：這是什么？你知道它為什么叫七星瓢蟲嗎？（這七個(gè)點(diǎn)就叫 學(xué)詞：斑點(diǎn)（跟我讀） 我們一起來數(shù)數(shù)是不是有7個(gè)斑點(diǎn)。師補(bǔ)充：一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，它可是植物的好朋友。

　　3、同桌互說?？粗聊唬s緊把這句話說給你的同桌聽聽，開始吧！

　　四、分組指導(dǎo)對話

　?。ㄒ唬?、指導(dǎo)第一組對話

　　情境創(chuàng)設(shè)：孩子們，接下來讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧！看，這就是生病的棉花姑娘，一副無精打采的樣子。她盼望著，盼望著，燕子飛來了。他可是大自然中有名的醫(yī)生?。∶藁ü媚?，你們的心情怎么樣？那就趕快請求他治病吧！

　　2、指導(dǎo)朗讀：請你幫我捉害蟲吧！ 指名讀齊讀

　　（瞧你，多著急?。?多有禮貌的棉花姑娘啊，還用上了請！ 聲音輕輕的，看來是病得不輕。 還有動作呢，更形象了！）

　　3、燕子是怎么回答的呢？找出課文中的句子讀讀。指名讀孩子們，自己再讀讀燕子的話，想想這句話告訴了我們什么？

　　4、交流：你讀懂了什么？趕緊告訴老師，好嗎？（當(dāng)你不能幫助別人時(shí)，應(yīng)該真誠地送上一句對不起！ 小燕子不是不想幫，而是他只會捉空中飛的害蟲，不會捉，想幫也幫不上，無能為力呀。）

　　5、短短的一句話能讀出這么多東西，那你能把它讀好嗎？我來做棉花姑娘，請個(gè)小朋友做小燕子。

　　指名2組齊讀（老師請所有的孩子來當(dāng)當(dāng)小燕子，好嗎？）分組讀

　?。ǘ⒅笇?dǎo)第二組對話

　　過渡：小燕子拍拍翅膀飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。它們會說些什么話呢？

　　1、同桌一個(gè)做棉花姑娘，一個(gè)做啄木鳥，來練一練它們之間的對話吧！

　　2、指名2桌（哪一桌愿意來試試？），學(xué)習(xí)樹干（你把樹干這個(gè)詞讀得很正確，干是個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音，就是ɡān。什么干？在這里，這個(gè)干讀成了ɡàn,你瞧，啄木鳥停在樹干上，正在給大樹治病呢?。?/p>

　　（還有哪一桌也想讀？）從啄木鳥的.話里你又知道了什么？

　　3、男女分角色讀。（老師請女孩子來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，男孩子來當(dāng)當(dāng)啄木鳥，好不好？）

　?。ㄈ?、學(xué)習(xí)第三組對話

　　引讀：啄木鳥拍拍翅膀，也飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了。這時(shí)，青蛙跳來了。棉花姑娘高興地請求（生接讀）小青蛙搖搖頭，不好意思地說（生接讀）

　　4、學(xué)到這里，課文中三位動物醫(yī)生的本領(lǐng)你都了解了嗎？誰來說說？是呀，小燕子會捉，

　　啄木鳥；小青蛙。

　　六、師生合作講故事

　　1、課文已經(jīng)學(xué)了一大半，你會把這個(gè)故事講給在座的老師聽嗎？不用怕，老師和你們共同合作，來講講這個(gè)故事吧！為了把故事講好，我有一個(gè)建議：同桌小伙伴再連起來把這三組對話練一練，一個(gè)做棉花姑娘，一個(gè)做三位動物醫(yī)生，好嗎？

　　2、師生合作講述前半個(gè)故事。一二大組的孩子，你們來當(dāng)棉花姑娘，（注意：棉花姑娘的每次話是一樣的，但心情可不一樣）三四兩組，你們扮演動物醫(yī)生。

　　師讀第一段，

　　盼望著盼望著，燕子飛來了，棉花姑娘高興地請求

　　小燕子飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。棉花姑娘著急地說

　　又一天過去了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多。這時(shí)候，小青蛙跳來了。棉花姑娘非常高興地說

　　3、結(jié)合動畫，教師講述課文最后兩段內(nèi)容。

　　七、生字鞏固

　　1、（課件出示）課文學(xué)到這里，相信很多生字已經(jīng)成為我們的老朋友了。我們來玩?zhèn)€猜字謎游戲吧。

　　2、老師把這個(gè)故事編成了六幅連環(huán)畫。可這幅畫還沒完工，老師需要請每個(gè)小朋友幫忙。你們愿意幫我嗎？

　　1、第一幅圖：完成練習(xí)把生字寶寶送回家。

　　（請你們讀讀句子，把圖下的生字寶寶送到相應(yīng)的括號里，注意只填序號就行了。開始吧?。?/p>

　?。ㄎ野?times;××小朋友完成的第一幅連環(huán)畫給大家看看，他填得對嗎？跟她一樣的舉手！哇，個(gè)個(gè)都那么能干?。?/p>

　　2、第二四幅：指導(dǎo)書寫請（左右結(jié)構(gòu)）幫（上下結(jié)構(gòu)）

　　( 孩子們，請你們仔細(xì)看看第二、第三、第四幅圖，并讀讀圖畫里的句子，找找這三幅圖畫有什么需要你們幫忙的？)

　　3、接下去的兩幅圖請小朋友可以課后去填一填，下節(jié)課來交流。

　　課后反思

　　低年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望?，F(xiàn)將反思如下：

　　在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語言的重點(diǎn)。課文的第一自然段中集中出現(xiàn)了本課要認(rèn)的5個(gè)生字，其中比較難以理解的生詞有：可惡、蚜蟲、盼望、斑點(diǎn)。在教學(xué)中，我通過讓孩子們觀察字形、讀準(zhǔn)字音、直觀圖片、資料補(bǔ)充等多種手段，鞏固理解了生字詞。

　　在學(xué)習(xí)課文的2～4自然段時(shí)，我將重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和三位動物醫(yī)生的對話上，通過教師生動的語言鋪墊、學(xué)生的反復(fù)朗讀，不僅理解棉花姑娘的盼望之情，還得認(rèn)識課文中出現(xiàn)的三位動物醫(yī)生的治病本領(lǐng)。

　　在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，我通過師生合作講故事的形式來復(fù)述課文內(nèi)容，并通過猜字謎、出示詞卡認(rèn)讀、連環(huán)畫等形式，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。

　　本堂課我盡量抓住課文的每一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，抓住文本，以識字、朗讀、語言訓(xùn)練為主題展開教學(xué)。但在具體操作時(shí)，總覺得過于依賴事先準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)，自己與學(xué)生在課堂上未生成有創(chuàng)造性的、有突破性的過程，造成學(xué)生放不開，每個(gè)環(huán)節(jié)下來有點(diǎn)按部就班。