這是小池教學(xué)過程，是優(yōu)秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

小池教學(xué)過程第1篇

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識4個生字。

　　2、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　二、教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。

　　三、教學(xué)難點：理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)情境，導(dǎo)入新課

　　1、(出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。)

　　同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學(xué)過的

　　(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》：

　　《不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀》讓我們看到了春風(fēng)的神力。

　　(2)宋代詩人王令筆下的《送春》

　　《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-

　　(3)還有前幾天我們學(xué)過的南宋詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》中的《鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節(jié)，

　　過渡：今天我就再來學(xué)習(xí)一首描寫初夏時節(jié)的詩句《小池》。

　　(二)初讀詩，感受意境。

　　1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。

　　2、很多同學(xué)都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?著名的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

　　3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。

　　4、聽錄音范讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。

　　5、學(xué)生自由試讀。你能試著讀一讀嗎?

　　6、相機認(rèn)識生字及糾正字音。(惜 露 蜓。強調(diào)lǜ字的讀音)師(剛才老師聽同學(xué)讀，有幾個字不太準(zhǔn)，在這里再強調(diào)下。)

　　7、生再讀。請同學(xué)們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節(jié)奏。

　　8、指生讀。

　　(三)理解詩，領(lǐng)悟意境：

　　1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物?(板書：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓)

　　2、理解一、二句古詩。讀中悟情。

　　(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無聲、惜細(xì)流)無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。

　　(2)寧靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢?(舒緩，愛惜……)找生試讀。

　　(3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。(生自由說二句意思，理通順后，師小結(jié))愛指喜歡，誰喜誰呢?

　　(4)這樣柔和的美景誰能來讀出?(讀出柔美、喜愛……)找生讀，師指導(dǎo)讀。

　　3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。

　　(1)同學(xué)們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。

　　(2)你能從讀中體會詩的意思嗎?很淺顯，同桌間交流下。

　　(3)匯報，師相機糾正。

　　(4)，在評議中隨機體會“立”巧妙用法。

　　“立”：(1)小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎?(落、停、站……)

　　(2)你認(rèn)為哪個字最好，為什么?師強調(diào)“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。

　　(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什么嗎?(謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……)

　　(6)其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如上學(xué)期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎?(畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。)

　　(7)誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。

　　4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。

　　(四)賞讀詩，內(nèi)化意境。(適當(dāng)配樂)

　　1、自由練讀(讀出個性)

　　2、個別讀

　　3、同桌互讀，背誦讀。

　　4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色?(小草、小魚、小鳥……)這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。

　　5、全班齊讀(情感共鳴)

　　(五)教師總結(jié)：

　　涓涓細(xì)流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優(yōu)美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧。

　　(六)課外積累：

　　搜集并積累楊萬里的詩。

　　附錄：楊萬里事跡

　　中興四大家

　　在當(dāng)時有很大的影響。他的詩與陸游、范成大、尤袤齊名，稱“中興四大家”(南宋四大家)。他起初模仿江西詩派，后來認(rèn)識到江西詩派追求形式、艱深蹇澀的弊病，于紹興三十二年(1162年)盡焚其力作詩篇千余首，決意跳出江西詩派的窠臼而另辟蹊徑。他在《荊溪集自序》中曾回憶過自己走過的創(chuàng)作道路：“余之詩，始學(xué)江西諸君子，既又學(xué)后山(陳師道)五字律，既又學(xué)半山老人(王安石)七字絕句，晚乃學(xué)絕句于唐人。……戊戌作詩，忽若有悟，于是辭謝唐人及王、陳、江西諸君子皆不敢學(xué)，而后欣如也。”他在詩中也曾明確表白：“傳派傳宗我替羞，作家各自一風(fēng)流。陶(潛)謝(靈運)行前更出頭。”(《跋徐恭仲省干近詩》之三)正因為他不隨人腳跟、傍人籬下，敢于別轉(zhuǎn)一路，推陳出新，終于自成一家，形成了他獨具的詩風(fēng)，其詩風(fēng)格純樸，語言口語化，構(gòu)思新巧，號為“誠齋體”。對當(dāng)時詩壇風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變，起了一定的促進作用。

　　學(xué)問淵博

　　楊萬里學(xué)問淵博，才思健舉。他的'作品富有變化，既有“歸千軍、倒三峽、穿天心、透月窟”雄健富麗的鴻篇巨制;也有狀物姿態(tài)，寫人情意，隨手拈來，卻能曲盡其妙的寫景抒情小詩。詩風(fēng)平易自然、構(gòu)思新巧、幽默風(fēng)趣、清新活潑，有很強的藝術(shù)感染力。他又十分注意學(xué)習(xí)民歌的優(yōu)點，大量吸取生動清新的口語謠諺入詩，因此，他的作品往往“俚辭諺語，沖口而來”(蔣鴻翮《寒塘詩話》)，給人純樸自然的感受。如：“月子彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁;愁殺人來關(guān)月事，得休休去且休休。”(《竹枝歌》)完全似脫口而出的一首山歌，反映了他向民歌學(xué)習(xí)的成就。

　　楊萬里現(xiàn)存的詩篇，有一部分直接抒寫自己的愛國感情及對時政的關(guān)懷。特別是他充金國賀正旦使的接伴使時，第一次橫渡江、淮，去北方迎接金使，親眼看到宋朝的大好河山淪于金人手中，淮河成了南宋的北部邊界，兩岸的骨肉鄉(xiāng)親，不能自由往來，心中有無限感慨，寫下了不少愛國的詩篇，如：“船離洪澤岸頭沙，人到淮河意不佳;何必桑乾方是遠(yuǎn)，中流以北即天涯!”“兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為。只余鷗鷺無拘管，北去南來自在飛。”(《初入淮河》)他路經(jīng)鎮(zhèn)江金山時，看到風(fēng)景如畫的金山的亭臺變成了專門招待金使烹茶的場所，憤慨地寫下了“大江端的替人羞!金山端的替人愁”(《雪霽曉登金山》)的詩句，深深地鞭撻了屈辱的南宋小朝廷。此外，如《過揚子江》、《虞丞相挽詞》、《豫章江臬二首》、《宿牧牛亭秦太師墳庵》等詩章，或寄托家國之思，或呼吁抗戰(zhàn)復(fù)國，或歌頌抗敵捐軀的將領(lǐng)，或諷刺賣國投敵的權(quán)奸，都是萬里的名篇。

小池教學(xué)過程第2篇

　　教學(xué)要求：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　2、學(xué)會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

　　教學(xué)重難點：

　　1、理解詩句意思，體會作者感情。

　　2、根據(jù)詩意，體會意境是難點。

　　教學(xué)時間：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：電腦制作"小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫"等軟件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入。

　　同學(xué)們學(xué)過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

　　二、現(xiàn)在請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計算機進行學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、了解詩人生平。

　　2、理解題目意思。

　　3、學(xué)會生字新詞。演示課件"詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫"。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、"小池"的作者是誰？他是什么朝代的人？

　　2、題目你是怎樣理解的？你知道"小池"的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色？

　　3、詩中有幾個生字？示"柔"字，這個字讀作什么？

　　（1）"柔"是什么結(jié)構(gòu)？怎樣拆分，編碼是什么？

　　（2）"柔"可以組哪些詞？在詩中組的.什么詞？

　　（3）"柔"有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

　　（4）把"柔"字打三遍，再用"柔"字組兩個詞。

　　4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。

　　四、同學(xué)們前面三個要求學(xué)得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。

　　出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。

　　1、請一個同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

　　2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？"惜"是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？

　　指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。

　　3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，演示課件。"樹陰照水"怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，"愛晴柔"又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩是什么意思？

　　指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。

　　4、小結(jié)：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？

　　（喜愛）請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

　　5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？

　　讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。"小荷"指什么？"才"在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？"早"和"才"詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當(dāng)眾說）

　　7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

　　五、通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學(xué)習(xí)要求：體會詩人感情。

　　1、認(rèn)真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。

　　2、下面請同學(xué)們利用計算機里的導(dǎo)讀要求練讀。

　　3、抽讀評價。

　　4、背誦全詩。

　　七、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。

　　八、打開計算機，按要求做練習(xí)。

小池教學(xué)過程第3篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識并且會寫4個生字。

　　2.朗讀并背誦古詩。

　　3.理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　教學(xué)重點：理解重點詞語和詩句的大意。

　　教學(xué)難點：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

　　教學(xué)過程

　　一、看圖揭題

　　1.出示課件(課文插圖)問：圖上畫的是什么地方?

　　2.小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖，用自己的話說說)

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

　　2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

　　3、指名兩人組朗讀匯報。

　　三、理解感悟。

　　1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣?詩中是怎么寫的?

　　引出詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

　　2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。

　　(泉眼：泉水涌出的那個口子;晴：晴天;柔：柔和)

　　3、仔細(xì)觀察圖畫，你看到了上面有什么?詩中是怎么寫的?

　　引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　3.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。

　　4、簡單講述詩意。

　　5、全班齊讀全詩

　　四、啟發(fā)想象，感情朗讀。

　　1.教師范讀。

　　2.學(xué)生練讀。(4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流)

　　3.教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象。

　　初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢?

　　4.引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。

　　5.朗讀反饋。

　　6.練習(xí)背誦。

　　五、識字、寫字

　　1、出示生字認(rèn)讀。

　　2、小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。

　　3、觀察字形：

　　廷：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“壬”，再寫建之。

　　4、師范寫，學(xué)生書空。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。

　　6、描紅，練寫。

　　六、課外拓展

　　大自然的景色真美呀!大詩人看見了，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說，寫下來呢!

　　七、板書設(shè)計

　　小池

　　泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。