大班健康活動神奇的我教案(附教學反思)主要包含了教學目標，教學預備，教學過程等內(nèi)容，初步清楚男生與女生身體器官等方面的不一樣，構(gòu)成準確的性別觀念，能勇敢地表述自個兒的觀點與認知，適合幼兒園老師們上大班健康活動課，快來看看神奇的我教案吧。

 　　教學目標：
　　1、初步清楚男生與女生身體器官等方面的不一樣，構(gòu)成準確的性別觀念。
　　2、能勇敢地表述自個兒的觀點與認知。
　　3、明白保衛(wèi)自個兒的身體，懂得尊重別人。
　　4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
　　5、加強幼兒的安全意識。

　　教學預備
　　多媒體教學課件、動手操作教學材料4份。

　　教學過程
　　1、游戲“找伙伴”，調(diào)動孩子對異性小伙伴的觀測和察看興致。
　　(1)游戲要求：男生務(wù)必找女生做伙伴，女生務(wù)必找男生做伙伴。
　　(2)提問：你怎樣明白你的伙伴是男生還是女生?
　　2、啟發(fā)孩子探討男生與女生間的一樣點與不一樣點。
　　(1)提問：男生與女生有哪一些一樣的地方與不一樣的地方?
　　(2)提問：男生喜愛玩些啥?女生喜愛玩些啥?
　　(3)幼兒教師總結(jié)：男生與女生在體貌、穿戴與興致喜好方面均有很多的不一樣。
　　3、展示男生、女生身體圖片，從身體部位
　　(尤其是性器官)及如廁習慣人手，啟發(fā)孩子進而認知男人和女人的不同之處。
　　(1)初步啟發(fā)孩子認知性器官，認知其名字。
　　(2)提問：男生怎樣上衛(wèi)生間?女生哩?為何?
　　4、分組探討：怎么樣保衛(wèi)自個兒的性器官?啟發(fā)孩子首要從衛(wèi)生習慣、自我保衛(wèi)等方面開展探討。
　　5、孩子分組做好動手操作教學材料，對新知識點開展加強。
　　每一組給予1套圖片，孩子觀測和察看、探討后，組內(nèi)推選一名記錄員用筆在對應(yīng)的圖片下標識出本組的辨別結(jié)果(準確行為打“√”，錯誤行為打“×”)。
　　(1)偷看其它人小便和大便。()
　　(2)每日天黑時清理洗滌性器官。()
　　(3)用腳踢其它人的不能告人的個人私事部位。()
　　(4)掀起其它人的裙子。()
　　(5)摸性器官。()
　　6、幼兒教師匯總：人人的身體均是屬于自個兒的，應(yīng)當保衛(wèi)好自個兒的身體，與此同時亦要尊重其它人的身體。除父親、母親與大夫，任意一個人不可以接觸自個兒的性器官;男人和女人有別，有一些事男、女要分開做。
　　7、請孩子回家把這一次教學中自個兒的體會與父親、母親開展溝通，完結(jié)教學。
　　教學擴展
　　親子用畫畫、黏貼等方法一致創(chuàng)造屬于自個兒的長大檔案。

　　教學反思
　　1、教學內(nèi)容的決定新奇。富有挑戰(zhàn)性。性教育教學在幼兒園教育教學中不太有人嘗試，由于開展性教育時要如實相告。又不可以太繁雜：要勉勵小孩的探究知識欲，又要把些許具體細節(jié)非常自然地延遲到小孩的將來日常生活中去清楚，這一個尺度比較難掌握。選取“神奇的我”這一教育教學，是我們對自個兒教育實踐的挑戰(zhàn)。教學結(jié)束之后，我們覺得挑戰(zhàn)較成功。由于通過教學，既滿足了孩子的好奇心。又讓他們領(lǐng)會了相關(guān)性科學、性品德與性文明的早先淺的知識。
　　2、通過數(shù)種模式啟發(fā)起孩子參加教學的興致。興致是孩子積極學習的敲門磚。我們通過“找伙伴”的游戲調(diào)動孩子對異性小伙伴的觀測和察看興致。以后展示男生與女生的身體圖片。將孩子對身體器官的探究興致提到了最高點，進而自己獨立地參加到探究教學中來，踴躍探討，勇敢發(fā)言。最終的圖片辨別題將孩子的興致及參加教學的積極性保持到了教學完結(jié)。
　　3、教學過程明了。這一次教學嚴格遵守依循孩子年紀特征，教學過程循序漸進、一層一層遞進、要點凸顯。從找異性伙伴人手，到探討男生女生的一樣與不一樣的地方，到認知性器官，再到怎樣保衛(wèi)性器官。最終使用領(lǐng)會的知識來辨別對錯。過程一環(huán)扣一環(huán)，呈螺旋式上升。
　　4、幼兒教師的有效提問支持了孩子有效的學習。有效的提問能協(xié)助孩子踴躍地去思索與積極地探究。在教學的各個過程里，我都設(shè)定了精煉的提問，以啟發(fā)孩子有效思索。比方說：“男生與女生有哪一些一樣的地方與不一樣的地方?”“男生喜愛玩些啥?女生喜愛玩些啥?”及“男生是怎樣小便的?女生哩?為何?”“怎么樣保衛(wèi)自個兒的性器官?”一系列有層面性的提問，讓孩子非常自然地去思索與學習。
　　5、啟發(fā)孩子多維度地思索問題。盡管是健康教育教學，可是我們在教學中依舊重視培育孩子從數(shù)個維度思索問題的綜合能力。例如在圖片辨別題里，有幅圖的答案打“√”與打“×”都可。小孩們在探討這道題目時開始有爭吵，有些講錯，有些講對，我請他們各自講出于己的原因后，小孩們暫停了爭論，由于他們明白了對待同一問題，從來不同的視角去思索會有不一樣的答案。