這是絕對(duì)值一等獎(jiǎng)?wù)f課稿，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

絕對(duì)值一等獎(jiǎng)?wù)f課稿第 1 篇

　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、知識(shí)：

　　幫助學(xué)生建構(gòu)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　2、能力：

　　通過(guò)角色扮演、討論、交流、實(shí)驗(yàn)觀察、模型制作，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流、觀察、動(dòng)手等能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體驗(yàn)團(tuán)體合作的成功與喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難概括。

　　〖設(shè)計(jì)思路〗

　　本課題選自北師大版七年級(jí)（下）生物學(xué)第八章的第二節(jié)，是在"探究食物中的營(yíng)養(yǎng)成分"和學(xué)習(xí)了"各種營(yíng)養(yǎng)成分的作用"的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的。本節(jié)內(nèi)容分為三部分：第一部分是食物在人體的哪里發(fā)生變化；第二部分是食物怎樣發(fā)生變化；第三部分是食物是如何發(fā)生變化的。這些內(nèi)容不僅是第八章的重點(diǎn)，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一，為學(xué)習(xí)后面"人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸"和"健康地生活"等章節(jié)打下了基礎(chǔ)。鑒于對(duì)教材的上述理解，根據(jù)生物新課標(biāo)的要求，我對(duì)教材進(jìn)行了如下整合：本節(jié)分配課時(shí)為三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，第二課時(shí)學(xué)習(xí)食物為什么要消化？第三課時(shí)學(xué)習(xí)食物的消化和吸收的過(guò)程。在這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)消化系統(tǒng)已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，但知識(shí)比較零散，加上我校學(xué)生來(lái)源廣泛，參差不齊。所有這些欠缺，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)的措施，做好鋪墊，化解難點(diǎn)。

　　教法：采用"自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式。運(yùn)用的教學(xué)策略是：學(xué)生制作模型、角色扮演、討論交流、實(shí)驗(yàn)觀察。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)教師的教學(xué)行為。

　　學(xué)法：采用"主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作"的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)；通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做一做、動(dòng)腦想一想、動(dòng)耳聽一聽、動(dòng)眼看一看、動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)，讓他們?cè)谖鍎?dòng)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而達(dá)到課程目標(biāo)。

絕對(duì)值一等獎(jiǎng)?wù)f課稿第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能。

　?、倌芨鶕?jù)一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值表示距離，初步理解絕對(duì)值的概念，能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。

　?、谕ㄟ^(guò)應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)絕對(duì)值的意義和作用。

　　2.過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷絕對(duì)值的代數(shù)定義轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想指導(dǎo)思維活動(dòng)的能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　?、偻ㄟ^(guò)解釋絕對(duì)值的幾何意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

　　②體驗(yàn)運(yùn)用直觀知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的成功.

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：給出一個(gè)數(shù)，會(huì)求它的絕對(duì)值。

　　難點(diǎn)：絕對(duì)值的幾何意義、代數(shù)定義的導(dǎo)出。

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　活動(dòng)：請(qǐng)兩同學(xué)到講臺(tái)前，分別向左、向右行3米。

　　交流：

　?、偎麄兯叩穆肪€相同嗎?

　?、谌粝蛴覟檎謩e可怎樣表示他們的位置?

　?、鬯麄兯叩穆烦痰倪h(yuǎn)近是多少?

　　(二)合作交流，解讀探究

　　觀察出示一組數(shù)6與-6，3.5與-3.5，1和-1，它們是一對(duì)互為________，它們的.__________不同，__________相同.

　　總結(jié)：例如6和-6兩個(gè)數(shù)在數(shù)軸上的兩點(diǎn)雖然分布在原點(diǎn)的兩邊，但它們到原點(diǎn)的距離相等，如果我們不考慮兩點(diǎn)在原點(diǎn)的哪一邊，只考慮它們離開原點(diǎn)的距離，這個(gè)距離都是6，我們就把這個(gè)距離叫做6和-6的絕對(duì)值。

　　絕對(duì)值：在數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做a的絕對(duì)值，記作│a│。

　　想一想-3的絕對(duì)值是什么?

絕對(duì)值一等獎(jiǎng)?wù)f課稿第 3 篇

　●目標(biāo)：

　?、倜枋鋈梭w消化系統(tǒng)的組成；

　?、诟攀鍪澄锏南蜖I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程；

　　③運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論；

　?、車L試解讀營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖；

　　⑤分析小腸的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，說(shuō)出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

　　●重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：①探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　?、诜治鲂∧c的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　●準(zhǔn)備：

　　①教師制作多媒體課件、掛圖；

　?、谙嚓P(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；

　?、壑谱餍∧c壁結(jié)構(gòu)折疊模型

　　●教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　導(dǎo)入新課

　　進(jìn)行新課

　　一、食物在消化系

　　統(tǒng)中的變化

　　1、消化系統(tǒng)的組成

　　2、探究饅頭在中腔中的變化

　　提出問(wèn)題

　　制定并實(shí)施計(jì)劃

　　表達(dá)交流、得出結(jié)論

　　3.消化的全過(guò)程

　　二、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收

　　（1）〈資料分析〉

　　小腸的特點(diǎn)

　?。?）〈進(jìn)一步探究〉

　　家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

　　三、小結(jié)、課后練習(xí)

　?。?）學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，思考并回答老師提出的問(wèn)題

　?。?）小品表演，引起思索人的胖瘦與消化吸收的關(guān)系。

　　觀看畫面、回答問(wèn)題

　　（1）思考，結(jié)合自己的體驗(yàn)回答

　　口腔內(nèi)與消化有關(guān)的結(jié)構(gòu)和主要作用。

　?。?）細(xì)嚼饅頭，說(shuō)出自己嘗出什么味道?并思考為什么會(huì)嘗出甜味?

　?。?）根據(jù)提示,制定自己的探究計(jì)劃。交流探究計(jì)劃，實(shí)施探究計(jì)劃

　?。?）小組交流探究過(guò)程、結(jié)果和結(jié)論并分析。

　?。?）提出改進(jìn)意見

　　（6）全班交流觀察的現(xiàn)象、分析其原因和得出的結(jié)論。

　?。?）概括消化的概念

　　①仔細(xì)觀看，為完成“西瓜子歷險(xiǎn)記”作準(zhǔn)備。

　?、谒伎肌⒒卮饐?wèn)題。

　?、塾^察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并回答問(wèn)題

　　思考、回答，加深理解小腸是消化的主要器官。

　?、茉O(shè)計(jì)表格，歸納總結(jié)，消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

　?、菡故咀约涸O(shè)計(jì)的表格，并相互評(píng)價(jià)。

　　閱讀資料，比較：大腸、小腸的特點(diǎn)，理解小腸的特點(diǎn)與其功能的適應(yīng)。

　　用放大鏡觀察，加深理解小腸與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

　　觀察、理解小腸內(nèi)表面的皺壁及絨毛的作用。

　　課后完成

　?。?）設(shè)問(wèn)引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

　?。?）教師啟發(fā)：引入新課

　　演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問(wèn)

　　（1）引出口腔中的消化，讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)食時(shí)牙齒、舌、唾液的作用。

　?。?）請(qǐng)學(xué)生嚼咀饅頭，設(shè)問(wèn)，引出饅頭在口腔中發(fā)生的變化，引起學(xué)生進(jìn)行探究。

　?。?）媒體演示P30探究提示及參考方案。

　?。?）教師巡回指導(dǎo)、答疑。

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善探究計(jì)劃。

　　（6）鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的回答并補(bǔ)充。

　　（7）引導(dǎo)學(xué)生歸納消化的概念

　?、倜襟w演示消化的全過(guò)程

　　②設(shè)問(wèn)：胃病和肝炎對(duì)消化的影響及其保健。

　?、垩菔綪33的演示實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)：膽汁對(duì)脂肪的消化有什么作用？

　?、懿迦刖毩?xí)P35第2題和P35技能訓(xùn)練。布置P35第1題

　?、菰u(píng)價(jià)、肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)

　　引導(dǎo)學(xué)生分析P33的資料比較大腸、小腸的特點(diǎn)有何異同。

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察豬小腸的特點(diǎn)。

　　展示制作的小腸內(nèi)表面的折疊模型。

　　小結(jié)：小腸是消化和吸收的主要場(chǎng)所。

　　布置P35練習(xí)第3題

絕對(duì)值一等獎(jiǎng)?wù)f課稿第 4 篇

　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1、借助數(shù)軸，初步理解絕對(duì)值的概念，能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，會(huì)利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。

　　2、通過(guò)應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問(wèn)題絕對(duì)值的意義和作用。

　　導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

　　正確理解絕對(duì)值的概念？

　　導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

　　負(fù)數(shù)大小比較？？

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　溫故：

　　1、下列各數(shù)中：

　　+7，—2，，—8？3，0，+0？01，—，1，哪些是正數(shù)？哪些是負(fù)數(shù)？哪些是非負(fù)數(shù)？

　　2、什么叫做數(shù)軸？畫一條數(shù)軸，并在數(shù)軸上標(biāo)出下列各數(shù)：

　　—3，4，0，3，—1？5，—4，，2？

　　鏈接：

　　問(wèn)題2中有哪些數(shù)互為相反數(shù)？從數(shù)軸上看，互為相反數(shù)的一對(duì)有理數(shù)有什么特點(diǎn)？

　　知新：

　　1、什么叫絕對(duì)值？

　　在數(shù)軸上，一個(gè)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)與的叫做這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值．例如+5的絕對(duì)值等于5，記作+5=5；—3的絕對(duì)值等于3，記作。

　　2、絕對(duì)值的特點(diǎn)有哪些？

　?。?）一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是；例如，4＝，＋7.1＝。

　?。?）一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是；例如，－2＝，－5.2＝。

　　（3）0的絕對(duì)值是．

　　容易看出，兩個(gè)互為相反數(shù)的數(shù)的絕對(duì)值．如—5=+5=5．

　　練一練：

　　1、已知｜｜＝5，求的值。

　　2、填空：

　?。?）+3的符號(hào)是_____，絕對(duì)值是______；

　　（2）—3的符號(hào)是_____，絕對(duì)值是______；

　?。?）—的符號(hào)是____，絕對(duì)值是______；

　?。?）10—5的符號(hào)是_____，絕對(duì)值是______？

　　3、填空：

　?。?）符號(hào)是+號(hào)，絕對(duì)值是7的數(shù)是________；

　?。?）符號(hào)是—號(hào)，絕對(duì)值是7的數(shù)是________；

　?。?）符號(hào)是—號(hào)，絕對(duì)值是0？35的數(shù)是________；

　?。?）符號(hào)是+號(hào)，絕對(duì)值是1的數(shù)是________；

　　4、

　?。?）絕對(duì)值是的數(shù)有幾個(gè)？各是什么？

　?。?）絕對(duì)值是0的數(shù)有幾個(gè)？各是什么？

　　（3）有沒(méi)有絕對(duì)值是—2的數(shù)？

　　3、理解：

　　若用a表示一個(gè)數(shù)，當(dāng)a是正數(shù)時(shí)可以表示成a＞0，當(dāng)a是負(fù)數(shù)時(shí)可以表示成a＜0，這樣，上面的絕對(duì)值的特點(diǎn)可用用符號(hào)語(yǔ)言可表示為：

　?。?）如果a＞0，那么a＝a；

　?。?）如果a＜0，那么a＝－a；

　　（3）如果a＝0，那么a＝0。

　　4、比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小

　　由于絕對(duì)值是表示數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離，則離原點(diǎn)越遠(yuǎn)的點(diǎn)表示的數(shù)的絕對(duì)值越大．負(fù)數(shù)的絕對(duì)值越大，表示這個(gè)數(shù)的點(diǎn)就越靠左邊，因此，兩個(gè)負(fù)數(shù)比較，絕對(duì)值大的反而小