這是部編版變形記教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

部編版變形記教學設計一等獎第 1 篇

教學目的：

1．細致體會表現主義的藝術特征。

2．通過了解背景、分析情節去把握小說的主題。

3．認識小說所揭示的西方現代社會人的困惑問題，引導學生思考人的生存問題。

4．了解并領會小說寓真實于荒誕的隱喻表現手法。

教學重點：體會主人公變形的象征意義以及作者所要傳達的思想。

教學難點：表現主義的藝術特征。

教學設想：

針對本文篇幅長的特點，布置預習作業如下：

1、閱讀課文，能敘述大致故事情節，了解人物的性格特征。

2、分析主人公格里高爾變甲蟲后的心理變化，并對比家人的心理變化。

3、分析荒誕的情節表現社會生活的本質。

教學課時：1課時。

教學方法：導讀法、討論法

教學過程：

一、導入（多媒體顯示）

1、作者簡介：

弗蘭茨卡夫卡（1883~1924），奧地利小說家，生前默默無聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾普魯斯特、詹姆斯喬伊斯等并稱為西方現代主義文學的先驅和大師。1909年開始發表作品，1915年因短篇小說《司爐工》獲馮塔納德國文學獎金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國長城》《鄉村醫生》《致科學院的報告》《饑餓藝術家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長篇小說有《審判》《城堡》《美國》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯布洛德編輯出版的。

2、背景介紹：

1914年至1918年的第一次世界大戰，使許多資本主義國家經濟蕭條，社會動蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現實，痛苦的生活，使得人們對資本主義社會失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨、頹廢、絕望之中。19世紀末至20世紀初，一些思想敏銳的藝術家認為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說，批判資本主義的人際關系，批判摧殘人性的社會制度。第一次世界大戰前后和第二次世界大戰前后，現代主義文學應運而生。現代主義文學作品反映了資本主義社會的黑暗，人和人之間關系的冷酷，人對社會的絕望。藝術上強調使用極度夸張以至怪誕離奇的表現手法，描繪扭曲的人性，表現人的本能和無意識的主觀感受，開掘個人的直覺、本能、無意識、夢幻、變態心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理。現代主義的優秀文學作品探索人的心靈，為揭示人的內心世界提供了新的藝術手法。

二、整體感知：

1．歸納三部分情節內容。

第一部分：寫格里高爾發現自己變成了“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情，父親大怒，把他趕回自己的臥室。

第二部分：寫格里高爾的甲蟲習性，以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親

和妹妹也對他逐漸憎恨。

第三部分：寫家人為了生存只得打工掙錢，并將把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病，絕望死去。

2. 情節的發展由兩條線索交互展開：

　　格里高爾：變成甲蟲-成為累贅-絕望而死

家里親人：驚慌、同情-逐漸憎恨-“把他弄走”

三、具體研析：

1．格里高爾為何變成甲蟲的？

討論明確：工作的辛苦、飲食的低劣、友情淡薄、心里煩惱。還債的心理壓力,受老板的氣,使格里高爾生活在重壓之下。

格里高爾變成大甲蟲有：社會的原因、家庭的原因、心理的原因

2變成大甲蟲后的格里高爾心理有何變化？具有什么特點？

明確：格里高爾的思想感情和個性特點，主要是通過心理描寫來表現的。心理變化大致有三個階段：①突然發現自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父債而苦干。父親發現他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，順從父親。②為家庭經濟狀況焦慮，自我責備。在絕望中，“他覺得整個房間已經開始繞著他旋轉起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對變形，面對厭棄，面對死亡，他感到孤獨、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。

從上面的分析中可以看出格里高爾雖具有蟲的習性，但有人的思想。

3．文章僅僅寫了格里高爾的變形嗎？

明確：也寫了家人的變形：人形蟲心。

4．討論文章的主題。

討論明確：作者運用了象征的手法，表現了在資本主義社會在機器生產和生存競爭的高壓下，人被異化為非人，揭露了資本主義社會摧殘人性、惟利是圖的社會本質。

5．為何荒誕的故事卻使人感到合情合理？

明確：在整體荒誕的情節中運用了細節真實和心理真實的手法。寫甲蟲的行動，符合甲蟲的習性；寫甲蟲的思想感情，符號格里高爾的言行邏輯；寫親人的變化，符號社會生活。

四．拓展延伸。

如何理解蒲松齡《促織》中的“人的異化”的問題？

成名之子作為人的時候沒有價值，魂化為蟋蟀卻有了價值，讓這個山窮水盡的倒霉人家否極泰來，蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲，但由蟋蟀來主宰自己的命運。

五．作業

課后練習

附：板書設計

　　格里高爾：蟲形人心

變 形{ } 象征：人的異化

　　

　　　家 人：人形蟲心 ↑

（荒誕）

資本主義制度摧殘人性的社會本質

部編版變形記教學設計一等獎第 2 篇

教學目的：

1、體會作品中揭示的資本主義社會的人際關系。

2、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現手法。

3、領略外國小說心理描寫藝術。

教學重難點：

1、能敘述大致故事情節，了解人物的性格特征。

2、分析主人公格里高爾變甲蟲后的心理變化，并對比家人的心理變化。

3、分析荒誕的情節表現社會生活的本質。

教學方法：閱讀、分析、討論。

教學課時：2課時

教學過程 ：

第一課時

一、導入 新課

二、作者簡介：卡夫卡是歐洲著名的表現主義作家。生活在奧匈帝國行將崩潰的時代，他不敏感政治，作品也并不太關注重大的.政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《審判》。

《變形記》通過小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節，表現現代社會把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現象 。 也是表現被充滿敵意的社會環境所包圍的孤立、絕望的小人物的杰出著作 。

三、學生閱讀小說，理清故事情節和線索。

1、第一部分：寫格里高爾發現自己變成“巨大的甲蟲”，驚慌憂郁，卻不忘工作。家人發現后驚慌、憤怒，把他趕回臥室。

2、第二部分：格里高爾養成甲蟲的生活習性，卻保留了人的意識。他仍關心家人的生活幸福。可是一個月后，他成了全家的累贅，家人都對他改變了態度。

3、第三部分：為了生存，家人打工掙錢，卻忍受不了格里高爾這個負擔。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾陷入絕望，帶著對家人的無限愛意死去了。全家開始了自己養活自己的生活。

4、小說的情節線索：雙線結構：

格里高爾 ：變成甲蟲 成為累贅 絕望而死

家里親人： 驚慌憤怒 逐漸憎恨 把他弄走

第二課時

教學重難點：分析人物形象，挖掘格里高而變成甲蟲的原因。

教學過程 ：

一、分析人物形象：

學生分組討論：

格里高爾是怎樣的一個人？他有什么樣的個性特點和思想感情？

學生回答后教師明確：

一個勤勉、善良、忠厚、堅強、富有責任感的人，

一個無可挑剔的好人。

二、格里高爾變成甲蟲的原因是什么？（學生討論）

工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務壓力

人際關系：沒有信任、關愛、友情

家庭 ：冷漠，厭棄

教師小結：人變甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，

是人與人之間的隔膜狀態以及由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射。卡夫卡撕破了溫情脈脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會本質。

三、認真想一想在你讀過的文學作品和現實生活中有哪些變形人？

部編版變形記教學設計一等獎第 3 篇

　教學目的《變形記》的教案

　　1、認識小說所揭示的西方現代社會“現代人的困惑”問題，引導學生思考人的生存問題。

　　2、了解并領會小說寓真實于荒誕的隱喻表現手法。

　　教學設想

　　1、認識小說所揭示的西方現代社會“現代人的困惑”問題，是重點和難點。

　　2、要領會寓真實于荒誕的隱喻表現手法，學習細節描寫的真實細致。

　　3、內容理解加討論問題方式，為較合適的教學方法。

　　教學時數：二課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、曹雪芹在自題《紅樓夢》的絕句中寫道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?”

　　2、卓別林《摩登時代》中所演的在機器大生產中加式流水線上，變異為機器的工人形象。

　　3、從卡夫卡在《城堡》中借K之口說的要“殘酷地鎮壓不利于完成任務的一切”說起，簡介卡夫卡的生平和創作情況：1883年至1924年，命短；痛苦的情感生活――三次訂婚，又三次主動解除婚約，沒有自己的家庭；銀行小職員，對工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奮地寫作，幾乎隔絕社會上的交往；為藝術而獻身；影響巨大，成就卓著，是現代派表現主義大師；三部長篇。

　　二、默讀全文，完成如下表格

　　情節

　　心情或態度

　　一、初變甲蟲，家人的反應

　　二、清理房間，格被驅打

　　三、將被丟棄，絕食死去

　　格里高爾

　　惶恐、回憶

　　忍受痛苦

　　絕望

　　秘書主任

　　驚駭、逃走

　　父親

　　惱怒、驅趕

　　打擊

　　厭棄

　　母親

　　驚駭

　　躲避`昏厥

　　冷漠

　　妹妹

　　關心

　　生氣

　　厭棄

　　第二課時

　　討論以下問題：

　　1、為什么整個情節很荒誕，但讀起來卻能讓人理解？

　　（細節很真實，尤其是格的心理活動，讓人覺得他雖是蟲形，實是“人心”，而且對甲蟲的習性和對格變形后的心理把握得準確，讓人可信。要求學生結合課文來回答這個問題。而且還要指導學生：荒誕不是亂講，而這是部分同學寫作文時容易犯的一個毛病――不講邏輯，不注重細節。）

　　2、格里高爾為什么會變為甲蟲？

　　（這是文章的思想意義所在，是討論問題中的重點，要注意延伸和拓展。

　　根本原因是人性的.喪失，人失去了自己本來應有的東西，就異化為非人了，而人之所以會喪失人性是由于：工作壓力，人際關系的冷漠，人對自身的命運感到無法把握）

　　3、如何評價家人對格的態度。

　　（這是一個難題，也是卡夫卡對人類出的一份難以回答的試卷，它充分顯示出卡夫卡的冷靜和深刻，還有勇氣）

　　教后：

　　學生的討論較為激烈，第一個問題屬于理解層面，結合學生寫作中不講邏輯的毛病自己作了一定的闡述。

　　第二個問題的討論最為熱鬧，具體如下：

　　工作壓力／生活緊張，頻率快，――甲蟲則是行動緩慢的／作者刻意安排的，想用來檢測一下人間的真情／利益驅動下，人的本性喪失了／甲蟲是自由的，是格的一種理想／甲蟲之有“甲”，是格下意識的防范心理起的作用，也是現代人和人之間的一種心理壁壘／大身軀，小足，顯示出格不堪生活重負的特征

　　歸納起來說，學生們主要從兩方面來說明：為什么會變，為什么變成甲蟲而不是其他的什么動物。相當深刻。

　　對第三個問題，學生基本上分為兩種觀點：對家人責備；認為可以理解，應該如此。――反映出了現代學生獨立思考的可貴品質；但部分同學的觀點很“現實”，顯得有點和“傳統美德”有出入。

部編版變形記教學設計一等獎第 4 篇

一、激趣導入（落實目標1）

1.變形記（板書），看到這個題目，你們首先會想到什么？

（學生發揮想象來說）。

2.我腦海里首先出現了卡夫卡《變形記》這本書。哪位同學看過給大家簡單講一講。

（推銷員格里高爾某天早上醒來后變成了甲蟲，全家人都將格里高爾視為累贅。在無聲無息中死去。）

3.雖然這個故事結局悲涼，但卡夫卡以自己獨特的藝術筆調，用象征、細節描寫（語言、外貌等）等手法進行藝術再造。如果你有這樣一個機會，把自己變成另外一種事物，有一段 “傳奇經歷”。然后把這份“傳奇經歷”寫下來，也是挺有意義的一件事，讓我們一起走進想象的國王，書寫自己精彩的傳奇故事吧！

二、思路點撥，明確變形后的變化

1.學生閱讀材料，發現變形后吸引你的地方

a.如果你變成一只螞蟻，可以在筆桿上散步，可以在書桌上探險。可能會結交幾位螞蟻朋友，可能會跟著那只小昆蟲去探索一個全新的世界。

b.如果你變成一盞路燈，你將無法移動，每天都有形形色色的人從你面前走過，你會看到很多發生在路上的故事。

（預設：.變形后具有新身份的特點，如：路燈不能移動，區看到了很多發生在路上的故事

.變形后可以擁有很多生活中向往但難以實現的經歷

.變形后世界隨之發生變化。）

2．引導學生對材料中的省略號進行想象補白，師生評議，挑選出有意思的境界，梳理出寫作思路。（遞進式、并列式）

3. 那就讓我們展開想象，四人小組討論：你想變成什么？為什么想變成它？(完成學習單)

全班交流

三、分析題意，明確寫作要點（落實目標2）

1.默讀習作內容，總結出習作要求，完成后在四人小組內交流。

自己圈畫總結，小組交流

2.全班交流

（習作要求梳理：a.想象作文，主人公是“我”。 寫自己“變形”的經歷，要有真情深感。B.可以從所給的題目中選擇一個，也可以自己另擬一個。C.想象要新奇有趣，并且要將重點部分寫詳細。D.修改習作。）

三、范文引路，學習怎樣把重點部分寫詳細

1..明確了寫作內容，下一步就要開始寫了。如何才能把故事編得吸引人呢？讓我們從例文中受受啟發吧！（落實目標3）

我是一條幸福的蚯蚓

嗨,你好!我是蚯蚓爬爬,我的家在南山腳下,今年

我一歲了,別看我年齡小,在蚯蚓王國中,我已經是一條 最后一句話設置懸念。

成年蚯蚓了。昨天,我去山坡上看望奶奶,發生了很多

驚險的事情。怎么回事呢?讓我來告訴你吧。

昨天早上,太陽爬上東山頂的時候,我就帶著新鮮

的蘋果皮出發了。我先要穿過一塊草地,這片草地非常

茂盛。在我看來,它就像一座大森林一樣。我往前爬著,

這時,天空漸漸暗下來,烏云像一片黑色的幕布被人從

東邊向西邊拉過去,一陣陣大風—不對,應該是颶風, 第一次奇遇，遇颶風暴雨，被

猛地吹來。大雨傾盆,我被“洪水”沖出很遠,不過值得 小烏龜所救

慶幸的是,我被沖出去的方向正是我要前進的方向。這

時,前面出現了一條水溝,我被卷了進去,不好!我嗆了

口水,急得大喊:“救命!”驚慌之中,我從水中暈頭暈腦地

露了出來,剛好出現在一座“小島”上。還沒醒過神兒

來,“你好啊,爬爬,大雨天的,你出來干什么?”一個聲音

傳過來。啊,原來我湊巧趴在小烏龜高高的背上。“高

高,謝謝你救了我,”我說,“我要去奶奶家。”

高高將我送上岸。天剛好也變晴了,我便繼續往前

爬去。爬著爬著,我看到前面的小山坡上發生了塌方,

路被泥土蓋住了,我迷失了方向,怎么辦呢?我正愁得 第二次奇遇找不到路，得到

滿頭大汗,蝴蝶梅梅扇動著漂亮的花翅膀飛來了。她邊 蝴蝶梅梅的幫助。

用花翅膀給我扇涼風邊問道:“爬爬,你怎么啦?為什么

急成這樣?”我把自己要去奶奶家但是找不到路的事

告訴了她。梅梅說:“我在空中飛,你跟著我,我給你指

路。”就這樣,我跟著梅梅往前爬著。

這時,一處懸崖擋住了我的去路,我試著往上爬,但

是剛爬到一半的位置,我就掉了下去。“爬爬,別著急,

我去叫小白兔來幫你。”梅梅對我說。沒過多久,小白兔 第三次奇遇，爬不上懸崖，得到

跳跳來了,他讓我爬到他的腿上盤住,然后他飛快地跑 小白兔的幫助。

到了山坡上,我耳邊的風呼呼的,就像坐飛機一樣來到

了山坡上。從山坡上望下去,就看到奶奶的家啦。

這一天,真是有驚無險呀!我是一條多么幸福的小 結尾點明“幸福”

蚯蚓呀,因為我身邊有這么多好朋友愿意幫助我。

2.學生默讀例文，總結方法。（完成學習單）

全班交流

（交流總結：開頭設置懸念，吸引讀者；情節一波三折，跌宕起伏；結尾點明主題，中心明確。運用細節描寫，將重點部分寫詳細。注意語言要符合這個事物的特點和特定的情節。）

3.對照我們習得的方法，請大家完成自己習作的認知路線圖/習作提綱。

（提示：如談談自己習作的敘事線索，采用什么樣的方式貫穿全文、銜接過渡，怎樣開頭、結尾等，從而讓其他同學得到啟示借鑒。）

四、自主成文

學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。