這是《中學班會課如何滲透挫折教育的研究》課題班會課教案，是優秀的班會教案文章，供老師家長們參考學習。

關鍵詞一：“班會”是是學校集體活動中最主要的組織活動之一。在班主任領導和指導下或者是同學自發的，以班級為單位，圍繞一個或幾個主題的對全班同學開展教育活動。

關鍵詞二： “滲透”比喻一種事物或勢力逐漸進入到其他方面。也就是說班主任利用班會課將挫折教育滲透到學生心中。

關鍵詞三：“挫折教育”是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識并增強抗挫折能力的目的。

課題名稱解讀：“關于中學班會課如何滲透挫折教育的研究”

即中學班主任在班會課上，通過主題討論形式積極引導學生對挫折教育的了解；及時糾正學生對挫折教育的不良情緒；通過走訪和調查了解當前社會、家庭和學校對學生挫折教育的培養要求和培養程度，進而激發教育者潛能，以達到使受教育者切實掌握方法并增強抗挫折能力的目的。



課題

研究

的背

景某某

意義

一、研究背景

當前中學教育的對象多是獨生子女，他們在優越的物質條件和溫暖家庭關懷中成長起來，很大一部分孩子處于家庭中的“核心”地位。很多父母在孩子的成長過程中存在“幫扶”過度問題，在為孩子肅清障礙的同時中也降低了孩子直面困難、抵御挫折的能力。缺少挫折砥礪的孩子一旦遇到他人無法幫助排解的困難時，在心理和行為上往往會出現這樣那樣的問題。有的孩子屬于過度樂觀派，“一帆風順”的成長環境塑造了其高水平的自我效能和自信心，雖然這種樂觀是一種熱情的、積極的生活態度，但在這種過度樂觀的背后也隱藏著判斷失誤、防御缺失等問題，并且這類問題會伴隨著孩子的成長不斷凸顯。有的孩子則因為缺乏適度的挫折磨煉，心理承受能力差，面對挫折時容易出現心理焦慮、緊張等情緒，同時缺乏解決困難的勇氣與智慧。凡此種種，都說明在目前的教育對象中，開展針對性強、力度合理的挫折教育是有必要的。

二、研究意義

著名教育家馬卡連柯就曾語重心長地告誡我們：合理而恰當的懲罰教育不僅是合理的，而且也是非常必要的。初中生離家出走、心態失常、甚至輕生等不適應社會行為的發生，是家庭教育和學校教育面臨困惑的現象。在物質生活與精神生活日益豐富的今天，為什么這么多孩子不能適應社會的行為如此嚴重，這不得不引起人們的深思。

作為一名教育者，我感覺到這其中最重要的原因在于我們在平時的教育教學工作中，過分重視了對學生知識的傳授，而忽視了對學生抗挫折能力的培養，因此，我認為當前的學校教育應該加強對初中生進行挫折教育。





課題研究的

目標

1．通過研究和實驗，探索科學高效而又易于操作的挫折教育的教學方式。做到:內容生活化、形式多樣化、道理提煉化、方式恰當化。

2.激發師生雙方積極性，最大程度改變校園或學生種種消極思想。

3.通過實驗，拓展和深化如何滲透挫折教育，為豐富和創新挫折教育的教學理論做貢獻。

4.培養學生在挫折后建立積極陽光的健康心態。



課題

研究

的

內容

1. 中學生常遇到的挫折種類。

2. 耐挫力的培養與研究。

3. 挫折后的教育與引導。



課題

研究

過程

及

方法

一、課題研究過程

1.準備階段（2020年4月—2020年6月）

撰寫計劃、搜集有關中學生如何滲透挫折教育方面的資料，分析目前校園各種不文明現象，討論確定課題研究內容。

2.實施階段 (2020年7月—2021年7月)

請有經驗的教師指導，交流研究情況。 反思前段研究情況，調整研究方法，明確如何滲透挫折教育的基本目標。??

3.結項階段（2021年8月—2021年9月）

課題研究總結，通過收集整理各種課題研究的過程性資料，分析歸納，總結經驗，撰寫結題報告。總結研究情況，最終以論文形式匯報階段性研究成果。 深入研究，解決問題，形成成果。?????????????

二、課題研究方法

1.調查法：通過對學生的問卷調查，了解學生現狀。

2.行動研究法：在課題研究中，根據研究的深入，發現問題、解決問題，根據具體的情況對課題的開展及時調整。使教師和學生不斷地參與實踐，主動嘗試和探索。

3.經驗總結法：在教學中不斷探索與反思，及時撰寫經驗總結、論文，在一定范圍內交流。

4.個案研究法：根據典型案例，對學生在學習過程中的收獲、表現予以分析，調整實施方法，不斷完善研究方案。

5.文獻研究法：從學科角度開展對情報資料的比較研究，把握國內外研究動態，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，找到新的生長點，防止重復研究，避免和少走彎路，為課題研究提供理論框架和方法論。





課題

研究

的條

件及

預期

成果

一、課題研究條件

1.研究者是一個勇于探索，積極進取的一線教師，從事班主任教育十多年，有比較豐富的開展班會的實踐經驗。

2.研究者熱愛班主任教育工作，愛學生，平時關注學生的成長，學習狀況，善于反思，積極探索創新教學，經常與學生、家長交流，開展課題研究。

3.研究者擔任初中的班主任教學工作及學校學生發展處工作，針對不同學段開展過各類主題班會，能及時發現課題研究的問題，也希望得到及時解決。

4.研究者曾主持或參加過中學生教育課題研究，并取得開展課題的良好經驗，能夠有效展開并保證按時完成課題研究。

二、預期成果

1．課題研究報告一份。

2．課題研究論文一篇。

3．其它相關作證材料（案例、課例、圖片資料、錄像資料）