這是一語天然萬古新主題班會教案設計，是優秀的班會教案文章，供老師家長們參考學習。

　　4.26日馮衛東老師講座：主題班會：一語天然萬古新

　　——兼談德育新觀念及班主任工作研究

　　江蘇省特級教師，教授，江蘇省南通市教育科學研究所副主任

　　一、為什么要開主題班會?

　　二、主題班會常見問題舉例

　　三、關于主題班會問題的建議

　　班主任如何研究自己的工作?

　　“自育、自主”班會序列

　　一、為什么要開主題班會

　　1.

　　共商對策，解決班級問題(孩子的別名就叫“問題”。我們每個人都……問題出現之后，)

　　2.

　　開展對話，達成心靈交融(孩子都有與老師交流的欲望，教師就要善于打開孩子們的心扉)——教師在班會上要盡量讓位于學生，教師退位。讓

　　3.

　　匯集信息，打開一扇窗——

　　4.

　　糾偏導正，凈化“輿論”氛圍——一言興邦……

　　輿論很重要。在班級里孩子們也有他們的聲音，也有他們的輿論。教師要注意觀察，要把偏頗的輿論矯正過來，使得班級有好的輿論氛圍。

　　5.

　　明辨是非，堅定核心價值。——堅定班級核心價值(在24個字的框架下……)

　　6.

　　樹立榜樣，提振全員士氣……——身邊的，學校的，也可以是人生迷茫而如今通過自己的努力，而發奮圖強的案例，這些改進后的孩子，案例給全班孩子以正能量。

　　主題班會常見問題舉例

　　一、頻現感恩主題——“生命”究竟多重?(關愛、感恩和責任——有人認為中小學是三類，但我認為這樣不太妥。如果只關注感恩，就可能成為一言堂。

　　1.

　　第一類：感恩父母(三個小鏡頭)

　　2.

　　有老師對學生進行問卷調查：“爸爸媽媽喜歡什么顏色?”——不符合農村當前父母生存狀態

　　3.

　　有老師讓學生寫感恩卡：學生說打一瓶水給父母，大家一片笑聲。——廣告……

　　4.

　　有老師問學生：“昨天，老師布置你們為爸爸媽媽洗腳，你們洗了嗎?”————有違常理，是不是把求恩所報的種子，父母在非常年輕的時候，是不必要讓孩子洗腳的，矯情，也違背自然規律。

　　演講家：彭成——不要讓愛你的人失望(這個主題有意思，但似乎也內定著因素：似乎有一點兒問題，你所做的一切都是忽略了孩子內在的成長，似乎所做的一切都是為別人，而忽略了自己。

　　這種狂熱的儀式感，無形中給孩子們舉行了精神綁架了——引發孩子們的內心，不管出發點如何，但是在演講中讓孩子“下跪”覺得對不起父母，這種行為欠妥。不能讓孩子

　　《感恩教父彭成》——就是非常煽情。(希特勒也夠煽情)

　　——覺得

　　鄒越

　　紅色演講家

　　——難以接受。他列舉的案例比如把老師說得非常好，愛父母，也是無條件的愛……這樣的報告，用了很多呼口號的話語，

　　————導致所有的學生跪在父母身邊，我以為這種形式不應該出現在校園內。

　　陶行知， 冷靜。

　　蘇霍姆林斯基：教育的意圖要隱藏在友好和無拘無束的相互關系中，把自己的教育意圖隱藏起來，是教育藝術十分重要的因素之一。

　　——班會課上有盡力隱藏自己想表達的觀點，娓娓道來，而不是極力渲染。

　　第二類：感恩老師：

　　主持人：“你漏了一類很重要的人。給你猜個職業吧。他們如渡船，渡……”——老師自己不適宜上感恩教師話題。

　　常用的素材：《蘋果樹》，而是手語歌曲《感恩的心》，有時還配上背景畫面，印上諸如“感恩全天下所有的父母”之類的話語。

　　——要斟酌。這類話天下所有父母有好也有負能量的父母，……班會上要審視材料的選擇和話語引導。

　　我的“批判”——

　　并不是每一個個體都生活在溫馨的家庭中，都享受著父母的愛……吳康寧著作《轉向教育的背后》()

　　一方面，學校教育中對學生提出的對學生提出的道德要求

　　勞楷生 ——“弱勢控制論”的精神或道義。

　　第二，家庭之愛中確實有被歪曲的成分，有可質疑的因素。

　　朱自強《媽媽》，都說高原六月的天，就像孩子忽變的臉，

　　我剛從題海中掙扎上岸，又被扔進漲潮的補習班，你說為了明天的幸福，只好學生童年的今天。

　　……給我一條自由的船，生命才會達到理想的彼岸。

　　重新愛我吧，媽媽，重新愛我吧，媽媽!!

　　——批評了一些父母虛假的愛，自私的愛，愛自己的愛。

　　2009年央視新聞調查播出一期節目《網癮之界》柴靜提問：曾經對孩子使用過暴力的，對孩子有過渡你愛的，因為以前忙于事業而忽略……在曾經的觀念中，認為孩子是屬于自己的，所以可以隨意支配的，在上述所有問題當中，你們認為家庭里面有問題，……

　　對孩子的問題：在家庭中遇到過暴力的請舉手，認為自己在家庭當中非常孤獨的請舉手……

　　——搜索視頻

　　——但有這些問題時，我們選擇感恩主題時，不該需要審視嗎

　　第三，孩子沒有“原罪”。他來到這個世界上不是為了自我救贖。我們應該改成人本位為兒童本位。魯迅說：

　　生出子女……

　　同樣師恩不言謝

　　光明日報

　　為何“地下補習班”屢禁不止

　　(2015年1月18日 光明網——光明

　　中國教育報 2014年6月25日

　　第六版 趙桂霞《重新發現儀式的價值》

　　學校每年對畢業生師恩禮。——只有我們的學生，才成就了我們今天的事業。

　　對傳統的 孝文化，我們應加以

　　多說感謝，但不等于感恩。 ——感謝不等于感恩。

　　師恩不言謝

　　高德勝

　　《論愛與教育愛》——我愛一個人，不是要讓他成為與我一樣的人，或者變成我的一部分，而是要使這個人成為他自己

　　馮驥才《父子應是忘年交》

　　兒子，在他孩子時代

　　父子多年成兄弟。

　　其二，遙距“兒童”世界——隔靴何以搔癢?

　　舉例：如《尋找幸福》一課：幸福是清晨打開房門，偶遇熟人，彼此間一個淺淺的微笑，一句問候，幸福是坐在辦公桌前，事無巨細……

　　《尋找幸福元素》

　　——

　　其三：他控 課堂流程，——誰的眼淚在飛

　　第一種情形是，教師雖為隱身，但起實際牽制作用。如《合作“爭”好》

　　主持詞乃至學生對話全是教師課前所寫。

　　有一定的預設，一定要有一定的生成。

　　《告訴你，一個驚天的秘密》(程瑋)——-兒童是非常需要儀式的(人民教育)

　　第二種：各種宣誓滿天飛

　　這樣的誓詞和承諾

　　值得商榷 又如《

　　》 劉繼榮 《坐在路邊鼓掌的人》

　　不要孩子非得有明星欲

　　吳康寧有關“大詞”的論述：“云里霧里的大詞使用多了，慢慢地也就心口兩異了。

　　####《學生宣誓的教育學批判》——無我(要對得起父母、老師、學校……“

　　無人： 舍我其誰

　　無物(空洞，愿景不切實際)——無效——-可以寫這樣一篇文章

　　其四：速成“慢”的藝術——一役怎可畢功?班會課也只能在學生生命中一個節點上起到一點點啟發，——班會課切入點要小，目標要低，要切近學生的生活實際。

　　勵志一定要適可而止，盡力而為，又要量力而行。

　　不必人人成英雄

　　——班主任需要做的就是要種下：善的種子。某一天，他自然會發芽。

　　孩子啊，我難過著你的難過

　　——初一時在休息玩樂，而感到難過，是不是感覺孩子已經成了時間的奴隸，(案例……)

　　《羅伯特.列文我們不應該》

　　讓兒童的心靈閑逛——心靈的閑逛可以給孩子以很多生活的饋贈。

　　衡水二中(

　　和衣而臥……)——警思的。

　　教育是需要轉型升級。教師也需要靜悄悄的革命。

　　《我一直一直往前走》——是日本的圖畫書

　　4.26日馮衛東老師講座：主題班會：一語天然萬古新

　　——兼談德育新觀念及班主任工作研究

　　江蘇省特級教師，教授

　　一、為什么要開主題班會?

　　二、主題班會常見問題舉例

　　三、關于主題班會問題的建議

　　班主任如何研究自己的工作?

　　“自育、自主”班會序列

　　一、為什么要開主題班會

　　1.

　　共商對策，解決班級問題(孩子的別名就叫“問題”。我們每個人都……問題出現之后，)

　　2.

　　開展對話，達成心靈交融(孩子都有與老師交流的欲望，教師就要善于打開孩子們的心扉)——教師在班會上要盡量讓位于學生，教師退位。讓

　　3.

　　匯集信息，打開一扇窗——

　　4.

　　糾偏導正，凈化“輿論”氛圍——一言興邦……

　　輿論很重要。在班級里孩子們也有他們的聲音，也有他們的輿論。教師要注意觀察，要把偏頗的輿論矯正過來，使得班級有好的輿論氛圍。

　　5.

　　明辨是非，堅定核心價值。——堅定班級核心價值(在24個字的框架下……)

　　6.

　　樹立榜樣，提振全員士氣……——身邊的，學校的，也可以是人生迷茫而如今通過自己的努力，而發奮圖強的案例，這些改進后的孩子，案例給全班孩子以正能量。

　　主題班會常見問題舉例

　　一、頻現感恩主題——“生命”究竟多重?(關愛、感恩和責任——有人認為中小學是三類，但我認為這樣不太妥。如果只關注感恩，就可能成為一言堂。

　　1.

　　第一類：感恩父母(三個小鏡頭)

　　2.

　　有老師對學生進行問卷調查：“爸爸媽媽喜歡什么顏色?”——不符合農村當前父母生存狀態

　　3.

　　有老師讓學生寫感恩卡：學生說打一瓶水給父母，大家一片笑聲。——廣告……

　　4.

　　有老師問學生：“昨天，老師布置你們為爸爸媽媽洗腳，你們洗了嗎?”————有違常理，是不是把求恩所報的種子，父母在非常年輕的時候，是不必要讓孩子洗腳的，矯情，也違背自然規律。

　　演講家：彭成——不要讓愛你的人失望(這個主題有意思，但似乎也內定著因素：似乎有一點兒問題，你所做的一切都是忽略了孩子內在的成長，似乎所做的一切都是為別人，而忽略了自己。

　　這種狂熱的儀式感，無形中給孩子們舉行了精神綁架了——引發孩子們的內心，不管出發點如何，但是在演講中讓孩子“下跪”覺得對不起父母，這種行為欠妥。不能讓孩子

　　《感恩教父彭成》——就是非常煽情。(希特勒也夠煽情)

　　——覺得

　　鄒越

　　紅色演講家

　　——難以接受。他列舉的案例比如把老師說得非常好，愛父母，也是無條件的愛……這樣的報告，用了很多呼口號的話語，

　　————導致所有的學生跪在父母身邊，我以為這種形式不應該出現在校園內。

　　陶行知， 冷靜。

　　蘇霍姆林斯基：教育的意圖要隱藏在友好和無拘無束的相互關系中，把自己的教育意圖隱藏起來，是教育藝術十分重要的因素之一。

　　——班會課上有盡力隱藏自己想表達的觀點，娓娓道來，而不是極力渲染。

　　第二類：感恩老師：

　　主持人：“你漏了一類很重要的人。給你猜個職業吧。他們如渡船，渡……”——老師自己不適宜上感恩教師話題。

　　常用的素材：《蘋果樹》，而是手語歌曲《感恩的心》，有時還配上背景畫面，印上諸如“感恩全天下所有的父母”之類的話語。

　　——要斟酌。這類話天下所有父母有好也有負能量的父母，……班會上要審視材料的選擇和話語引導。

　　我的“批判”——

　　并不是每一個個體都生活在溫馨的家庭中，都享受著父母的愛……吳康寧著作《轉向教育的背后》()

　　一方面，學校教育中對學生提出的對學生提出的道德要求

　　勞楷生 ——“弱勢控制論”的精神或道義。

　　第二，家庭之愛中確實有被歪曲的成分，有可質疑的因素。

　　朱自強《媽媽》，都說高原六月的天，就像孩子忽變的臉，

　　我剛從題海中掙扎上岸，又被扔進漲潮的補習班，你說為了明天的幸福，只好學生童年的今天。

　　……給我一條自由的船，生命才會達到理想的彼岸。

　　重新愛我吧，媽媽，重新愛我吧，媽媽!!

　　——批評了一些父母虛假的愛，自私的愛，愛自己的愛。

　　2009年央視新聞調查播出一期節目《網癮之界》柴靜提問：曾經對孩子使用過暴力的，對孩子有過渡你愛的，因為以前忙于事業而忽略……在曾經的觀念中，認為孩子是屬于自己的，所以可以隨意支配的，在上述所有問題當中，你們認為家庭里面有問題，……

　　對孩子的問題：在家庭中遇到過暴力的請舉手，認為自己在家庭當中非常孤獨的請舉手……

　　——搜索視頻

　　——但有這些問題時，我們選擇感恩主題時，不該需要審視嗎

　　第三，孩子沒有“原罪”。他來到這個世界上不是為了自我救贖。我們應該改成人本位為兒童本位。魯迅說：

　　生出子女……

　　同樣師恩不言謝

　　光明日報

　　為何“地下補習班”屢禁不止

　　(2015年1月18日 光明網——光明

　　中國教育報 2014年6月25日

　　第六版 趙桂霞《重新發現儀式的價值》

　　學校每年對畢業生師恩禮。——只有我們的學生，才成就了我們今天的事業。

　　對傳統的 孝文化，我們應加以

　　多說感謝，但不等于感恩。 ——感謝不等于感恩。

　　師恩不言謝

　　高德勝

　　《論愛與教育愛》——我愛一個人，不是要讓他成為與我一樣的人，或者變成我的一部分，而是要使這個人成為他自己

　　馮驥才《父子應是忘年交》

　　兒子，在他孩子時代

　　父子多年成兄弟。

　　其二，遙距“兒童”世界——隔靴何以搔癢?

　　舉例：如《尋找幸?！芬徽n：幸福是清晨打開房門，偶遇熟人，彼此間一個淺淺的微笑，一句問候，幸福是坐在辦公桌前，事無巨細……

　　《尋找幸福元素》

　　——

　　其三：他控 課堂流程，——誰的眼淚在飛

　　第一種情形是，教師雖為隱身，但起實際牽制作用。如《合作“爭”好》

　　主持詞乃至學生對話全是教師課前所寫。

　　有一定的預設，一定要有一定的生成。

　　《告訴你，一個驚天的秘密》(程瑋)——-兒童是非常需要儀式的(人民教育)

　　第二種：各種宣誓滿天飛

　　這樣的誓詞和承諾

　　值得商榷 又如《

　　》 劉繼榮 《坐在路邊鼓掌的人》

　　不要孩子非得有明星欲

　　吳康寧有關“大詞”的論述：“云里霧里的大詞使用多了，慢慢地也就心口兩異了。

　　####《學生宣誓的教育學批判》——無我(要對得起父母、老師、學校……“

　　無人： 舍我其誰

　　無物(空洞，愿景不切實際)——無效——-可以寫這樣一篇文章

　　其四：速成“慢”的藝術——一役怎可畢功?班會課也只能在學生生命中一個節點上起到一點點啟發，——班會課切入點要小，目標要低，要切近學生的生活實際。

　　勵志一定要適可而止，盡力而為，又要量力而行。

　　不必人人成英雄

　　——班主任需要做的就是要種下：善的種子。某一天，他自然會發芽。

　　孩子啊，我難過著你的難過

　　——初一時在休息玩樂，而感到難過，是不是感覺孩子已經成了時間的奴隸，(案例……)

　　《羅伯特.列文我們不應該》

　　讓兒童的心靈閑逛——心靈的閑逛可以給孩子以很多生活的饋贈。

　　衡水二中(

　　和衣而臥……)——警思的。

　　教育是需要轉型升級。教師也需要靜悄悄的革命。

　　《我一直一直往前走》——是日本的圖畫書

　　其五，拔高道德要求——是人抑或是“神”?

　　如《“花開無聲”——我心中的英雄》，設計目的：“從小英雄(林浩)的事跡以及身邊故事拉近學生與英雄之間的距離，樹立只要我們肯努力，人人都能成為英雄的信念。”教師結語：“讓我們用自己的實際行動使自己成為真正的英雄。”

　　其六，牽強意義關聯——扭怩豈是美態?

　　第一種情形是，本來屬于倫理學中的一些假設情境，卻移用到具體生活的情境之中，讓學生為此進行艱難的抉擇，違情悖理。

　　如，《念親恩》中的“游戲篇”：每位同學在發下的三張紙上，寫出生命中最重要的三個人的名字(須有父母)。接著做一個游戲《你先救誰》。老師說：“雖然是游戲，但玩的時候必須態度認真，否則沒有效果。”

　　三、關于“主題班會”問題的建議

　　Ø

　　頻現感恩主題——“生命”究竟多重?(要尊重學生獨立人格，促成它的養成/要適當創新班會主題。)

　　Ø

　　遙距“兒童”世界——隔靴何以搔癢?(要貼近學生實際，反映學生心聲。)

　　Ø

　　“他控”課堂流程——“誰的眼淚在飛”?(要讓學生成為主體，讓他們說話，說他們的話。)

　　Ø

　　速成“慢的藝術”——一役怎可畢功?(要適當關注體驗，關注道德生成過程。)

　　Ø

　　拔高道德要求——是人抑或是“神”?(要有“煙火之味”，要有生活氣息。)

　　Ø

　　牽強意義關聯——扭怩豈是美態?(要清新自然，努力回歸“本真”。)

　　以上六個問題，實際上是有相似性、相通性乃至相同性的，歸根結底，就是對“本然”、“應然”、“自然”等的違拗。鑒于此，我才提出“一語天然萬古新”的主張;也因此，我們要關注和回答三個問題：第一，主題班會課，我們教育的“原點”是什么?(兒童)第二，取向往哪里?(做成一個人。)第三，(目前)定位在何處?(身心健康、和諧發展而又普通平常的“兒童”。)

　　我欣賞以下班會：

　　•

　　以研究自我學習、改善學習狀態為主題的班會。如皋市薛窯中學《團結合作，共享快樂》：一、讓學生自我感悟課改的益處。二、閱讀有關“合作攻關”方面的材料。三、討論合作學習中存在的問題，并共商解決的辦法或策略。

　　• 以直面青春困惑、尋找解決良策為主題的班會。如，《預習愛情》等。

　　•

　　以“休閑”或“玩”為主題的班會。海安縣紫石中學《說“玩”》：一、以羅大佑《童年》導入。說說童年為什么這么讓我們留戀。二、請有特長的同學展示自己的才藝。三、一學生表演啞劇《打游戲》，請大家發表各自看法。四、“我們一起來玩”……

　　(我領銜“學會玩的動課程”，其行動哲學是，“學活于嬉，智啟于動。)

　　以日常生活問題或“學會生活”為主題的班會。海安胡集鎮中心小學《我的零錢我做主》：活動一，零花錢從何而來?；顒佣毫私飧改纲嶅X的辛苦;活動三：實例分析——“這樣花錢對不對”。(播放三種零花錢使用實例視頻。)活動四：花錢計劃活動。(制定30元零花錢的使用計劃，完成計劃表。)

　　(“食育”)

　　[《品德與生活》課標所確立的兒童生活四個價值維度，即健康安全的生活、愉快積極的生活、負責任有愛心的生活、動腦筋有創意的生活。]

　　•

　　以優化心理狀態、走向積極人生為主題的班會。通州市實驗小學《讓我牽住你的手》，旨在引導學生走向心理煩惱。其中有一首兒歌《成長莫煩惱》：小煩惱，小憂愁/不急不躁有法寶/深呼吸，降火氣/喊一喊，笑一笑/聽聽音樂唱唱歌/寫寫日記賽賽跑/涂涂畫畫串串門/面對煩惱理智好/積極樂觀除困擾，除困擾。

　　• 以解決認知或道德沖突為主題的班會。如李庾南老師《在“群言堂”中立高標》。

　　以“在場”情境下情感體驗等為主題的班會。如袁曉琳《學會寬容，快樂生活》……