這是一片槐樹葉教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

一片槐樹葉教學設計一等獎第 1 篇

　《一片槐樹葉》是一首詠物抒情詩，寫于1954年。當時詩人已遠離大陸故土6年了，思鄉之情與日俱增。也許一次偶然翻閱舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動了詩人。他的感情掀起了波瀾。于是作者借夾在書中的這一片槐樹葉抒發了游子思鄉之情。詩中濃郁的鄉愁、拳拳愛國之情，對學生無疑是最好的愛國主義教育的范本。上完《一片槐樹葉》后，想想課前準備，課堂組織過程，教學效果，頗有感慨。先說說這節課做得比較好的地方吧。

　　一、導入別致新穎，充分激發學生情感，調動起學生的學習興趣。

　　俗話說：良好的開端是成功的一半，在教學中，新課的導入是很重要的一個環節，它是新課進行的開端，是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁，而在語文課堂上采取音樂導入的方式更有優勢。俄國著名文學家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變而為可能。”所以我設計了這樣的方式：先播放歌曲《故鄉的云》，師說：“歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子。歸來吧歸來喲，不再四處漂泊。優美的旋律，動人的歌詞在向我們表達一種怎樣的情感？”（游子思鄉）再引導學生回憶過去有關鄉情的作品（如《靜夜思》《鄉愁》《泊船瓜洲》等）然后邊讓屏幕上播放圖片邊說：“是的，鄉思一直都是文人騷客久唱不衰的主題，當離家萬里的時候，一片枯黃的樹葉，一幅舊畫，一首老歌，這些再平常不過的事物，卻很容易觸動我們的思鄉情懷。這節課我們一起欣賞同樣表達思鄉情感的現代詩《一片槐樹葉》”如此導入，創設出與新課相適應的學習情景，既營造了良好課堂氣氛，又能充分激發學生情感，進行審美熏陶，激起學生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。

　　二、重視誦讀，讓學生讀中感悟詩歌情感。

　　《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的

　　閱讀實踐?語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。”語文教學的過程，實際上就是通過有指導的讀書活動，把課本的規范語言內化為學生自己的語言，同時全面提高學生自己的語文素質的.過程。而且，本文是現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。所以結合課文特點與本班學生的實際情況，我設計了這樣的環節：1.初讀詩歌，整體感知。讓學生自由朗讀課文，初步感知詩歌的內容，適當介紹詩人及寫作背景，鼓勵學生挑戰背誦.2、品讀詩歌，體悟詩情。引導學生品詞品句，進一步感悟詩歌情感。3、熟讀詩歌，升華情感。詩貴言情，閱讀抒情詩的重點在于讀懂詩中豐富的情感，并與之產生共鳴，而學生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉愁”這種生活體驗，教師要幫助學生尋找挖掘這種感受，以使在學習中達到這種情感共鳴，考慮到農村中學住校生占絕大多數，所以這里我設計了讓住校生尋找意象，表達想家的感情，以喚起學生的內心體驗，升華情感。如此一來，整節課學生都在教師的啟發誘導和激勵下，自己去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字蘊含著的深深的情感。從課堂中學生的表現和課后與學生的交流反饋結果來看，教學效果是很不錯。

　　三、師作下水文，激發學生寫作的興趣，培養師生間的情感。

　　所謂“下水作文”，指的是“在作文教學中，教師出了題目，不光讓學生做，自己也做，自己親自嘗嘗‘梨子’的滋味，便于指導學生。”教師寫下水文既能激發學生寫作的興趣，又可以縮短師生之間的距離，培養師生間的情感，在最后的寫作訓練里，考慮到本班的寫作水平，我安排了兩個主題：一個是課后練習里——詩人想要“去享受一個世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節”。展開你的想象，具體描寫詩人歸故里的情景。二是想象詩人面對那一片槐樹葉的外貌和神態，要體現詩人細微的情感變化，進行片段描寫。很多學生選擇了第二個主題的寫作練習，于是我就“隨波逐流”在黑板上寫起同樣主題的“片段作文”，“詩人正在翻閱一本塵封已久的詩集，翻著翻著，突然停了下來，眼睛睜大了——一片葉子從書里悄然滑落，他目不轉睛地盯著這片槐樹葉——薄薄的，淺灰黃色的槐樹葉。他小心翼翼地撿起，托在手中，仿佛擎著一個稀世珍寶，陽光透過窗子照在葉片上，也照射到詩人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有凝在眼中的滿汪思鄉淚，在那淚珠欲滴落的時刻，他仰起頭，長長嘆了口氣，把那片槐樹葉緊緊地貼在自己的心上。”

　　四、師進行示范背誦，感染學生。

　　對初中語文教學而言，要提高學生的語文綜合素養，一個最基本而又最重要的任務，就是要豐富學生的語言積累。《義務教育語文課程標準》在7-9年級的閱讀目標中規定，初中三年要求學生背誦優秀詩文80篇。所以優秀的作品我們都要求學生背誦，而對老師有沒有要求呢？剛入行的那一年，上完課我說出背誦要求時，就有幾個學生開玩笑地說：“老師，要我們背，你背過了嗎？”當時我只能含糊應對。后來細想：要求學生背誦，自己卻不背或背不過，學生怎么會信服我呢？如果我能夠在課堂上流暢，富有感情地朗誦，那學生自然就會認為，背誦是理所當然的事情。而且，“深入文本，讀出自我”、“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，教師背誦經典文本對提高教學設計質量和課堂教學效果有十分重要的作用。所以，從那以后，凡是要求學生背誦的，我自己也要背誦，而且要比學生背得更好。《一片槐樹葉》也不例外，當我拿著從校園樹下撿來的枯黃的樹葉，在《秘密花園》鋼琴曲的背景音樂下，聲情并茂地背誦課文時，教室里響起了熱烈的掌聲，學生的臉上都露出了欽佩的神色。

　　有成功，也有很多不足。印象最深的就是“下水作文”，“實踐出真知”說得真有道理，對于寫作，我一直對學生強調在規定的時間完成，鼓勵學生勤思考多動筆。而真正一寫，才知道自己的寫作能力也得好好地訓練，在寫下水文的時候，發現很多文字的表達都不夠到位。滿腦子的情感，下筆的時候老是找不到準確的語句表達，真可謂“眼高手低”。看來，要想做一個合格的“教練”，我自己也不能疏于練習。另外，我在課堂教學中的點撥語、評價語等語言設計，也必須好好斟酌，應該更有針對性。

　　我想，只有認真思考，發揮所長，發現課堂教學中的不足，并加以改正，進步才會越來越大。

一片槐樹葉教學設計一等獎第 2 篇

教材分析：本詩被安排在八年級下冊第二單元第二課，該單元的詩有一個共同特點即每首詩都蘊含著深刻而真摯的感情，寄托了發人深省的哲理，完整的教案。本詩是一首寄情于物、借物抒情的小詩，以獨特的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發了濃郁的游子思鄉之思，通過學習本詩，進一步培養和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學習創作小詩，抒發自己心中所想、所感。

　　教學目標：1、把握本詩表現的詩歌主題，體會詩歌抒發的游子思鄉之情。2、培養學生有感情的`朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神。3、學習詩歌借物抒情、托物言志的寫作手法。教學重點：體會詩歌情感。教學難點：學習借物抒情、托物言志的寫作手法。

　　教學方法：小組討論，師生互動教學過程 (課前3分鐘播放歌曲《想家的時候》，創設氛圍。

　　一、導入新課。長城是席慕容鄉思鄉愁的個性化載體，那么一片小小的槐樹葉又怎樣寄托詩人紀弦的鄉愁呢？下面我們來一同走進詩人的鄉愁世界，看看這片小小的槐樹葉如何體現作者內心的呼喚。（板書課題、作者。）

　　二、作者簡介讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據你積累的資料，簡要的把你所認識的紀弦先生介紹給大家。（實行加分制，一個小組回答，其他小組補充，最后由教師完善） （紀弦，原名路逾， 1913年生于河北省清苑縣，祖籍陜西，教案《完整的教案》。是臺灣詩壇三大元老之一，作品豐富，且在理論上也有建樹，主要作品集有《火災的城》、《愛云的人》、《紀弦詩選》等。＊知識拓展：由于紀弦與我們清苑當地的關系密切，在此引入與保定有關的作家作品，讓學生更多的了解家鄉文化，培養濃郁的家鄉情。梁斌《紅旗譜》、鐵凝《哦，香雪》、素有“三駕馬車”之一的談歌，陳沖以及荷花淀派作家群等等。）

　　三、寫作背景這首詩寫于1954年，詩人遠離大陸故土六年，思鄉之情與日俱增，一次偶然翻檢舊書，發現夾在書中的一片槐樹葉，因此觸動思鄉之弦，借這片槐樹葉盡情抒發游子思鄉之情。

　　四、指導朗誦。

　　1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。(播放錄音，調動學生感情氣氛)2、明確感情基調、語速。（輕柔、舒緩、沉重要有變化）3、學生自由朗讀4、找小組朗讀，加分

　　四、分析、解讀本詩。

　　1、賞析第一節（找1、2、3組同學齊讀）提示學生去發現第一節其實就是一句話，試著縮寫成最簡單的陳述句，找學生回答————這是一片槐樹葉。（學生理解到位，回答正確） 思考：作者為什么要把這片槐樹葉前加上那么多復雜繁瑣的修飾定語？（說明詩人睹物生情，矛盾復雜的心情）一片小小的槐樹葉，為什么會引起詩人內心如此強烈的反應呢？請看第二節。

　　2、（4、5、6組齊讀，思考上面的問題，學生回答）第二節描寫的槐樹葉的來歷，揭示歷史內涵。槐樹也是從大陸故土帶來的，作者睹物生情，有回憶慢慢延伸，鄉思鄉愁之情無可收回，游子盼歸是難以壓抑的。轉到第三節。

　　3、（全班齊讀）教師分析。作者由槐樹葉寫到“故…土”再寫“飄到…的季節”直接抒發企盼回歸的情感，將詩歌開始的復雜情緒明朗化

　　。4、回歸詩歌，明確詩歌線索。全詩有兩條線索貫穿其中，分別為時間和感情，小組討論進行回答。時間：現在----過去----將來］整體把握，雙線合并感情：傷感----回憶----企盼

　　5、學生再次朗讀全詩，體會感情。

　　五、剩余十分鐘，以小組為單位進行朗讀比賽，活躍課堂，升華感情，加深記憶。（教師給予恰當點評。）

　　六、布置作業試著創作一首借物抒情的小詩。 板書設計一片槐樹葉紀弦表達感情：表達游子思鄉之情表達方式：借物抒情、寄情于物線索：感情：傷感---回憶---企盼｝整體把握，雙線合并時間：現在---過去---將來 教學評價：學生學習積極性高，興趣濃厚，知識掌握較迅速，能夠完成教學任務。但我們應著重理解詩情，學習寫作手法，學以致用。雖說是一份簡單的教案，但是對于我來說卻是一份成熟，一分收獲！文學院莎莎

一片槐樹葉教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

知識性目標：

1、把握詩歌主題，理解詩人的思想之情。

2、體會詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。

技能性目標：通過學習這首詩歌，讓學生了解如何讀懂一首詩，怎樣欣賞詩歌的美

情感性目標：拓寬學生的欣賞領域，提高學生的欣賞水平，全面發展。

課時安排：1課時

教學準備：教師準備相關課件；學生搜集現代鄉愁詩。

教學流程：

一、激趣導入：

上課伊始呢，老師先過一把當主持人的癮，因為我最崇拜的主持人是中央電視臺《實話實話》欄目的前主持人崔永元，所以呢，咱們假定這里就是實話實說的演播現場，現在呢，主持人就來個現場采訪，希望大家踴躍發言，實話實說，我要提問的問題就是，在文學作品的四大體裁（小說、詩歌、散文、戲劇）中，你最喜歡讀哪類作品？為什么？

生答。

通過采訪呢，我發現大部分同學喜歡讀小說，因為小說有精彩的故事情節，有鮮明的人物形象，可是喜歡讀詩歌的人呢，就比較少，我們都知道，詩歌這種作品形式歷史悠久，意境優美，藝術性很強，可為什么現在喜歡閱讀詩歌的人反而少了呢？尤其是現代詩，據我觀察分析，原因呢主要有兩個：一個呢，是這些年，詩歌創作園地蕭條，不景氣；其二，就是一些人不知道怎樣欣賞詩，如何讀懂一首詩。

所以呢，我今天就給大家安排了一節現代詩的閱讀課，希望能幫助大家了解如何讀懂一首詩，如何欣賞詩歌的美。

二、揭示課題：

好！下面就請大家打開書，翻到46頁，我們一起來學習這首來自臺灣詩人紀弦先生的《一片槐樹葉》。

三、深入探究：

1、先請同學們自讀這首詩。請判斷這首詩屬于哪類詩？

（學生自讀、判斷、回答）

2、抒情詩的主要表達方式是抒情，那么，這首詩抒發了作者怎樣的情感呢？邊聽、邊體會。

（學生聽讀、體會、回答）

3、師：是的，同學們把握得很準，這首詩寫于1954年，當時詩人已遠離大陸故土去臺灣六年了，思鄉之情與日俱增。也許是一次偶然翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉，赫然跳入眼簾，由此觸動了詩人感情中最敏感的一根弦。于是詩人的心靈顫栗了，他的感情掀起了波瀾，一種強烈的游子懷鄉之情，充滿他的心間。

他需要表達，他需要宣泄，可是該如何表現呢？好，請同學們分小組再讀這首詩，然后討論一下，詩人是用什么方法來表達這種強烈的思鄉之情的。

（學生讀書、交流、回答）

師及時總結，這種抒情的方式就是寄情于物，借物抒情的寫法，在抒情詩的創作中，經常采用這種寫法，用來寄托和抒發心中的情的這個具體的物，就是我們常說的意象。這首詩主要的意象就是槐樹葉。

4、體味語言

師：那么，詩人是如何借助一片槐樹葉這個意象來抒情的呢？××同學請你朗誦詩的第一小節，同學們說一說，在作者心目中這片槐樹葉怎樣的？

（××同學讀，大家找）

為什么一片“薄薄的、干的、淺灰色的槐樹葉”，在詩人的心目中卻是全世界最美……的一片？

生答：因為它是來自故鄉的槐樹葉，它寄托了詩人濃濃的鄉愁。

師：這本是一片薄薄的.、干的、淺灰色的槐樹葉，它實在是并不起眼，并不絢爛，可是在作者眼中它卻最美，最珍奇，最寶貴，最使人傷心，最使人流淚。在這鮮明的寫照和形象的語言中，我們可以深刻地體味到只有寄托了詩人的深厚的感情，這平凡的不起眼的槐樹葉才變得如此最美。

此時此刻的詩人，睹物傷懷，該是何等傷感啊！所以我們朗讀這一段時，感情情基調應該是傷感的。

（生有感情的朗讀第1節）

5、師：請結合作者的情緒，為第一節擬一個小標題。

（生答：傷感現在）

6、好，我們再來看詩的第二小節，1、請同學們根據第二小節的內容也給它擬一個小標題，最好跟第一個小標題對仗；2、體味哪些詞傳達了作者的思鄉之情。

師生共同總結出：

回憶過去。

夾、沒有些微的損壞

由于熱愛故鄉，所以才珍視故鄉的一草一木，這就是我們常說的愛屋及烏吧。一個“夾”字寫活了這種感情。

正是由于珍視這片槐樹葉，所以它才沒有些微的損壞，可以想象，當作者見到來自故園的它，居然完好無損時，該是何種驚喜啊！

所以讀到這一節的結尾時，應讀出一些驚喜，前幾句要用回憶的口吻。

（生有感情的朗讀第二節）

7、前兩節寫了傷感的現在，又回憶了過去，那第第三節該怎樣寫呢？××，如果讓你來寫，你想寫些什么？

（生答）

師：看大詩人是怎樣寫的？請同學們也為第三節擬一個小標題，哪些詞形象地寫出了作者心目中美麗的故鄉？

（生答：企盼未來）

通過這些詞足見作者對故鄉是怎樣的愛戀，真應了羽泉的那句歌詞“你在我眼里是最美”。

所以這一節要用什么口吻來讀？（企盼、向往。）

（先齊讀，再總結）

8、大家看，這首小詩以發現槐樹葉而起情，以企盼重回槐花故園而收尾，首尾呼應，情思貫通，一氣呵成，構思精妙，體現了詩歌的建筑美（結構美）。

四、總結歸納：

師：剛才，咱們一起賞析了這首現代詩，讓我們一起總結一下閱讀詩歌的一般方法和步驟：

自由朗讀，分清類型

整體感知，聯系背景

分析寫法，捕捉意象

體味語言，感受結構

經過樣的學習四步曲，我想大家一定可以讀懂每一首詩，欣賞到詩歌的美。

五、拓展延伸：

時間5分鐘

六、交流展示

七、作業：

假若在一個飄著淡淡的槐花香的季節，詩人回到了闊別已久的故土，他又該寫下怎樣的詩行呢？請同學們以“在這個飄著淡淡的槐花香的季節，我終于回到了故土”開頭，續寫幾句，寫成一首小詩。

一片槐樹葉教學設計一等獎第 4 篇

　教學目標

　　1、知識與能力：熟讀詩歌，掌握其主要內容。體味詩歌的內涵以及外國詩歌的語言特色。

　　2、過程與方法：教師對創作背景稍加介紹，學生通過反復朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。

　　3、情感態度價值觀：培養學生環保的意識。

　　教學重點

　　1、讓學生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風格以及詩人的感情。

　　2、理解詩歌的獨特表達手法。

　　教學難點

　　與詩人情感達到共鳴，體會作品深意。

　　教學準備

　　朗讀，解決字音，初步感知

　　教學時數

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，昨天我們學習了紀弦的詩歌《一片槐樹葉》，這片槐樹葉觸發了作者什么感情？（對祖國的思念）其實，在生活中，也常常有這樣的事物觸動我們的思緒，比如擱置在箱底的一個布娃娃，一輛玩具車，甚至一本書，一支筆，都可能引起我們的對往事的回憶。下面就讓我們一起來學習新課，感受一棵老橡樹給作者的觸動。

　　二、聽老師范讀，注意朗讀技巧。

　　朗誦技巧：

　　①停頓

　　②重音。強調重音不同，表達的意思也往往不同

　　③速度。表現激動、憤怒等內容速度較快；悲傷失望、哭泣等內容速度較慢。

　　④語調升降。就是抑、揚、頓、挫的搭配。

　　高升調，表示鼓勵、號召、反問等感情；

　　降抑調，表示果敢、堅決、自信等感情；

　　平直調，表示一般敘述、冷淡、莊嚴；

　　曲折調，表示懷疑、諷刺、雙關等復雜的感情。

　　音調的高低——音量的大小——聲音的強弱——速度的快慢

　　（第一次齊讀）

　　情感要充沛：對老樹要深情，對樵夫要立場鮮明。

　　三、整體感知

　　1、通過預習和朗誦，你能不能理解

　　詩人為什么會發出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

　　明確：因為詩人與老橡樹有深厚的感情。

　　2、詩中哪些句子表現了詩人與老橡樹之間的深厚感情？

　　在文中圈劃句子。

　　按詩節可以歸納為4方面

　　我和老樹關系久遠。名揚四海，根深葉茂。

　　老樹見證美好往昔。我與老樹血脈相連。

　　（老樹是作者往昔生活的一個背景，它承載著作者和親人溫馨生活的記憶）

　　3、老橡樹在作者心中是什么形象？

　　（老橡樹成了庇護者，是歡樂的源泉，是美好生活的見證者，朋友、親人）

　　4、為了保護這么一棵意義重大的老橡樹，作者在詩歌中多次呼喊“樵夫，別砍那棵樹”，作者勸說的態度、語氣有什么變化？

　　平和真誠，老樹和我關系久遠。（娓娓敘說）

　　動情責問名揚四海，根深葉茂贊美老樹，責問樵夫

　　苦苦懇求回憶老樹見證美好往昔

　　嚴厲警告直訴衷情，血脈相連，情感強烈

　　平和勸說——動情責問——苦苦懇求——嚴厲警告

　　隨著他對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態度就愈加強硬。

　　（作者把對老樹的深情轉化為誓死保衛它的力量）情感逐步升華

　　朗讀要求：

　　你還要將它砍下？（反問）加重語氣，高升語調。

　　流淚懇求。（語速較慢，語調低沉）

　　嚴厲警告，（語調下降、擲地有聲、表明堅決態度）

　　展示學習成果，請一生讀。

　　五、小結

　　作者強烈要求保護這棵老橡樹，實際上是想要留住些什么東西？

　　保留對美好往事和珍貴情感的記憶。（對先祖的記憶，對手足親情和無憂無慮童年生活記憶。）珍視那些承載了自己情感和記憶的事物！

　　六、拓展延伸

　　這首詩自1830年發表以來一直很流行。當時美國正處于第一次工業革命狂飆突進的時期。先進技術帶動整個國家從傳統農業社會走向現代工業社會。工業和城市的擴張破壞了鄉村的景象，現代文明強烈沖擊了人們傳統的生活方式和思想觀念，在新事物層出不窮又轉瞬即逝的時代，人更加懷念往日田園牧歌式的鄉村生活，所以人們就特別珍愛這首詩。

　　其實我們中國現在也處在類似的歷史階段，我們的生活日新月異，我們在現代化的路上一路狂奔。但是，大家有沒有想過，如果有那么一天，

　　當門前的大樹被移走之后，你還記得回家的路嗎？

　　當古街、老房子被拆遷的時候，我們到哪里去尋找往日生活的痕跡呢？

　　在城市化的進程中，我們享受到了現代化的便捷和高度發達的物質文明，但是許多類似老橡樹這樣承載這人類情感和記憶的事物正在逐步消失，傳統生活和現代化進程是否完全對立呢？我們該如何保護它們呢？

　　文化宣傳、立法、實際保護（城市規劃時保留他們、修繕、維護）

　　1、瑞典的斯德哥爾摩，它的老城區已有700多年的歷史，由于免受戰爭的破壞而保存良好，現在保持著古香古色的風格。這里有中世紀建筑物，街道狹窄，一派古城風貌。老城的中央廣場還保留著一口古井，據說這是幾百年前供居民飲用的惟一一口淡水井。夕陽西下時，夕陽年齡的人們在握手樓下沉思、發呆的生命狀態。

　　2、臺灣路的保護3、歐洲許多城市保留存儲了大量歷史記憶的老街舊巷，是非常普遍的現象。他們甚至有法律規定，不能隨意改變建筑的外觀，即使是私人住宅。

　　4、桂溪花園里的那座廟。

　　文化保護：

　　免費開放博物館，讓人們了解過去的生活方式和社會風貌。

　　國家把清明節、端午節、中秋節被設為法定節日，

　　這些都是是對傳統生活方式的尊重，對傳統文化的保護。

　　我們保護老橡樹、保護古街舊巷、重視傳統節日，

　　實際上是對我們傳統生活方式的尊重和關照！

　　總結：通過剛才的探討，我們再回頭來看課文里的詩歌，如果還有人把這首詩的主題僅僅理解成宣傳環境保護，你有什么看法呢？

　　（它喚起了人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮童年生活的向往。對田園牧歌式的生活的留戀，對鄉村生活、傳統生活的珍視。日出而作，日落而息，年節家庭聚會，夏夜庭院樹下乘涼聊天）

　　八、布置作業

　　如果說老樹是作者美好生活的記憶，建筑是一個城市的記憶，文化是一個民族的記憶，

　　那么，有沒有什么事物承載著你的情感和記憶呢？請自擬題目，模仿課文寫一首小詩，抒發你的感受。