這是走月亮教學設計一等獎板書，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

走月亮教學設計一等獎板書第 1 篇

教學目標：

　　1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，自主積累詞語。

　　2、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。

　　3、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓勵學生通過各種途徑調查研究，了解更多的有關月亮的知識。

　　4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的能力，引導學生體會濃濃的親情。

　　5、開展一次介紹中秋節的語文生活，讓學生《難忘的中秋節》為題進行習作練習，要求寫出活動的經過，寫出自己的真情實感。

　　教學重點：

　　鞏固積累詞語；掌握理清文章條理的方法。

　　教學難點：

　　習作，圍繞一個主題把內容寫具體、寫生動。

　　教學課時：4課時

　　第一課時

　　一、詞語超市。

　?、?、“讀一讀，記一記”

　　1、出示詞語：

　　2、引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。

　　3、自我檢查掌握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。

　　4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫助正音。（將錯誤頻率較高的字注上拼音反復識記。）

　　5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎？

　　⑵、“讀一讀，寫一寫”

　　1、出示詞語，指名認讀。

　　2、糾正錯誤讀音。

　　3、聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。

　　二、金鑰匙。

　　1、出示內容：

　　2、指名讀。

　　3、引導理解倒敘寫法的作用。

　　4、思考：這片鑰匙有什么作用？你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎？（鼓勵孩子們聯想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。）

　　三、咬文嚼字。

　　1、自由讀文。

　　2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。

　　3、古詩賞析：

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　其中把月亮的稱謂是什么？

　　4、拓展：通過圖書館、網絡等途徑，進行調查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。

　　四、小結。

　　第二課時

　　一、復述本單元課文的主要內容，歸納本單元教材的主題。

　　——享受親情

　　二、自主閱讀。

　　1、播放柔和的音樂，讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。

　　2、指名說一說：讀文后，你們的眼前浮現出哪些畫面？

　　畫面一：

　　一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。

　　畫面二：

　　一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。

　　3、質疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢？

　　再讀短文。

　　4、集體反饋。

　　5、哪些句子體現了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反復朗讀

　　6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。

　　三、小結。

　　第三、四課時

　　一、談話導入新課。

　　1、中秋節到了，中秋節的情景你一定愛記憶猶新吧。

　　2、談談有史以來你印象最深的一個中秋節。

　　二、口語交際

　　1、以小組為單位，進行交流。

　　可以說一說自己最難忘的一個中秋節，要求說出過中秋節的過程；可以背誦于中秋節有關的古詩詞；可以將有關中秋節的傳說故事；還可以介紹當地的一些過中秋節的風俗人情。

　　2、認真聽取別人的發言，聽后可以質疑，并請求主人解疑。

　　二、習作。

　　1、同學們都說得很精彩，但是如果把你們剛才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢？

　?。s亂無章、沒有中心、沒有重點）

　　2、習作要求：

　?、僮孕羞x擇描寫的對象，可以口語交際的經過，也可以寫有關中秋節的某個側面。

　?、谌绻怯洈⒁粋€難忘的中秋節，不僅要寫出活動的經過，還要進行適當的場面描寫，要寫出自己的真情實感。

　　③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節日里的心情、感受。

　　④可以先和同學交流一下，互相啟發，然后再寫。

　　3、學生作文。

　　4、指導修改。

　　5、謄寫在作文本上。

走月亮教學設計一等獎板書第 2 篇

教學目標：

　　1、通過朗讀，調動所有感官體會月色下的美好意境。

　　2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

　　教學重點：

　　進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。

　　教學難點：

　　在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：你認真看過晚上陪伴我們的月亮嗎？

　　聽一段體現月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。

　　師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們去月光下散散步。板書課題：《走月亮》

　　評價課題讀法，重新試讀。

　?。ㄝp而柔）

　　二、初讀課文，整體感知

　　打開課本，咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你？

　　三、再讀課文，研讀重點

　　師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課題讀讀。

　　師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來？

　　生：晚上。

　　師：晚上周圍環境有什么特點？

　　生：很安靜。

　　師誰再來讀，接著讀。

　　師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。

　　生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。

　　師：挺好！誰還想讀？

　　師：讀得有點急。“柔和”的月光是什么樣的？誰能讀出來？

　　師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽！聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。

　　師：遠處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎？（生齊：不能）所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清楚點了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀？

　　生讀。（學生讀得很好）

　　師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團團的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。

　　Ppt

　　溪邊田埂

　　視覺（眼看）

　　聽覺（耳聽）

　　嗅覺（鼻嗅）

　　感覺（心想）

　　重點匯報討論點

　　1、 流著山草和野花的香味，流著月光。

　　溪水在流動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動。

　　2、卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。

　　3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

　　白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂

　　4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。

　　5、現在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

　　說話與不說話—我和阿媽走月亮

　　拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮

　　師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地，在我仰起臉看阿媽的`時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”

　　月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

　　多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？

　　板書設計：

　　走月亮

　　視覺

　　聽覺 景美——情濃

　　嗅覺 （調動五官走月亮）

　　四次我和阿媽走月亮

　　感覺

走月亮教學設計一等獎板書第 3 篇

教學目標：

　　1、正確認讀7個生字，會寫6個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，使學生在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。

　　重點難點：

　　1、指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我和阿媽濃濃的親情。

　　2、激起學生讀的，讓學生真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。

　　教具準備：

　　歌曲《月亮船》

　　教法學法：

　　導讀法

　　朗讀法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，引入新課。

　　師：師生談話導入

　　1、同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們去過哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受？

　　2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）

　　3、解題。（走月亮的習俗）

　　二、初讀感知，自主學習。

　　1、教師配樂范讀

　　2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。

　　3、指名讀課文。

　　4、交流不明白的字詞。

　　5、開火車讀生字，交流識記生字的方法。

　　6、指導書寫。“載”和“栽”“裁”對比記憶。

　　7、這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？

　　三、小結。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、合作探究，精講點撥。

　　全班交流。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫美好月夜的句子或段落畫下來，認真讀一讀，并試著談談自己的感受。

　?。ㄒ龑W生合理想象：①秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導學生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）

　　2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

　?。ㄒ龑W生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

　　3、我和阿媽走過了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起來的？表達了作者怎樣的情感？

　　三、朗讀感悟，體會情感。

　　配樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　1、指名范讀，師評價。

　　2、小組比賽讀

　　3、學生評價

　　四、深化主題，拓展延伸

　　1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　2、其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

　　五、課后作業

　　摘抄描寫月夜美景的段落或句子。

　　板書設計：

　　走月亮

　　景美——情濃

　?。ㄕ{動感官走月亮）四次我和阿媽走月亮

走月亮教學設計一等獎板書第 4 篇

教材分析

　　《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優美的抒情散文。我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。

　　學情分析

　　本班共有學生61人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農歷八月十五中秋佳節，良好的背景為學習本文奠定了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以了解。

　　教學目標

　　1、知識與技能：積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，積累好詞佳句。

　　2、過程與方法：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

　　3、情感、態度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生愛父母，關心家人的美好情操。

　　教學重點和難點

　　結合學生的生活體驗，發揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1、課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂。學生欣賞后談感受。

　　2、導入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、多媒體播放朗讀錄音，并配以《月亮船》，文章內容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

　　2、學生自讀課文。

　　3、交流不明白的詞語。

　　教師向學生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

　　4、通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。）

　　三、品讀課文

　　1、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。

　　師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

　　2、全班交流，品讀感悟。

　　（根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥重點的語句。）

　?、?ldquo;細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！”

　　“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么？

　　“每個小水塘都抱著一個月亮！”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的？

　　帶著自己的理解來讀這一句。

　　②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。

　　省略號表示了什么？引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣？并組織學生交流。

　　3、帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

　　4、體會“啊，我和阿媽走月亮！”反復出現既抒發了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。

　　5、配樂朗讀，升華感情

　　四、拓展延伸

　　課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文，積累在你的“采蜜集”上，下節課我們一起來欣賞。

　　你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告訴大家。