這是幼兒園教師教養(yǎng)筆記《棉拖鞋和小方巾》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《棉拖鞋和小方巾》

　　隨著天氣逐漸轉冷，孩子們都開始和棉襖親密接觸，可能是祖輩帶的比較多，老人普遍怕冷，所以現(xiàn)在的孩子明顯衣著過多，稍微運動就滿身是汗，脫衣服吧又怕孩子感冒，不脫那濕濕的衣服貼在背上不是更容易生病?于是，和酸酸水果商量，讓每位孩子帶兩塊小方巾，運動前在每個孩子背上墊好，這樣就是脫了外套，孩子們的背心也不冷了，活動量可以適當大一點，等活動結束再檢查每個孩子的情況，抽出毛巾，這樣，孩子們的內(nèi)衣還是保持干燥，自然生病的概率就小了。近來，我們還發(fā)現(xiàn)臃腫的棉襖使孩子的動作更顯木衲，動作的不靈活使得原本不熟練的孩子們經(jīng)常小便在身上，特別是午睡起床時，那復雜、好看、時尚的鞋子更成了孩子們的煩惱，來不及了又尿濕了。為此，我們針對自己班級幼兒的實際情況，讓大家(特別是個別能力弱的孩子)帶一雙棉拖鞋，起床了先套上拖鞋去小便，而后再整理衣服，有了小拖鞋的幫助不再有尿濕的情況出現(xiàn)，孩子們的動作也快了，同時，避免孩子在更換褲子的過程中著涼。經(jīng)過一個多月的嘗試，吃藥、感冒的孩子減少了，幼兒出勤率明顯提高，雖然這樣做有點煩瑣，但看到孩子們健健康康、快快樂樂的，我們也舒坦了。

2、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《老師幫忙》

　　教育筆記：老師幫忙

　　新學期班上轉來了一名小女孩，小呂。她是個很聽話的孩子，做什么事情都是規(guī)規(guī)矩矩的，很有禮貌。也可能是剛來的關系，她每天給我的感覺就是緊張，生怕出錯的樣子。

　　早上的時候小呂來了會跟我打招呼：“老師早上好。”然后她的一系列的問題就開始了，她會問我：“老師，衣服放在哪里啊?”“老師我想畫畫。”“老師我找不到紙了。”“老師我提不上褲子了?！彼偸前岩淮蠖训膯栴}都擺在我的面前，讓我?guī)退拿?，開始的時候我覺得孩子比較內(nèi)向，又是新生所以把她所有的問題都相應的解決了?？墒呛芏嗵煲院笪野l(fā)現(xiàn)她還是會問同樣的問題，而且一點改進都沒有，我覺得是應該把這些問題交由她自己處理了，于是我告訴她：“小呂，你可以自己把這些問題都解決掉的老師相信你，因為你個很懂事很聰明的孩子。如果你還是不能解決你可以試著問問你身邊的小朋友，先不要來問老師好不好?”她點點頭。說這話是因為我也同時發(fā)現(xiàn)了她跟其他的小朋友接觸很少，也很少說話，我把這些問題交給她自己處理后她很難做好，也不去問小朋友，只是自己在努力的做。于是我安排跟她一起做寶寶車的小朋友和她坐在一起，同時又讓班上話很多又很聰明的小朋友在她的旁邊坐。這樣一來，遇到了什么事情她會慢慢的去問小朋友，也開始慢慢的跟身邊的小朋友講話了。在上課的時候我也會時常的把一些問題留給她來回答，讓她能在課堂上有講話的機會，并給予很大的鼓勵。

　　現(xiàn)在她有了一些進步，但還是需要進一步的提高。把事情留給孩子自己去處理，讓他自己去想辦法比我們告訴他十次都有用。放手讓孩子去做，放手讓孩子去探索，誰都應該邁出他的第一步，請你不要阻撓，更不要代替。

3、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《為什么老師不穿襪子》

教育筆記：為什么老師不穿襪子

　　我們班以前有一名小朋友，上幼兒園經(jīng)常不穿襪子，鞋子因為有汗臭味就會變得特別難聞。小朋友們也經(jīng)常說他，說他不講衛(wèi)生。有的小朋友甚至讓他離自己遠點兒。我對他說：“你以后每天要洗腳，要穿好襪子哦，穿上襪子才會更衛(wèi)生，你的腳才會更舒服?！焙髞磉@個小朋友改掉了不穿襪子的習慣。我還在大家面前表揚了他?？吹剿吲d的樣子，我從心里感到欣喜。

　　前幾天我在組織游戲活動時，雪兒很莫名其妙地跑來指著我的腳對我說：“老師，你怎么沒穿襪子?你也不講衛(wèi)生了?！蔽耶敃r愣了一下，看看自己穿著涼鞋的腳，確實不太好看。便說：“天這么熱，就不用穿襪子了，天熱時很多人都這樣的。”

　　事后，我才意識到自己以前對他們講過的話，現(xiàn)在我這樣的回答有些不妥?？赡芎⒆訒J為，只要是熱天，我就可以不用穿襪子，或者她還在疑惑著，老師為什么可以不穿襪子，我就不可以不穿襪子。我對自己的言行感到內(nèi)疚。

　　通過這件事，使我認識到：老師的一言一行，都在影響著孩子。我從這件事情，也意識到自己的言語、行為應該更加規(guī)范、嚴謹。在以后的工作中，一定要嚴格要求自己，為孩子樹立一個良好的榜樣。

4、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《小水杯哭了》

教育筆記：小水杯哭了

　　在我們托班的教室里，每次吃加餐或是喝水時都會聽見“嘭嘭”的敲擊聲，無論你是大聲提醒還是輕聲教育，孩子們?nèi)匀皇俏倚形宜亍?/p>

　　一天下午喝牛奶，我請孩子們在杯架上一個一個拿回自己的小水杯，先拿到杯子的孩子又開始拿杯子敲擊桌子，一不小心，陳xx把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來，我靈機一動，安慰一番陳xx后，就趁機說：“哎呀，小水杯也哭了!”孩子們詫異的望著我，“你們平時老是敲小水杯，現(xiàn)在把它敲疼了，所以它就哭啦。”我神情嚴肅的說，“以后還敲不敲小水杯了?”我問陳xx，小朋友也看著陳xx，似乎意識到了什么. 現(xiàn)在孩子們吃點心或是喝水時，小朋友們很少用小杯敲擊桌子了。偶爾有用輕聲提示一下，他們也就停止了，我既欣慰又深深感悟到：托班的孩子對很多日常現(xiàn)象喜歡擬人化，他們認為一切事物都會言語，我想，只要根據(jù)孩子們的心理發(fā)展特點加以引導。順應他們的特點教育，這樣的教育效果才會更好.

5、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《老師沒有“偏向”》

教育筆記：老師沒有“偏向”

　　這一天，女孩子排練完六一節(jié)目之后，我拿出事先準備好的雙層圓形餅干，作為獎勵發(fā)給幼兒，但由于數(shù)量有限，每個幼兒只能分到一半。剛開始，我將餅干從中間夾層分開，一人一半(○○)。這時，由于沒有掰好，是從餅干的中間掰成兩半(Ф)，萱萱分到后，看到形狀小，小聲的嘟囔：“老師真偏向，給他們的大，給我的小。”其實分的是一樣多，只是由于分的方法不一樣，造成了形狀的不同，給幼兒造成了“誤解”。于是，我將問題拋給孩子，請幼兒判斷，餅干是否一樣大?有的幼兒認為不一樣大，有的幼兒認為一樣大，但是說不清理由(可能在他們的心目中，認為老師是不會偏向的)。于是，我提議將剩下的餅干用剛才的兩種分法，重新再分一次，看一看究竟是不是一樣大?孩子們非常認可這個方法，我很小心的掰好了餅干，交給幼兒。幼兒拿起餅干反復對照，這是，萱萱發(fā)現(xiàn)了從夾層分開的餅干雖然大，但是比半個雙層餅干薄。于是，我趁勢引導孩子們嘗試將半個雙層餅干再從夾層處分開，再將餅干平放在桌上，合成一個圓，這時，他們驚訝的發(fā)現(xiàn)，兩種分法的餅干原來是一樣大的，有的幼兒大聲喊道：“老師沒有偏向?！蔽液芨吲d，幼兒通過探索發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。雖然，等分的概念對中班的孩子有一定的難度，但是只要恰當?shù)囊龑В悄軌蛞着c幼兒理解和接受的。接下來，我在幼兒最喜歡的娃娃餐廳中投放了關于“等分”概念的活動材料，讓幼兒在游戲中鞏固和提升概念認知。如：可以等分的單層、雙層的圓形、方形的自制蛋糕(泡沫做的，分合處用粘扣相連)，“服務員”可根據(jù)“顧客”的需要，進行等分。在美工區(qū),幼兒通過對角折、對邊折、雙邊向中間折、四角向中間折，發(fā)現(xiàn)了更多等分的方法。

　　《綱要》中指出，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。教師必須根據(jù)教育教學中的這些不確定因素，隨時接住幼兒拋過來的這只球，或回應，或反擊，或再擊——組織、參與、引導，使師生雙方真正沉浸在自主、合作、探究的學習氛圍中。從這個意義上說，教學不是簡單的知識學習過程，而是師生共同成長的過程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限。因此，我們應當從關注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的而非靜止的、僵化的觀點來對待幼兒提出的問題，更加有效地詮釋“處處皆教育”的理念。

6、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《讓孩子感受老師的愛》

　　教育筆記：讓孩子感受老師的愛

　　每天早上接待的第一個小朋友總是婷婷，她長得圓圓的腦袋，大眼睛很漂亮。見到我總是會甜甜地叫一聲：“老師早”

　　可是婷婷不是個一般的孩子，她很頑皮，性格倔強，還特別好動，平時總喜歡在走廊里溜達，我每天要無數(shù)次從走廊帶回教室，她愛說話，尤其是老師講課的時候，老師講的什么她滿不在意，總是在下面有說有笑或是到處溜達，她還喜歡搶東西，經(jīng)常會為一個玩具，或是一把椅子和小朋友鬧起來，也正因為這樣她經(jīng)常受到我的批評，可批評過后她還是像以前那樣，我真拿她沒辦法，慢慢的我對婷婷有一些疏遠，對她的話也不上心，這件事情一直在苦惱著我，我一直在反思是不是我教育方法問題，我該怎樣教育婷婷這個孩子?其實每個孩子都是一個獨立的個體，他們有著截然不同的個性特點、行為方式、正是這些不同之處才組成了形形色色的豐富多彩的社會群體，我們要學會賞識孩子、尊重孩子，我不應該疏遠冷漠婷婷，我決定換一種教育方式，我要用愛來感動她。

　　這天，別的孩子都在玩玩具，不知為什么婷婷卻冷落在一旁。我覺得這恰好是一個教育的大好機會，我主動地走到她面前對她說：“老師和你玩搭陀螺的游戲好嗎?”她爽快地答應了，婷婷高興地跳了起來?！拔乙欢ㄚA你!”她自信地說，我和她很快擺開陣勢，她的玩具插的飛快，不一會就把我落下了一大截，她高興得手舞足蹈，我不禁急了起來。這樣反倒增長了她的士氣，雖然我盡了最大的努力，但是她的脫落差的的確比我快，也比我好?！拔亿A了”，她高聲歡呼，老師咱們再來一局，我還要贏你。

　　看著她興奮地勁頭，我的眼睛濕潤了說，我們要收玩具啦，等下次在陪你玩好嗎?她大大的眼睛頓時失去了光彩，沮喪地趴在桌上嘟囔著說“真沒勁”。

　　孩子的真情表露深深地觸動了我的心，我不禁自問，我有沒有真正關心過這孩子?她常常闖禍，頑皮，其實是天性顯露，我突然覺得對她的訓斥，冷漠是多么殘酷，老師不應該吝嗇自己的語言和表情應該向他們表示自己的愛，要發(fā)掘孩子的閃光點，蹲下來走進孩子內(nèi)心世界，了解孩子的需求興趣用愛心、耐心、點點滴滴澆灌童心，一個甜美的微笑，一句關心的話語，一次親切的撫摸都能讓他們感受到老師的愛。

7、幼兒園教養(yǎng)筆記《我來拿拖鞋》

　　為了方便孩子們午睡時候入廁，我們給孩子們準備了幾雙拖鞋放在床邊。以往都是我們在孩子起床后就放進小辦公室的，一次，由于我在幫孩子梳頭，還有兩個老師在抬床，因此我就隨口請吃完點心的嘉嘉把拖鞋放進了小辦公室。

　　第二天，平日里點心吃得很慢的文文居然第一個吃好了點心，只見她放好小碗后馬上就走到拖鞋前面，把拖鞋一雙一雙拿進了辦公室。我馬上表揚了文文：“文文真棒，點心吃的那么快，還幫老師把拖鞋放好了!”呵呵，沒想到平日里不多話的文文會這樣表現(xiàn)自己，我真的挺高興的?？磥?，她也很喜歡幫老師做事情，喜歡受到老師的表揚啊!

　　第三天，吃的是面條，雖然文文還是吃得很快，但是第一個吃完的是嘉嘉，嘉嘉就走過去放拖鞋。這時候文文捧著碗對我說：“老師，我不要吃了?！蔽乙豢此耐肜镏皇Ｏ乱恍┣嗖撕蜏耍乙舶l(fā)現(xiàn)她的眼睛一直盯著嘉嘉，我知道，文文還想放拖鞋。于是我就對文文說：“文文，你把這些點心吃完，我讓嘉嘉只放兩雙，還有兩雙請你來放，好嗎?”文文狠狠地點了一下頭，馬上就大口地吃起碗里面剩余的點心，三下五除二，馬上就吃完了。她趕緊拿起兩雙剩下的拖鞋放進辦公室，臉上露出幸福的微笑。

　　沒想到放拖鞋這件小小的事情，也會促動文文吃點心的積極性，我還在她的臉上看到了難得的笑容。

　　看來只要教師留心，細心觀察孩子們的一舉一動，肯定可以利用各種機會提高他們的積極性，讓孩子們更喜歡上幼兒園的!

8、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《棉拖鞋和小方巾》

　　隨著天氣逐漸轉冷，孩子們都開始和棉襖親密接觸，可能是祖輩帶的比較多，老人普遍怕冷，所以現(xiàn)在的孩子明顯衣著過多，稍微運動就滿身是汗，脫衣服吧又怕孩子感冒，不脫那濕濕的衣服貼在背上不是更容易生病?于是，和酸酸水果商量，讓每位孩子帶兩塊小方巾，運動前在每個孩子背上墊好，這樣就是脫了外套，孩子們的背心也不冷了，活動量可以適當大一點，等活動結束再檢查每個孩子的情況，抽出毛巾，這樣，孩子們的內(nèi)衣還是保持干燥，自然生病的概率就小了。近來，我們還發(fā)現(xiàn)臃腫的棉襖使孩子的動作更顯木衲，動作的不靈活使得原本不熟練的孩子們經(jīng)常小便在身上，特別是午睡起床時，那復雜、好看、時尚的鞋子更成了孩子們的煩惱，來不及了又尿濕了。為此，我們針對自己班級幼兒的實際情況，讓大家(特別是個別能力弱的孩子)帶一雙棉拖鞋，起床了先套上拖鞋去小便，而后再整理衣服，有了小拖鞋的幫助不再有尿濕的情況出現(xiàn)，孩子們的動作也快了，同時，避免孩子在更換褲子的過程中著涼。經(jīng)過一個多月的嘗試，吃藥、感冒的孩子減少了，幼兒出勤率明顯提高，雖然這樣做有點煩瑣，但看到孩子們健健康康、快快樂樂的，我們也舒坦了。