這是中班教學案例《排隊風波》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、中班教學案例《排隊風波》

實錄：

“我是排第一個的，我排在你前面”“是我，我先來的，我排在第一個的”。吃完飯在門口排隊就看見付赫和劉振兩個人在那邊爭搶排隊，兩個人各執一詞誰也不肯讓著對方。兩個人還在那邊動起手來，最后兩個人開始打起架來。見狀，我把他們拉出了門外，兩個人排到了隊伍的最后面。

　　分析：付赫和劉振是我們班上長的最為高大的兩個男孩子，平日里他們也是好兄弟相稱。我怎么也想不到兩個人會為了排隊這件事情打起架來，兩個人都忘記了昔日的兄弟友情。回到教室后，我問他們你們覺得誰應該排在排頭，他們相互討論著有的說是付赫有的贊成劉振排在第一個，他們兩個也還是各執一詞互不搭理。過了一會兒何孟凡說道：“排在第一個的應該是曹雨強，因為他長得最矮人最小。”大伙兒聽了都覺得很有道理后來異口同聲的說道“曹雨強排在第一個才對。”付赫和劉振起初還不服氣，現在聽了大伙的話，再仔細想想覺得有點道理，態度也就不那么兇巴巴了。

　　“老師也是這么覺得的，曹雨強是我們班上最矮小的小朋友，隊伍的排頭應該是最矮的那個人，所以以后排隊弟弟小朋友就讓曹雨強排在排頭吧，后面的小朋友也可以根據高矮來幫自己排排隊。”付赫馬上應道：“老師我以后讓曹雨強排在第一個，因為他是長得最矮的，我以后排到最后面去我長得高。”劉振也應和道“我也是，我也排到后面去。”兩個人彼此看了一眼又高興地笑出聲來，好兄弟又重歸于好咯。

策略：

　　1、老師要擺事實，講道理讓孩子明白隊伍到底是根據什么來排的，到底應該有誰來排在第一個。

　　2、培養孩子遵守排隊，不插隊的好習慣。

2、中班下學期教育筆記《區域活動的風波》

　　教育筆記：區域活動的風波

　　又到了快樂區域活動的時間，我和往常一樣在進區前我都會強調一些進區規則，以及講述一些前兩天進區過程中發生的一些事情以及一些要注意的事項。并且提醒幼兒哪些事情能做，哪些事情不能做。今天也不例外，在進區域前也總不忘記強調了幾句。于是孩子們紛紛向自己喜歡的區域走去，果然不出我所料還是往表演區和建筑區的人數最多，其它幾個區域只有個別孩子。我邊觀察孩子的操作邊看著孩子們開心的玩耍，自己心里也是美滋滋的。

　　正在這時候突然樂樂向我跑了過來急匆匆的對我說：“阮老師，淇淇她在哭了，” “什么淇淇在哭了，那她為什么哭啊!” 我連忙問到，于是邊回答樂樂邊向表演區走去，只見淇淇手中拿著一個頭飾，坐在地上哇哇大哭呢?這下可把我急壞了，因為在平時的生活中淇淇不怎么喜歡和別人交流，一碰到事情就會掉眼淚，問她也不喜歡回答人。今天她坐在地方在哭，肯定是遇到很委屈的事情了。于是我輕輕摸著淇淇的頭，低聲的問：“淇淇你告訴阮老師你為什么會哭”只見她兩眼淚汪汪的忘著我不說一句話，這可怎么辦才好呢?問她又不回答我于是我問了在一旁玩的其她小朋友，有誰知道淇淇為什么會可呢?我話音未落只見個別孩子就紛紛的說，阮老師是妞妞在搶淇淇手中的頭飾，淇淇不給她，妞妞就去搶，所以淇淇就哭了。聽了孩子們的話，我又輕輕的問了淇淇，“淇淇是不是妞妞在搶你手里的頭飾，所以你才哭了。”淇淇委屈的眼神看著我，告訴我確實是這件事情。然后我把坐在地方的淇淇扶了起來，幫她擦掉眼淚，讓她繼續去玩，而正在這時候，我發現妞妞已經用慌張的眼神看著我，害怕我會批評她，也意識到自己的錯誤，不敢向我靠近。我微微笑的向她走了過去，摸著她的頭說：“妞妞下次你不許這樣做了喔!今天老師原諒你一次，下次不要再犯同樣的做錯了好嗎?”妞妞見著我那么溫和的對她說話，她也不害怕了，微微笑的跟我說：“阮老師，事情是這樣的，我對淇淇說我們相互換一下手中的掛飾，淇淇硬是不要給我換，她說那個頭飾是她先搶到的。 我就碰了她手里的一下頭飾，她就哭了，我真沒有去搶的。” 我點點頭說，老師知道了。

　　通過這件事，讓我突然明白了一個道理，當每個孩子犯錯或者是做錯事情時，我們不能馬上去嚴厲的批評她們，責怪她們，要蹲下來聆聽孩子的心聲，聽聽她們的心里話。這樣才不會出現盲目批評孩子，另外我們要做孩子的好朋友，這樣孩子們看見老師才不會出現害怕的表現，以后孩子們出現問題也就會主動和我們來交流，成為她們心中永遠的好朋友。

3、幼兒園教育筆記案例《游樂場風波》

　　教育筆記：游樂場風波

　　晨間活動在進行戶外游戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是旭旭把仇子豪給撞倒了。旭旭不以為然地說了一句“對不起”就要離開。看到這一情景，我知道旭旭并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關系了。所以，應該引導他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將仇子豪小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀?” 仇子豪說：“疼。”“旭旭跟你說對不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問。“疼。仇子豪不解地答道。聽了仇子豪的話，我問旭旭：“你摔過跤嗎?”他點點頭。“你摔跤時有什么感覺?” 旭旭低頭說：“疼。”“那你疼時希望別人怎么樣呢?”我又問。“揉揉。”他想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給仇子豪揉一揉，還把他身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的仇子豪，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關系，我不疼了。”看見旭旭認真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，仇子豪還在哭，說明他還疼、還委屈呢。你幫他拍拍土，揉一揉，這樣關心他，他的疼痛就減輕了。他也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。”他點點頭。

　　看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應該利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。

4、幼兒園教育筆記案例《吃藥“風波”》

教育筆記：吃藥“風波”

　　班級有一半的孩子在園吃飯午睡，這些孩子都是早出晚歸。所以當有孩子生病需要吃藥時，中午老師就要幫忙喂一頓。

　　每天中午我都先請不吃藥的小朋友先上閣樓睡覺，吃藥的小朋友在下面等一下。樓上的孩子安頓好之后，我就會幫幾個孩子來沖藥。由于孩子剛剛喝完藥，我沒有讓他們立即躺下睡覺，而是坐在自己的床邊上幫老師一起看看還有誰沒睡覺的。看一會兒后，我就讓他們睡下了。只要中午有吃藥的小朋友，我都是這樣做的。孩子們也都很聽話，很快就睡著了。星期五的這天，吃藥的小朋友只有一位，本以為喂完就沒事兒了。可后來，我發現妮妮的藥是四包一樣的(正常孩子的用量是兩包)，我問她：“為什么帶這么多藥?媽媽又是怎么跟你說的?”她說：“媽媽忘記說了”。昨天她也有吃藥，和今天一樣的藥，所以我就喂了兩包的劑量讓她喝了，剩下的兩包被我收了起來。喝完藥，她很高興的上樓當起了小巡視員。

　　到了下午放學時，我將剩下的兩包藥給了她媽媽，正好問一下是不是拿多了。媽媽的回答讓我很震驚：“老師，其實妮妮的感冒兩天前就好了，可她非要帶藥來幼兒園喝，今天的藥是她自己偷偷拿的，真不知道她拿了四包藥……”妮妮媽媽的話，頓時讓我明白，孩子一是在享受老師給她喂藥帶去的幸福感，二是滿足了她在其他睡覺小朋友面前的成就感。當小巡視員的時間雖然只有短短的五分鐘，但是她很高興，很樂意這樣干下去。這件事后，讓我懂得教師更要多關注幼兒，多給他們自己施展的機會，讓他們健康快樂的成長。

5、幼兒園教育筆記案例《小老師風波》

教育筆記：小老師風波

　　濤濤一直是班上比較能干的孩子，用通俗的話說，是一個有靈性的孩子，老師的一個動作，一個眼神他都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請他幫忙做點事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因為他在全班幼兒心中的這種“威信”，所以我經常請他當“小老師”，負責在游戲活動時間帶領大家一起做游戲，在休息時間負責“整頓”紀律。

　　有一天，問題出來了，這天，我照例請出他做“小老師”，他走到臺前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，他一邊帶著大家玩，一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規則的孩子也就不敢再動了。看到形勢被他控制得很好，我就到寢室去拿點東西。就這么一會兒的功夫，教室里卻傳來了整齊的“夏添翼加油!夏添翼加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發生了什么事情，只見濤濤就在夏添翼座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點怒發沖冠了，誰也不讓誰。“發生了什么事?怎么啦?”我趕緊平息了大家的情緒，準備了解事情的經過。小朋友們七嘴八舌的說起來，更是大聲叫著：“老師他不守紀律，不聽我的話。”眼中充滿了讓我幫助他的目光。原來是濤濤發現蘇皓自己在下面講話，就叫他到臺前“罰跳”，必須他說停的時候才能停下。蘇皓果真按照濤濤的要求不停地跳了起來，這時夏添翼發出了“不要聽他的話”，引起了濤濤的極大不滿，他沒想到還有人敢不聽自己的話。他非常生氣，徑直去找夏添翼理論，誰知夏添翼不甘示弱：“哼!就是不聽你的”，兩人就爭執起來，誰也不示弱，就出現了剛才的情況。

　　我趕緊平息事態，心想：夏添翼真煩，但是為了表示公平還是當著全班的面教育了濤濤，叫他對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓他給齊振宇道歉，濤濤很委屈的樣子，眼淚直打轉，但他還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來到了洗手的時間，大家都在洗手洗臉，卻傳來了很大的哭聲。不時有幼兒告訴我“濤濤哭了，是夏添翼把他推倒到了地上”，看來事情還沒結束，我把濤濤從地上扶起來，并詢問事情的原因。原來夏添翼看到濤濤動手打另外一個孩子，忍不住要打抱不平，一下子把濤濤推倒在地，他這次終于哭了。

　　這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應該是隨意的，不能以自己輕松為目的，應該讓每個孩子都有鍛煉的機會。在后面的日子里，我在選“小老師”時，不再是只選某一個人，而是注重發現誰有進步就選誰當“小老師”。孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養，這樣才能會讓他們更好的健康成長!

6、幼兒園教育筆記案例《大班角色游戲照相館里的風波》

　　大班角色游戲：照相館里的風波

一、背景分析：

　　大班幼兒隨著身心的發展,對周圍成人的社會活動的認識已越來越精細和完整，相對于中班的時候來說已經積累了一些角色游戲的知識。在游戲的過程中游戲目的性、合作性、獨立性增強了，角色間的關系更復雜了，同伴間游戲時能夠獨立的提出主題、選擇伙伴、發展情節，并能充分運用現有材料開展游戲，而且他們已具有一定的設計游戲和評價游戲的能力、以及與同伴交往的能力。本次游戲我選擇了我們班孩子喜歡的照相館的游戲，因為每次游戲時孩子們都會為它起爭執，誰也不愿意讓誰。而在這次游戲中我為幼兒收集了一些紙盒讓他們替代照相機，還根據幼兒的需要在照相館里增加了很多道具，也增加一些服裝了很多服飾、設計了一些動作圖片。想看看孩子們發現這些新穎的材料時是會怎么玩?

二、案例實錄1：

　　游戲時間開始了，今天是貝貝和星星、雨嘉當照相館的攝影師，三個人拿出相機擺好，掛上衣服，開始營業。時間過去了很久，一直沒有顧客光臨，于是，三人商量決定外出取景拍照，“有沒有人拍照啊?”顧客突如其來，“要是沒有人拍照我就走了”，接著，第二個人也來到照相館，穿上衣服，打扮了一番。“今天，誰是攝影師啊?人都去哪了?”可是等了幾分鐘后，還是沒有人來給他們拍照，這時，有人聽到顧客的聲音，趕緊跑了回來，“我來給你拍吧!”后來她很生氣地說：“我不想拍了，讓我等那么久。”說完，脫下已經穿好的衣服走了。

反思與調整：

　　幼兒很喜歡嘗試新的游戲情節，但是角色間的協調還比較缺乏，所以出現了照相館內沒有人拍照的情況。從顧客表現說明幼兒游戲的規則意識很強，他們沒有因為沒有攝影師而在照相館里搗亂，只是在一旁各自打扮了一下，而攝影師面對沒有顧客光臨的時候他們選擇的是集體外出拍照，沒有考慮到館內沒人拍照的后果，導致在很長時間內都是空無一人，因此當游戲情節的出現停滯或是混亂時，它需要教師幫助、解決。這樣幼兒的游戲能力在這個過程中在才能逐步得到發展、提升。

游戲后的措施：

　　1、 教師組織幼兒討論：“三個人如何分工職務?商討他們各自的職責是什么?”

　　2、 鼓勵幼兒想辦法解決：“出現無人問津的現象時如何合理分工后都有機會外出拍照和如何服務進入照相館拍照的顧客?”

　　3、幼兒討論的結果，提供能區分不同職務的攝影師胸卡。

案例實錄2：

　　根據前次游戲的要求，這次游戲時我在照相管理增加了一些拍攝背景和道具，讓攝影師師更加熱衷于幫助顧客設計拍照的造型，使顧客更喜歡來照相館拍照。在這次游戲中我們還在照相館里增加了兩個電視機，擺上一些圖片，一些花，茶杯等，方便幼兒等候拍照。又到了游戲時間了，幼兒陸續選擇好了角色，三名幼兒進行了簡單的分工，彬彬拍照，雨琦造型設計，雨嘉招待顧客，今天的生意好了很多，因為他們設計了室外拍照，所以我對每一次來到照相館拍照的人數我做了一次統計是：第一次2人，第二次4人，第三次3人。

分析與思考：

　　從本次游戲觀察中，我們發現鼓勵幼兒外出拍照既讓幼兒滿足了他們的拍照欲望，又可以繼續自己的游戲，從而使幼兒得到更多的交流，各主題間得到拓展。游戲中，照相館不再顯得很冷清，每次參與照相館游戲的人在增加，而幼兒換了一種參與游戲的方式使游戲達到**。此時，作為教師我們應充分了解幼兒的實際經驗以及幼兒游戲的興趣點，幫助幼兒豐富游戲的情節，助推游戲情節的發展，以防止照相館的其他角色無事可做的現象出現。

我的感悟：

　　針對“照相館”二次游戲的調整和觀察，我發現了大班幼兒角色意識、規則意識有所增強，能認真的去模仿自己所扮演的角色，初步會自己想辦法解決游戲中出現的一些問題。也懂得同伴間的交往，交往的欲望明顯增強，但是在二次的游戲中也發現幼兒缺少協商交流與合作。我想作為教師我們應鼓勵幼兒在遵守原有游戲規則的基礎上，根據自己游戲的愿望，主動與同伴協商尋找實現愿望的方法，從而培養幼兒解決問題的能力。此外還應促進幼兒對游戲材料的想象與使用，使幼兒能以物代物，一物多用，發展想象力和創造性。

7、幼兒園教育筆記案例《尿褲子風波》

　　前幾天中午,小朋友們出奇的好睡，寢室里似乎連掉了一根針也能聽見，孩子們睡得可香了，陳慶典還打起了小呼嚕。到了起床時間，盡管不忍，還是叫醒了這些小家伙，“起床啦，起床啦~~~”在我一聲聲叫喊下，大家都掙扎著從被窩里爬起來，慢慢地穿上了衣服，只有小開開一個人在夢鄉里怎么也不肯起來，我走過去，邊哄邊拽，好不容易才將他拖到被子外，結果卻發現他褲子濕噠噠的，是尿褲子了。我想將他的濕褲子脫下來，卻遭到了小開開的拒絕，他始終不承認自己尿濕了褲子，拼了命地說：“我沒有尿褲子，我是冒汗了，我沒有尿褲子，我不要脫~~~哎呀，我不要脫褲子嘛!老師~~~”幾番僵持下來，我如斗敗的公雞灰頭土臉的，而開開依然死守陣地，沒有辦法!我只好使用“以退為進”的計策，柔聲問開開：“小開開，老師也拉不動你了，你能告訴我你到底褲子是為什么濕了嗎?”他一本正經地說：“哎呀，是冒汗了，我太熱了~~”“那既然太熱了，我們是不是應該讓自己涼快一些呢?”“對呀!”“那有什么辦法可以讓自己涼快些呢?”開開毫不猶豫地說：“脫衣服唄!”我連忙接上話題：“對哦，我看你褲子穿的太厚了，才會冒汗冒濕了，要不，我們把褲子脫一條，涼快一會兒，冷了再穿上，行不行?”“不要嘛~~~”小開開似乎有些動搖了，我繼續進攻：“你看!太熱的話會冒好多汗，身上會越來越濕，這樣下去，其他小朋友會真以為你尿褲子了，會笑話你的。現在脫了，一涼快身上就不會冒汗了，對不對?”小開開撒嬌地說：“我不要別人笑我嘛~~~”“所以呀，我們趕快脫掉把汗擦干，不就好了，我來幫你好不好?”他終于點了點頭，在我的幫助下更換了褲子，沒有再鬧脾氣。

　　開開是個自尊心很強的孩子，他最不喜歡別人取笑他，所以才有了今天的這一幕，而我們老師必須顧忌每一個孩子的感受，在不傷害他們幼小心靈的前提下進行勸導，開展必要的工作，因此我們時刻要自我提醒，對待孩子，我們要細致、耐心，爭取做到前輩們所說的“潤物細無聲”，在我們這個平凡的工作崗位上做出不那么“平凡”的事情，讓每一個孩子在我們的悉心照顧下健康茁壯的成長!

8、中班教學案例《排隊風波》

實錄：

“我是排第一個的，我排在你前面”“是我，我先來的，我排在第一個的”。吃完飯在門口排隊就看見付赫和劉振兩個人在那邊爭搶排隊，兩個人各執一詞誰也不肯讓著對方。兩個人還在那邊動起手來，最后兩個人開始打起架來。見狀，我把他們拉出了門外，兩個人排到了隊伍的最后面。

　　分析：付赫和劉振是我們班上長的最為高大的兩個男孩子，平日里他們也是好兄弟相稱。我怎么也想不到兩個人會為了排隊這件事情打起架來，兩個人都忘記了昔日的兄弟友情。回到教室后，我問他們你們覺得誰應該排在排頭，他們相互討論著有的說是付赫有的贊成劉振排在第一個，他們兩個也還是各執一詞互不搭理。過了一會兒何孟凡說道：“排在第一個的應該是曹雨強，因為他長得最矮人最小。”大伙兒聽了都覺得很有道理后來異口同聲的說道“曹雨強排在第一個才對。”付赫和劉振起初還不服氣，現在聽了大伙的話，再仔細想想覺得有點道理，態度也就不那么兇巴巴了。

　　“老師也是這么覺得的，曹雨強是我們班上最矮小的小朋友，隊伍的排頭應該是最矮的那個人，所以以后排隊弟弟小朋友就讓曹雨強排在排頭吧，后面的小朋友也可以根據高矮來幫自己排排隊。”付赫馬上應道：“老師我以后讓曹雨強排在第一個，因為他是長得最矮的，我以后排到最后面去我長得高。”劉振也應和道“我也是，我也排到后面去。”兩個人彼此看了一眼又高興地笑出聲來，好兄弟又重歸于好咯。

策略：

　　1、老師要擺事實，講道理讓孩子明白隊伍到底是根據什么來排的，到底應該有誰來排在第一個。

　　2、培養孩子遵守排隊，不插隊的好習慣。