這是幼兒園教師教育筆記《老師，我們很喜歡這樣上課》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教師教育筆記《老師，我們很喜歡這樣上課》

　　教育筆記：老師，我們很喜歡這樣上課

　　今天上完數學課，有好幾個孩子跟我說：“老師，我很喜歡這樣上課!”今天的數學活動是“比較輕重”。由于幼兒園沒有那么多天平，孩子們不能人手一份，因此我提前讓每個孩子們從家里帶一個褲架過來。有孩子會奇怪：“這個東西干什么用!”。

　　在活動中，我讓孩子們用這個平時家用常見的物品，來替代科學儀器，比較物體的輕重，雖然不像天平這么精確，但是還是八九不離十，而且因為帶著疑惑，孩子操作的興趣很濃，大家紛紛拿出自己的書本、橡皮泥，有的甚至還拿自己身上的衣服、鞋子等來進行比較。孩子們在物品不夠的情況下，還能相互合作，同時拿出衣服進行比較，你的重還是我的重。原本我讓孩子操作并記錄四組物品的輕重比較的，結果孩子興致很高，大多數孩子完成了記錄紙后，還不斷地進行操作。從這樣的活動中，我深深感觸到探索活動中，我們要讓孩子們都進行操作探索，如果沒有人手一份的儀器時，我們可以想辦法找一個生活中可以替代的物品，讓孩子們每個人都能玩，都有機會玩，而不是等著浪費時間，這樣孩子才能真正獲得探索的樂趣!

2、幼兒園教師教育筆記《幼兒園教師老師，我不會》

　　幼兒園教師教育隨筆：老師，我不會

　　在小朋友們的教學活動中，我發現了一個現象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會。那么，老師布置的任務有那么難嗎?并沒有。

　　繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒有說完，就有小朋友急忙的舉起手來，老師，我不會。

　　可是我看了一下，他平時的繪畫，挺不錯的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是說自己不會畫，而是怕錯。不知道是誰給這些回答不會的小孩子們灌輸的這樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫，只有完完全全聽著大人說怎么怎么畫，你這里該怎么畫，你這里該上什么顏色，你這里要畫個這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他才算會畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎?

　　并不是。我們要培養個小孩子，是要有自己的創新思維，能夠按照自己的想法去實踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那么他還有什么進步呢?這種涂鴉式的教學并不是我們所倡導的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長這一方面，還得多多的讓家長學習學習。

3、幼兒園教師教育筆記《老師，我們很喜歡這樣上課》

　　教育筆記：老師，我們很喜歡這樣上課

　　今天上完數學課，有好幾個孩子跟我說：“老師，我很喜歡這樣上課!”今天的數學活動是“比較輕重”。由于幼兒園沒有那么多天平，孩子們不能人手一份，因此我提前讓每個孩子們從家里帶一個褲架過來。有孩子會奇怪：“這個東西干什么用!”。

　　在活動中，我讓孩子們用這個平時家用常見的物品，來替代科學儀器，比較物體的輕重，雖然不像天平這么精確，但是還是八九不離十，而且因為帶著疑惑，孩子操作的興趣很濃，大家紛紛拿出自己的書本、橡皮泥，有的甚至還拿自己身上的衣服、鞋子等來進行比較。孩子們在物品不夠的情況下，還能相互合作，同時拿出衣服進行比較，你的重還是我的重。原本我讓孩子操作并記錄四組物品的輕重比較的，結果孩子興致很高，大多數孩子完成了記錄紙后，還不斷地進行操作。從這樣的活動中，我深深感觸到探索活動中，我們要讓孩子們都進行操作探索，如果沒有人手一份的儀器時，我們可以想辦法找一個生活中可以替代的物品，讓孩子們每個人都能玩，都有機會玩，而不是等著浪費時間，這樣孩子才能真正獲得探索的樂趣!

4、幼兒園教師教育筆記《老師，我下次不這樣了》

　　教育筆記：老師，我下次不這樣了

　　暑假結束了，豆豆五班的小朋友順利升入了中班。每個孩子都長大了，進步了!但經過一個暑假也有幾個小朋友變調皮了不少。開學這兩個星期我經常能聽到小朋友告狀。

　　“老師，航航又搶我的書了!”， “老師， 航航 推我了!”，“老師， 航航 打我了!”。幾乎每天我都能聽到小朋友們這樣的“小報告”，而對于 航航 小朋友，還在小班的時候我已經不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地接受了“老師，我下次不這樣了。”“老師，我不搶他東西了。”但不久他又會犯一些小錯誤。但這學期在他犯了小錯誤之后，老師又進行了批評教育，但是他會表現出無所謂的態度，甚至會直接伸出拳頭打向老師。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

　　但靜下心細細想想，是不是我的教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小，自我控制能力差，各種行為往往比較沖動，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數情況下孩子們都不是有意犯錯的。另外， 兒童心理學中提到，幼兒的長時記憶尚處在發展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。他也不一定能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中，所以就會出現“屢教屢犯”的現象。

　　后來我采用了一種積極的教育方法，不再對他進行批評，而是盡量用簡潔、明了的語言，耐心地告訴他哪里做得不合適了，正確的做法是什么，并注意在不同的情境中反復強化。

　　在之后幾星期 航航 小朋友的行為慢慢地有了變化，他所犯錯誤的次數越來越少了，不再動手搶東西和打人了，小朋友們都愿意跟他一起玩了。

　　所以，有時候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢!

5、幼兒園教師教育筆記《不會，老師唱了我們就會了》

　　教育筆記：不會，老師唱了我們就會了!

　　簡簡單單的一句“不會，老師唱了我們就會了!”讓我發現大了一歲，孩子們真的長大了，邏輯思維也越來越好了，而我對他們也越來越愛，同時也越來越“恨”了。

　　看看時間，離離園還有一段時間，于是我讓孩子們把小椅子搬到鋼琴旁圍坐起來，想利用這段時間復習一下以前學過的歌曲。由于是上學期學的歌，而那些歌曲在以前反復復習下，孩子們早已耳熟能詳了，因此我一報歌名孩子們馬上就能接上，唱得也是那么的悅耳動聽。可是，當我說：“小朋友還記得《我是解放軍》怎么唱”時，“歡快的留聲機”一下子卡帶了，并發出各種噪音，而“留聲機”也變得焦慮了起來。正在這時，我聽見有個小小的聲音說：“不會，老師唱了我們就會了。”這小而堅定的聲音，一下子傳到了每個孩子的耳朵里，而孩子們也紛紛跟著說：“不會，老師唱了我們就會了。”聽著孩子們理直氣壯的話，我真是又好笑又好氣。孩子們用他們的行動與語言告訴這我們他們正在“長大”，會換個思路去思考問題。要是在以前，他們肯定是用沉默或直接告訴我不會，但是看看現在，孩子們的一言一行，我真是對他們又愛又恨——愛他們的純真與聰明，恨他們的理直氣壯，但是那些話聽在我們耳里又是那么的理所當然。

　　其實那首歌唱不出來也是正常的，畢竟那是前兩天才學的，雖然偶爾在復習，但畢竟不是很熟悉，而這種事在孩子學習的過程中也是習以為常的——回憶新的知識都要給于一定的引導或刺激。因此孩子那理直氣壯的表情、理所當然的言語，我們都應覺得合情合理，畢竟孩子還小，他們的學習一般都是以機械記憶為主。這種記憶要是不反復回憶的話，就很容易被忘記，但是相反只要有效地去記憶，反復地回憶，就能使短時記憶變為長時記憶。而對這個年齡段的孩子來說，他們現在所學的知識與技能，都必須要在反復溫習下，才能達到長時間甚至終身所用。而作為老師的我，將學會多站在孩子的角度去思考問題，并學會更耐心地關注與正確引導孩子孩子健康成長!

　　幼兒園教育筆記200篇

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6、幼兒園教師教育筆記《老師，你不喜歡我》

　　教育筆記：老師，你不喜歡我

　　新學期開始至今已經一月有余了，孩子們們哭的哭，笑的笑，發生了許多事情，孩子們也從散漫自由逐漸有規矩，坐在小椅子上一板一眼，煞有其事的樣子，看到這一切心里總是甜甜的。

　　當目光慢慢落到小杰身上時，開學沒幾天發生的事讓我陷入沉思。由于我班是新中班，孩子們沒有上過小班，加上在家里大多都是爺爺奶奶寵著，爸爸媽媽慣著，因此他們在家中自由散漫慣了，可以說他們完全沒有紀律可言，而小杰就是其中之一。

　　一次中午吃完飯，我們在訓練常規時讓小朋友安安靜靜地坐在小椅子上，但 是小杰似乎不能控制自己，一會兒身體前后搖晃，自娛自樂;一會兒又和小朋友竊竊私語，當我提醒他兩遍未果后我讓他和另一個犯同樣錯的小朋友站在一邊反省。剛開始他完全一副無所謂的樣子，等過五分鐘后，我先找另一個孩子談話，她認識到錯誤我便讓她回到了位置上。也許是沒有了別人的陪伴，小杰開始緊張起來，表情也不像先前那樣愉悅了。我心中竊喜，想想這次經歷總能讓他吃一塹長一智了吧。于是我板著臉說：“你知道老師為什么讓你站在一邊嗎?”但是他的答案卻是出乎意料的，他哭泣著說：“因為你不喜歡我”。我微愣了一下，在從教的兩年中，我從未遇到過這樣的問題，也馬上意識到了問題的嚴重性，我馬上說：“老師不是不喜歡你，我喜歡每一個小朋友，但是我不喜歡你的行為。”聽了這話，他似乎平靜了下來，經過我耐心的講解，他終于知道了“真正”的原因。

　　我想教育不能籠統的一概而論，面對46個孩子，面對46種性格，我們所需要做的就是在平時的生活中深入了解每一個孩子，在他能夠認知的水平上進行自我反思教育，否則不僅沒有教育效果，還會給孩子的心靈蒙上陰影。

7、幼兒園教師教育筆記《老師，我喜歡你》

教育筆記：老師，我喜歡你

　　在一次戶外活動后，我就開始了與孩子們閑聊。我問：“孩子們,你們喜歡老師嗎?”孩子們說：“喜歡。”就連平時性格比較內向的孩子都隨聲附和著,我聽了心里很高興,也很激動。我接著問：“那你們為什么喜歡老師呢?”各種各樣的回答開始了，薇薇說：“我哭的時候你會抱我”、朗朗說：“因為你每天都發東西給小朋友吃“、芯妍說：”老師很喜歡穿裙子，所以我就喜歡你”……

　　在聽了孩子們的話以后，我的心里好欣慰、好感動。真正的真心付出換來孩子們的真心回報，只有可欣不說話，我就知道可欣有話要說，因為每一次她都能語出驚人，每次提出問題時，他的回答都和別人都不一樣，我也知道他在想著什么。我問可欣喜歡我嗎?可欣果然又一鳴驚人地說：“我當然喜歡你，暉暉搶我玩具的時候，你好生氣的批評了他，還有你給我扎的頭發比我媽媽給我扎的好看”。我一聽哈哈大笑，孩子們也因為她的回答與眾不同和我一塊哈哈大笑。

　　在晚上睡覺前我陷入沉思，我在想，孩子們多么天真、可愛，從來沒有一點虛情假意，老師在他們的心中多么完美，多么神圣。只要你真心對待這些孩子們，他們就回真心的愛你，真心付出的愛換回孩子們無私的愛，我覺的這種愛太偉大了，也并不是所有人都能享受到的，在孩子的眼中，老師的愛比爸爸媽媽的愛還要深，有的時候看著這些無知孩子的孩子，經常感到自己對他們的“嚴厲”而感到后悔，經過這次談話，我相信我對孩子們的態度會改變的，老師在他們的心中地位太高尚了，我會收起以前的“嚴厲”，投入更多的愛來對待這些無知的孩子，別無原因，因為孩子愛老師勝過愛自己的爸爸媽媽，這種愛只有我們作為幼兒教師才能體會得到，我應該好好珍惜和享受這種純潔的愛。

8、幼兒園教育筆記《“老師，你真能干”與“夠了，老師”》

　　在剛開始的學期任務布置中，角色游戲材料的布置便是其中很是主要的一項。內容添置統一，種類紛繁多樣。隨后便在每一日的空余時間，教師們都忙于制作材料，點數歸類。于此，不外乎得請家長們配合收集制作的各種材料，如：大塊泡沫、多色線、鞋盒、藥盒等等。孩子們每天來園，最常問的一句就是：“老師，你在做什么呀?”

　　一次，家長淘來了一塊大泡沫，我和師傅商量著按這樣式可以做成燒烤架之類的點心店素材。想著便去找材料準備做起來。在班里來回走動時，萱萱和陽陽注意到了我手上的大泡沫。“老師，這是什么?”我看了看手上的泡沫，沒有回答，只是反問道：“你們覺得這個像什么呢?”“像小桌子。”“如果把它做成點心店的燒烤架，你們喜歡么?”“喜歡，很喜歡。”兩人非常開心。“老師，你真能干。”“中午的時候，陳老師也在不停地做這些材料呢。”“陳老師也非常的能干。”“我們的奶奶也會幫忙縫我們班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”聽著這些好聽的話，我感覺做什么都是值得的，還不都是為了這些孩子。

　　第二天早晨，凱瑞早早地來到了幼兒園，自己搬好玩具放在桌面上玩了起來。我手上拿著正在做的材料，興致勃勃地問他：“凱瑞，你喜歡我們增添出來的這些材料么?”凱瑞一臉的不自在，用手摸摸自己的臉，輕輕地蹦出了一句：“不喜歡。”說實話，真是有點打擊。“為什么不喜歡呀?”“因為太多了。”“太多了?”我很驚訝。“恩，夠了，老師。”再次受打擊。“恩，老師知道了，你繼續玩吧。”

　　針對游戲材料，有關資料顯示，游戲材料和兒童的年齡之間存在交叉關系，較小兒童在游戲時需要同類的游戲材料要多一些，年齡較大的兒童在游戲時需要不同類的游戲材料要多一些。因此在中班下學期，角色游戲的材料應針對幼兒本身進行增添。孩子們的自主意識已逐漸強烈，在教師制作主題墻時詢問孩子的意見，孩子們也可以給出相應的較好的意見，制作出來的效果自然也令孩子們滿意。給孩子一塊布，我們該怎么問他，是該問“這是什么，應該怎么玩?”還是“這像什么，可以怎么玩?”我想大部分的老師肯定會選擇后者，因此對于角色游戲材料的增添，我們適當也可以問問孩子們的意見，畢竟孩子才是游戲的主體，一切游戲都是為了孩子。