這是幼兒園教師教育筆記《“調皮”孩子的新招》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教師教育筆記《“調皮”孩子的新招》

　　教育筆記：“調皮”孩子的新招

　　放學時間到了，小朋友都在穿衣服準備回家了，哲哲把衣服放在桌子里，還在玩弄手里的紙頭，我連忙對他說：“快把衣服穿上，要感冒的。”他忙對我說“我穿上你給我一個五角星”，我沒回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前說:“老師，我衣服穿好了，你給我五角星吧。”我想：如果給了五角星，會不會他明天后天還這么做呢?于是我對他說：“穿衣服是小朋友自己的事，五角星是獎勵表現好的小朋友的。等你表現好，我再獎勵你。”他聽完生氣的說：“那我明天不穿衣服。”我見他站著沒動，也就沒理會他，誰知他過會說，“你不給我五角星，哼，我就明天不來了。”看來，是在威脅我了，到底給不給呢?

案例分析：

　　1.“調皮孩子”同樣渴望老師的表揚和關注。前一階段發現哲哲小朋友，他的行為常反復不定。一段時間表現得出奇的調皮，常與同伴發生爭吵，又有一段時間表現得出奇的乖，上課認真聽講、積極舉手發言。這說明具有很大的可塑性的，他們不可避免地會出現錯誤，也能改正錯誤。

　　2.他想向老師要五角星，說明他還是很想進步的，老師沒發現他的進步，他便做些反常的事來引起老師的關注，關注以后，他便會乖乖的，變的很懂事。有時當老師沒關注他時，經常會聽到他走來對老師說：老師，你說我乖嗎?老師，你說我做的好嗎?這說明他是很要求上進的孩子，他想更多的得到老師的關注。

2、幼兒園教師教育筆記《“調皮”孩子的新招》

　　教育筆記：“調皮”孩子的新招

　　放學時間到了，小朋友都在穿衣服準備回家了，哲哲把衣服放在桌子里，還在玩弄手里的紙頭，我連忙對他說：“快把衣服穿上，要感冒的。”他忙對我說“我穿上你給我一個五角星”，我沒回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前說:“老師，我衣服穿好了，你給我五角星吧。”我想：如果給了五角星，會不會他明天后天還這么做呢?于是我對他說：“穿衣服是小朋友自己的事，五角星是獎勵表現好的小朋友的。等你表現好，我再獎勵你。”他聽完生氣的說：“那我明天不穿衣服。”我見他站著沒動，也就沒理會他，誰知他過會說，“你不給我五角星，哼，我就明天不來了。”看來，是在威脅我了，到底給不給呢?

案例分析：

　　1.“調皮孩子”同樣渴望老師的表揚和關注。前一階段發現哲哲小朋友，他的行為常反復不定。一段時間表現得出奇的調皮，常與同伴發生爭吵，又有一段時間表現得出奇的乖，上課認真聽講、積極舉手發言。這說明具有很大的可塑性的，他們不可避免地會出現錯誤，也能改正錯誤。

　　2.他想向老師要五角星，說明他還是很想進步的，老師沒發現他的進步，他便做些反常的事來引起老師的關注，關注以后，他便會乖乖的，變的很懂事。有時當老師沒關注他時，經常會聽到他走來對老師說：老師，你說我乖嗎?老師，你說我做的好嗎?這說明他是很要求上進的孩子，他想更多的得到老師的關注。

3、幼兒園教師教育筆記《調皮的孩子也可愛》

教育筆記：調皮的孩子也可愛

案例觀察：

　　今天我帶孩子們到戶外玩游戲，我正在講游戲規則時，帆帆小朋友又開始坐立不安了，一會兒站起來，一會兒蹲下，一會碰碰這個，一會拉拉那個，攪得大家都不專心。

案例分析：

　　我們班的項胡帆帆小朋友是個人來瘋，他那活潑好動的勁頭一般的孩子都比不上，尤其是在我給孩子們上課，要求他們坐好并保持安靜時，他總會跟我“唱反調”，越是說他就越出格，他在老師的眼里是“搗蛋鬼”、在小朋友的心中“是個調皮王”。

實施措施：

　　我想，不如給他安排個任務，看看會怎么樣?于是我對他說：“帆帆，你來幫老師撿沙包好嗎?”帆帆一聽高興地接受了任務。整個的戶外游戲過程，他都很認真地在撿沙包，每個小朋友一投完，他就會撿好沙包送到下一位小朋友手里，忙得不亦樂乎。看到他的表現，我真是樂在心里。游戲剛一結束，我就當著全體小朋友的面，對帆帆進行了表揚，夸他是老師的小幫手，而且非常能干!他呢也得意地裂開嘴笑得好甜，讓別的小朋友好生羨慕。

　　中午吃完飯后，我正忙著收拾小朋友脫衣服準備午睡，帆帆走到我的身邊說：“老師，我來幫你整理圖書好嗎?”我一看，是啊!剛才小朋友看完書都沒有整理好，亂七八糟的。我點了點頭，他連忙把蹲了下來開始整理。他忙碌開了。一會兒功夫，把圖書整理的干干凈凈。現在，我每次請他幫忙時，都是很樂意地去做，而且每次都做得非常好。

　　項胡帆帆是個調皮的孩子，這在日常生活中掩蓋了他很多的優點，也成為了老師對他習慣性的評價。但是今天我發現，只要是善于引導，調皮的孩子也能變成可愛、優秀的孩子。

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4、幼兒園教育筆記推薦《調皮的孩子也需要老師的關愛》

教育筆記：調皮的孩子也需要老師的關愛

　　經過一個月的寒假生活，孩子們似乎在各方面有些退步，新的一學期開始，孩子們總有那么幾個調皮搗蛋的孩子在班上胡亂作為。不管是在課堂紀律，還是在游戲活動中，常常會出現調皮、搗蛋、不聽勸的孩子，有小朋友會來打小報告揭發孩子的壞毛病。

　　比如：在課堂活動中，老師一提到搞笑的話題，哲哲就開始在座位上坐不住了，站起身子捧腹大笑起來，小彈簧小朋友認為很好笑也學著在地上爬來爬去，導致班上還有幾個幼兒也一起學樣爬，使孩子們的情緒變得很高昂，一點都控制不住。又如：在戶外活動中，孩子們都有序地在進行區域化戶外游戲活動，每個孩子都自主選擇自己喜歡的場地進行游戲，可是陽陽小朋友東玩一下，西瞧一下，猛猛撞撞地闖來闖去，結果一個不小心把正在攀爬架上的孩子撞倒在地上。再如：飯后，孩子們一起坐一起洗臉，涵涵小朋友拿著自己的毛巾甩來甩去，不小心甩到旁邊小朋友的臉上，兩個孩子就相互甩起來，結果其他小朋友就跟著他們一起胡鬧，到最后一個一個疊在一起疊羅漢，等到最下面的孩子壓得哇哇大哭也不放手，我看到后，立馬制止，對他們的行為表示批評。這樣的事件每天都會發生，每天都有意想不到的事情出現，真讓我傷透腦筋。

　　其實，在觀察中，我發現這些孩子其實也有很多優點，特別喜歡與小朋友交往，只是他們交往的方式和方法不太友好，他們在活動中也非常積極地想要表現自己，他們往往想要在同伴中得到關注，但是經常效果起反，才不得不表現得更加惡意讓大家吸引注意去關注他。總而言之，孩子需要的是關愛。

　　范思哲小朋友是我們班最調皮的孩子，他一天到晚總有很多小事要發生，“孫老師，范思哲在搶我的玩具。”“孫老師，范思哲把我的圖畫紙涂得亂七八糟。”“孫老師，范思哲在推我，不給我小便。”……很多孩子會對他的不良行為來打小報告但是他月人交往的方式不對，所以經常會導致不愉快的事情發生，針對這種情況，我就有意識地去接近他，關注他的一言一行。有一次在區域活動中，范思哲一個人在美味餐廳中當廚師，正在給客人準備菜肴，可是很多小朋友因為范思哲在這個區域都不想進區和他一起玩，生怕他欺負大家。看到這種情況，我主動和范思哲進行區域游戲，我坐下來說：“服務員，我要點菜。”于是，范思哲小朋友馬上拿著菜單過來，有禮貌地說：“請問你要來點什么呢?”我看看菜譜說：“給我來一份漢堡、果珍和薯條。”哲哲說：“好的，馬上來。”只看見他在廚房中認真、努力地制作我需要的東西，不一會兒拿過來給我。于是，我把他叫過來說：“今天生意不太好，要不我包場，你來和我聊聊天。”在交談中，發現孩子其實也是很懂事的，知道怎么交代客人，他告訴我他沒有同伴喜歡和他一起玩，大家都討厭他，所以出現了這樣種種不愉快的事情發生。

　　于是，我在晨間談話中，專門讓孩子們說說我的好朋友，讓孩子能夠感受到和同伴一起的快樂事情，一起來分享，并且請范思哲來說說自己的優點和缺點，以及他想和誰成為好朋友，讓我們小朋友一起來實現他的愿望。通過這種活動，孩子們都積極幫助范思哲，改掉不好的習慣，和他成為好朋友，一起克服他身上的不足。

　　每個孩子都是那么希望被大家認可，希望得到大家的關愛和支持，成為大家的好朋友，所以為了孩子我們要對每個孩子多一點關心，多一點愛心，用賞識的眼光去呵護每一個調皮搗蛋的孩子，希望這些孩子能夠真正懂得做個乖孩子的榜樣，讓我們從現在開始，一起為這些孩子而努力吧!

5、幼兒園教育筆記案例《“調皮”的孩子更需要得到賞識》

教育筆記：“調皮”的孩子更需要得到賞識

　　成成是一個特殊家庭里長大的孩子，父母離異，跟著爸爸和繼母一起生活，家中還有一個小弟弟。因為調皮，經常受到父母的打罵，幾乎很少得到別人的表揚和欣賞，形成了他“玩世不恭”的性格，經常做一些“與眾不同”的事情來引起他人的關注，產生自我滿足感。

　　一次做完早操，成成一個人蹲在地上不肯進教室。我走過去拉著成成的手說：“成成，小朋友都在排隊進教室了，你怎么不去呀?”還沒等成成開口說話，旁邊好幾個孩子立即跑過來說：“成成就是這樣的，他很不聽話的，老師經常批評他的。”我怔一下：成成還是個孩子，怎么就被定義成一個‘壞’孩子了呢?

　　有天在衛生間我又碰到了成成。我對成成說：“成成，你怎么現在上廁所?小朋友都在排隊準備做早操了。”成成說：“我想解小便。”我說：“哦，我們看看誰上廁所的動作快好嗎?”“好!”成成非常爽快地答應了。結果成成先上好，在外面叫著，“我上好了!”我說：“好的，還是你快喲!”上好廁所，我和成成一起走去做早操。路上，我對成成說：“成成真能干，做事比老師要快呢!”成成聽了很高興，我又說：“成成，等會你做操時，你站在第一個位置上，老師看著你做早操，你要做得最好喲!”成成點點頭。果然，今天成成做操特別地認真，從頭到尾、每個動作都非常到位。

　　看到成成的變化，我非常高興。我想：每個孩子內心深處都會有一顆上進、要強的心，如果經常聽到批評的話語，他一定會很受傷害，喪失自信心。作為家長或是老師，一定要學會賞識孩子，努力尋找孩子的優點、閃光點，千萬不要隨意草率地將孩子定性為“壞孩子”。記得有人說過這樣的話：“我贊美敵人，敵人于是成了朋友。我鼓勵朋友，朋友于是成了手足。我常想理由贊美別人。想批評人時，咬住舌頭。想贊美人時，高聲表達。”可見，贊美、鼓勵、賞識是多么的重要，“調皮的孩子”更需要您的賞識。

6、幼兒園老師教育筆記《調皮的洋洋變“淑女”啦》

　　教育筆記：調皮的洋洋變“淑女”啦

　　一、案例背景： 洋洋是我班這學期新來的插班生，個子小小的，能說會道，總是一副笑嘻嘻的表情，進班沒幾天就和班里的小朋友玩的很熟了，大家都很喜歡她，可接下來的幾件事情的發生卻讓我和趙老師感到頭疼。

　　二、案例實錄： 鏡頭一：上課時，小朋友正在認真聽講、積極思考老師提的問題，可她卻回頭回腦不停地找機會和前后的小朋友聊天;角色游戲活動時，小朋友都在自己的崗位上，她卻拿著玩具漫無目的的在教室里竄來竄去，甚至和其他小朋友追逐打鬧。

　　鏡頭二：數學活動時，洋洋自己的作業不做，拿了筆去畫其他小朋友的本子，當我去批評她她時，她卻沖你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

　　鏡頭三：洋洋的衣服口袋里經常會裝一些貼紙啊、卡片啊什么的，老師在組織集體活動時，她就會拿出來，不光自己玩，還吸引了鄰近其他小朋友的注意力。

　　二、案例分析：

　　1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

　　2、洋洋是外來務工子女，平時父母工作比較忙，且家中還有兩個姐姐，所以父母照顧她的時間很少。平時任由孩子自己玩，缺少管教，家庭是孩子成長最自然的生態環境，是她的第一個學校，沒有良好的環境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。

　　三、措施與效果： 針對洋洋的表現，我給她重新安排了座位，讓她坐在了第一排，兩旁安排了能力較強的幼兒。上課的時候，適當的讓她起來回答問題;做操作材料時我耐心的教她，同時也能監督她不和其他的孩子講話。有次晨間活動時，我發現洋洋小朋友很會跳繩，跳繩時的洋洋是那么的神氣、自信，晨間談話時，我特別的表揚了洋洋，還讓其他小朋友向洋洋學習跳繩，并給她獎勵了大蘋果，接下來的集體活動課上洋洋坐的特別神氣，還舉手發言呢。原來我們的洋洋是喜歡聽好話、戴高帽子的，放學時，我又表揚了洋洋的巨大進步，接下來的幾天，洋洋堅持的都特別好，簡直像換了個人一樣。本學期開家長會時，我和洋洋的媽媽單獨交談了下，告訴她洋洋在校可喜的進步，希望她平時在家也能抽點時間和孩子多交流一下，多鼓勵鼓勵自己的孩子。

　　一段時間下來，洋洋的進步是可喜的，不管上課、課間，洋洋都比以前安靜了許多，做事的能力也強了很多，還當上了“小組長”，幫組內的小朋友擦桌子、端飯……

7、幼兒園教師教育筆記《調皮的孩子》

　　我們班有一個叫琛琛的小男孩，琛琛在集體教學活動中注意力不是很集中，是個“坐不住的孩子”，有時候小腳也總是放不好，有時他會“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進行的活動;對于教師布置的任務，他常常不能很好地完成;他想參與同伴的活動，卻因為不適宜的方式而和小伙伴發生矛盾。有時候還會哭鼻子，周圍的小朋友常常會來告狀。對于這個經常惹麻煩的孩子也很傷腦筋，在其他孩子的眼中琛琛是一個調皮的孩子。

　　記得有一次馬上就要進行集體教學活動了，孩子們陸續回到自己的座位上坐好，我開始講述今天教學活動的主要內容。琛琛坐在自己的位子上沒仔細聽，小腳伸在外面，他正用手撩前面萱萱的小辮子。萱萱轉過過去皺了皺眉，將自己的小椅子往前面挪了挪，琛琛想將萱萱的椅子向自己這邊拉近一點，于是兩個孩子開始拉拉扯扯起來，發出了一些聲音。我向他們這邊瞟了幾眼，有點不高興但沒有說什么，這時萱萱突然叫了起來：“老師，你看琛琛。”我終于忍不住大聲地對琛琛說道：“琛琛，你給我坐好。”本來和萱萱僵持著的琛琛被我的呵斥鎮住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內疚的表情。萱萱接著又說道：“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了，好了，不許說了，你們以后聽好了，從今天開始誰都不許惹琛琛，誰去惹他我就找誰，聽見沒有?”說完這些話后我嚴肅地看著全班的孩子。對于我的話，孩子們異口同聲地回答：“聽到了。”明明使勁地絞著自己的手指，有些難過的樣子，但隨著我話題的轉移，他又恢復了原貌，一副滿不在乎的樣子，東張西望，不知道在想什么。

　　在如何對待像琛琛這樣調皮、“坐不住”的小朋友的問題上，我認真的思考了一下，我覺得從琛琛的日常表現可以看出，他是一個調皮好動，注意力容易分散，對新鮮事物好奇心比較強，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納。我認為平時我要多關注琛琛的舉動，同時對于琛琛不正確的行為要及時制止，并明確地告訴他錯在哪里，應該怎么做。不要一些反話或是隱語，因為年幼的孩子有時并不清楚教師話中暗含的意思，所以要對琛琛要說大白話，這樣他才能聽的懂，在班級里還可以在同伴中給琛琛樹立一個學習的榜樣，榜樣示范法對琛琛這樣的小朋友也是有一定的作用，讓琛琛在看看做做中主動、自覺地學習。為了鼓勵琛琛向班上的好孩子學習，我讓琛琛換了座位，坐在齊齊的旁邊，多向齊齊學習一下。時間一長，每當他上課坐不住想要和齊齊講話時，齊齊不理睬他，琛琛也就不講話了，看到齊齊上課坐的很好地時候，琛琛也慢慢的改正了坐姿。對于琛琛時常因為好奇心而違反了紀律.的問題，課后我耐心的對琛琛說上課的時候要認真聽，不可以做其他的事情，等我上完課之后，可以和其他的小朋友一起玩這個玩具或者獎勵他一個貼紙，但是前提是他必須要認真聽講。平時可以鼓勵孩子幫助琛琛取得進步，讓大家一起監督琛琛，在琛琛取得進步時為他鼓掌加油，在他犯錯誤時指出錯誤之處，并幫助他改正。讓琛琛體會到集體的溫暖、同伴的友愛，不要一味的批評，這樣會給他幼小的心靈帶來傷害。