這是幼兒園教師教育筆記《“賞識”教育，從身邊的小事做起》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教師教育筆記《“賞識”教育，從身邊的小事做起》

　　教育筆記：“賞識”教育，從身邊的小事做起

　　在暢談素質(zhì)教育的今天，人們關(guān)注著如何發(fā)揮孩子的潛能，但我認(rèn)為要充分發(fā)揮孩子的潛能，可以從賞識孩子開始，從身邊的小事開始做起。

　　剛開學(xué)時，我被安排在小小班配合看午睡，當(dāng)悠揚(yáng)動聽的鋼琴曲縈繞校園時，孩子們紛紛起床了，雖然這些小寶寶入園不到二周，但大部分孩子已能獨(dú)立穿脫鞋子了，只見他們一個個穿上鞋子，自豪地走到我面前“老師，我自己穿好了”“老師，看我穿的對不對”?只有洋洋手中拎著一雙新的球鞋，走到我身邊，輕輕地對我說：“老師，我不會穿”，看他膽怯的樣子，我笑著鼓勵他：“你自己先試試，老師相信你肯定行的!”看著他蹲下去拉開運(yùn)動鞋上的尼龍拉練，小腳艱難地伸入鞋中，我忍住了彎下身去幫助他的沖動，一只鞋子終于穿好了，孩子朝我自豪的看了看，我豎起了大拇指夸獎他“你真棒”!很快，他又穿上了另一只鞋，動作明顯比剛才快了。

　　其實(shí)，在一日生活中，我們老師看到孩子不會吃東西，可以嘗試著表揚(yáng)他的閃光點(diǎn)，同時告訴他是最棒的，肯定不需要老師喂;看到有的孩子因膽小而不做操，我們也可以用微笑肯定的眼神告訴孩子不用害怕，你會做的比同伴更出色。諸如此類的小事，在“你真棒”“你肯定行”等簡單的話語中讓孩子得到了自信，滿足了孩子心靈深處的需求，滿足人性本質(zhì)中的渴求——渴望得到別人的賞識。

2、幼兒園教師教育筆記《從小事抓起，做好班級管理工作》

教育筆記：從小事抓起，做好班級管理工作

　　每天午餐后，小朋友都會把小椅子搬到走廊，然后拿一個玩具或者拿一本書看。這樣已成為習(xí)慣。

　　今天午餐后，小朋友照例又將小椅子搬到走廊，玩自己喜歡的玩具或者看自己喜歡的圖書。然而，過了一會兒，我看見有幾本書掉在地上，查問誰掉的書，可是沒有一個人答應(yīng)，都說“不是我扔的?！薄澳堑降资钦l扔的的?”我想查個究竟。于是把幼兒召集到教室，查問情況。

　　畢竟是大班的小朋友了，思想比較復(fù)雜了，想一下子問出來，門也沒有。我想了想，說：“今天看書的小朋友站起來?！蔽蚁窬觳榘敢粯?，一個個進(jìn)行排查。有的慢吞吞地站起來，有的還東看看西瞧瞧。我呢，注意著站起來的每一個小朋友。然后我請他們一個一個說，“你拿的是哪一本書?”

　　婷婷仍不住了：“我看見可可拿了兩本書……”

　　晨晨插話了：“我也看見了，可可是拿了兩本書?！?/p>

　　矛頭直接指向了可可。

　　這時，可可毫不示弱：“沒有，不是我拿的?！?邊說邊朝婷婷和晨晨翻白眼。

　　“還有誰看見可可拿了兩本書?”沉默了一會兒，看見源源欲言又止的樣子，我請?jiān)丛磥碚f，源源說：“是可可扔在地上的?！?/p>

　　這下肯定是可可扔的了。我轉(zhuǎn)身對可可說：“你再好好想想，到底是不是你扔的?”我聲音既嚴(yán)厲又平靜。“我覺得能承認(rèn)錯誤的小朋友還是好孩子，只要下次不扔就可以了，你再好好想想?！?/p>

　　可可眨巴著眼睛想了一想，低下頭承認(rèn)了錯誤，低低地說：“是我扔的。”我說：“主動承認(rèn)還是好孩子，只要記住以后要愛護(hù)圖書，看書能讓我們變得越來越聰明，你說是不是?”“是?！笨煽深^越來越低，眼淚滴答滴答地往下掉。

　　這次教訓(xùn)既是可可的教訓(xùn)，更是對全班小朋友的一次教訓(xùn)一次鞭策。

　　我想：要想管理好一個班級必須從小事抓起。孩子不愛惜圖書，看似一件微不足道的小事情，久而久之讓孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣，對于孩子的品格卻有著深遠(yuǎn)的影響，所以讓圖書成為孩子的良師益友，讓孩子從小養(yǎng)成愛護(hù)圖書、珍惜圖書的好習(xí)慣，既是班級管理中的一件事情，更是孩子從小必須養(yǎng)成的好習(xí)慣。

3、幼兒園教師教育筆記《“賞識”教育，從身邊的小事做起》

　　教育筆記：“賞識”教育，從身邊的小事做起

　　在暢談素質(zhì)教育的今天，人們關(guān)注著如何發(fā)揮孩子的潛能，但我認(rèn)為要充分發(fā)揮孩子的潛能，可以從賞識孩子開始，從身邊的小事開始做起。

　　剛開學(xué)時，我被安排在小小班配合看午睡，當(dāng)悠揚(yáng)動聽的鋼琴曲縈繞校園時，孩子們紛紛起床了，雖然這些小寶寶入園不到二周，但大部分孩子已能獨(dú)立穿脫鞋子了，只見他們一個個穿上鞋子，自豪地走到我面前“老師，我自己穿好了”“老師，看我穿的對不對”?只有洋洋手中拎著一雙新的球鞋，走到我身邊，輕輕地對我說：“老師，我不會穿”，看他膽怯的樣子，我笑著鼓勵他：“你自己先試試，老師相信你肯定行的!”看著他蹲下去拉開運(yùn)動鞋上的尼龍拉練，小腳艱難地伸入鞋中，我忍住了彎下身去幫助他的沖動，一只鞋子終于穿好了，孩子朝我自豪的看了看，我豎起了大拇指夸獎他“你真棒”!很快，他又穿上了另一只鞋，動作明顯比剛才快了。

　　其實(shí)，在一日生活中，我們老師看到孩子不會吃東西，可以嘗試著表揚(yáng)他的閃光點(diǎn)，同時告訴他是最棒的，肯定不需要老師喂;看到有的孩子因膽小而不做操，我們也可以用微笑肯定的眼神告訴孩子不用害怕，你會做的比同伴更出色。諸如此類的小事，在“你真棒”“你肯定行”等簡單的話語中讓孩子得到了自信，滿足了孩子心靈深處的需求，滿足人性本質(zhì)中的渴求——渴望得到別人的賞識。

4、幼兒園老師教育筆記《愛，從身邊開始》

教育筆記：愛，從身邊開始

　　一、案例背景

　　隨著年齡的增長，大班幼兒開始喜歡與朋友一起游戲、交往，他們的交往能力和水平也逐漸增強(qiáng)，并體驗(yàn)到與朋友交往產(chǎn)生的樂趣。但在日?；顒又?，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)孩子們在交往中容易發(fā)生一些摩擦、爭執(zhí)的現(xiàn)象。

　　二、案例描述

　　圖書角里新投放了幾本恐龍書籍，這可是男孩子們最喜歡的，區(qū)域活動剛開始，幾個孩子都奔向書架拿書，峰峰和佳佳不約而同地拿到最后一本，兩個男孩子開始搶起書，“這書是我先拿到的!”“你瞎說，明明是我先拿的!”他們誰也不肯讓誰，小手都把書抓得緊緊的，結(jié)果“嘶”的一下，恐龍書的封面被撕壞了，這下兩人就互相責(zé)怪對方爭吵起來，最后生氣了互不理睬。

　　三、案例分析

　　由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家庭的過分寵愛，使得幼兒存在“自我為中心”的現(xiàn)象，在與同伴交往時這種現(xiàn)象尤為突出，為人處事時孩子常以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，很少關(guān)心他人。當(dāng)自己的興趣和需要受到影響時，他們往往情緒變化過快或過激，于是就會出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為。

　　四、反思

　　通過觀察這個事件，我應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r間段介入，并且能夠幫助他們解決搶書的這一現(xiàn)象。在這個時候讓孩子們明白書本是要互相愛護(hù)的，如果同時喜歡看這本書本應(yīng)該商量，或者一起看這本喜歡的書本，如果爭搶書本導(dǎo)致書本撕破的話，結(jié)果大家都沒有看了。還要讓幼兒學(xué)會謙讓，你先看，我再看的好思想。

5、幼兒園老師教育筆記《關(guān)注細(xì)節(jié)，從小事做起》

教育筆記：關(guān)注細(xì)節(jié)，從小事做起

　　細(xì)節(jié)因其“小”，容易被人忽視;因其“細(xì)”，使人感到繁瑣。但就是這些細(xì)節(jié)有時決定事情的成敗，會使你得到意想不到的收獲。

　　一次放學(xué)路隊(duì)中，我們班的一位小朋友衣服的帽子反過來了，我便順手幫孩子整理好衣服，孩子扭過頭沖我微微一笑，說：“謝謝老師”。我有些吃驚，這是一個再小不過的細(xì)節(jié)，很容易被忽視，而孩子卻從中感受到了老師的愛。 就這一小小的舉動，也引起了家長的稱贊，有位家長在一旁說道：“老師真細(xì)心!”一句簡單的話語中我體會到了家長對我們的肯定。其實(shí)這是一件很小的事，每個人都會做，也都能做，但正因?yàn)檫@一小小的舉動，讓孩子更愛老師，讓家長對我們老師更加的放心!

　　細(xì)節(jié)是很不起眼的，一個小小的細(xì)節(jié)可以傳遞愛的信息，一個不經(jīng)意的動作可以扶起孩子的自尊，一句充滿愛心的話語可以影響孩子的一生，作為幼兒教師千萬不要輕視這些小小的細(xì)節(jié)，我們的愛正是通過這些點(diǎn)滴細(xì)節(jié)慢慢滲透到每個孩子的心靈之中，關(guān)注細(xì)節(jié)從小事做起。

6、幼兒園教育筆記案例《老師，要畫完的，對不對》

教育筆記：老師，要畫完的，對不對!

　　這次的美術(shù)活動是讓孩子們涂長頸鹿和小樹，這對于已經(jīng)是中班的孩子來說，這不是件困難的事情。可對于我們班的一個孩子來說，他的情況讓我感到好奇。他就是我們班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情時他總會在我旁邊，一個問題問上無數(shù)遍，才罷休。哈哈，這次的美術(shù)游戲他也不例外了。拿到了紙張的孩子們都子那安安靜靜、仔仔細(xì)細(xì)的在那涂起了顏色。不一會兒，涵涵他拿這張涂了一點(diǎn)點(diǎn)的紙給我看了：“老師，我涂好了”說著就把紙塞給了我，我一看涵涵只涂了幾片葉子就拿上來給我看了，第一次，我讓涵涵畫完了再給我看。等過了不久，涵涵又舉著他的畫來到了我面前：“老師，是不是都要畫完的啊!”我對這他點(diǎn)點(diǎn)頭，告訴他畫完了給我看看。他鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭，開始我以為他真的知道了，可到后來我才知道我錯了，他還是在一如既往的跑過來，把那張沒畫完的紙一起帶給我看看，并問著同一個問題——老師要畫完的對不對!這樣來來回回，他等到大多數(shù)小朋友都畫完了，他還沒有畫完。其實(shí)涵涵畫的畫并不是畫的不好，只是他在那一味的跑上來問同一個問題，浪費(fèi)了很多可以畫完的時間。

　　這次我等到了他畫完了給我看，我說：“涵涵畫的很漂亮啊!就是有點(diǎn)點(diǎn)慢了。涵涵你能告訴我你知道圖要畫完了給老師的，你怎么總是沒畫完就給我了呀!”他低著頭輕輕的說：“我看到有小朋友把畫拿上來了，我急，我也就把畫拿給你看了?！蔽颐念^告訴他以后不用管別人畫的快不快，只要你畫完了交給我看看，就好了，你今天速度畫的慢了，老師等你，不用再著急的，知道嗎?涵涵點(diǎn)了點(diǎn)頭，下去了。