這是幼兒園老師教育筆記《她為什么不愿意動手？》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園老師教育筆記《她為什么不愿意動手？》

教育筆記：她為什么不愿意動手?

　　在班級特色剪紙活動中，小朋友都在認真仔細的用小剪刀剪著自己的作品。這時晨晨卻一手拿著剪刀一手拿著紙頭在東看看西看看，就是不愿意下手剪。我走到她身邊說：“你自己膽子大一點試一試!”，她點一點頭，但遲疑了一下還是沒動手。于是，我手把手的教她剪了第一步，說到：“就是這樣對準了線條慢慢的剪下去。”她說到：“我知道了!”有過了一會兒，我再去看她，她的作品還沒有完成，在一個大弧度前停了下來，我就說：“你可以用我剛才的辦法來試一試。”她顯得有些不耐煩的把小嘴撇到一邊說：“我知道了呀!”嘴上很要強，但手里卻不動。我說到：“你知道了，就要去做，越不去嘗試就越不會!”在我的注視下，她開始動手了起來，雖然間剪的還不夠平滑，但還是邁出了這一步，完成了作品!

　　晨晨對于動手方面對自己還是缺少信心的，在繪畫、剪紙的時候經常會出現一些等待的情況，一方面可能是由于集體講解的時候傾聽習慣不好，聽的不夠清楚，另一方面就是當面對一些小挑戰的時候缺少動力，總是會選擇退縮和觀望。但她又是一個性格很要強的孩子，當老師一次又一次的去關注她的時候，讓她覺得有些沒面子，因此出現了一些小脾氣。

　　基于這些原因，我們到向悅晨的家中進行了家訪，在家訪過程中得知在家中爸爸一味的寵愛，媽媽一味的嚴厲，因此就形成了她比較敏感并要強的性格。我們建議媽媽也要好好的和孩子進行溝通這樣可以緩和孩子之間的關系并慢慢影響她的性格，讓她脾氣小一點。同時可以在家中都一些動手的機會，多嘗試了就一定會有進步的。

　　在幼兒園里，我們在活動中也要多鼓勵，并引導她在集體講解中能仔細的傾聽認真的觀察，有了這些基礎，相信一定會有進步的!

　　我覺得，在平時的繪畫手工活動中，我們經常會看見有個別孩子總是在觀望、徘徊，就是不愿動手去嘗試。這時，老師要仔細的觀察分析，到底是什么原因?如果是對他來說有一定的難度，能力達不到，那么可以幫他先完成一小部分后在讓他去嘗試，這樣比較合適，還可以和家長聯系讓他在家里也進行一些技能方面的練習。如果是對要求傾聽不仔細，那么在集體講解中要更多的對他進行關注，并進行有目的的提問。如果是對自己的自性心不夠，那么在平時的活動中要給予更多的鼓勵，幫助他建立自性心!

2、幼兒園教師教育筆記《老師，園長老師記下我的名字了嗎？》

　　教育隨筆：老師，園長老師記下我的名字了嗎?

　　時間過得很快，一個教學活動在教師與幼兒的積極互動中完美的結束了，活動效果很好，觀摩的老師也表示很不錯，讓我覺得很欣慰。但是，當我正在整理觀摩本次活動的記錄時，一個稚嫩的聲音傳人我的耳朵：“老師，園長老師記下我的名字了嗎?”我循聲望去，是一個胖乎乎的小男孩，他正怯怯地望著我，等著我的回答。我微笑著說：“孩子，你怎么了?”“園長老師記下我的名字了嗎?”他再一次問我。看著小男孩如此認真又略帶緊張的樣子，我有點莫名其妙，突然，我想到了原因，小男孩會這樣緊張的原因是每次上公開課之前教師與孩子們的”約定“，我不禁有點難過，沒想到教師上公開課的壓力，在無形中也嫁到了孩子的身上。

　　為了盡快消除小男孩內心的擔憂，我耐心地向他解釋：“孩子，園長老師記下小朋友的名字，并不說明這個小朋友就是表現不好。有時候，園長老師也會把表現的特別好的寶寶的名字記下來，你說說你剛才的表現好嗎?”聽了我的話，小男孩的表情放松了，他不停地撓著頭，想了好一會才說道：“老師，我剛才舉手了，亮亮拉我的手拉我，但是我沒有理他，而且我也沒有大聲講話，一直坐的很神氣。”小男孩說這些的時候聲音慢慢地由低到高，最后我從他的言語中聽出了驕傲的語氣，胖胖的小臉上也逐漸綻放了笑容，瞬間變的特別開心。“恩恩，你的表現太棒了，現在，你愿意讓園長老師記下你的名字了嗎?”小男孩用力地點點頭，高興地笑開了花。“老師，我去玩了!”說完，便開心地跑向其他伙伴，向他們炫耀起了自己的“成績”。

　　在隨后的幾天，小男孩的那句“老師，園長老師記下我的名字了嗎”一直在我的腦海里浮現、徘徊。“以幼兒發展為本，給孩子快樂、健康、自主、自信”這是我們教師應牢記心中的宗旨，但是我們卻一直在違背著這個宗旨，我實在感到羞愧，在實際的工作中，我們過多的從成人的角度去考慮，孩子的健康發展得不到應有的保障。我們應該盡快改變自己的做法，以孩子的世界去教育孩子，和孩子做朋友，但愿以后不會再聽到“老師，園長老師記下我額名字了嗎這樣的話。”

3、幼兒園下學期教育筆記《老師，什么是很美啊？》

　　教育筆記：老師，什么是很美啊?

　　在散文詩《秋天的顏色》教學活動中，我根據原定的計劃步驟一步一步實施下來，感覺還是比較順利的，孩子們在了解詩歌格式的基礎上，能根據自己的生活經驗仿編詩歌。

　　對于“秋天”這個主題，孩子從小班到中班到現在大班都在認識，而這首散文詩通過“顏色”這一特點來講述秋天的故事，孩子積累的經驗比較多，仿編詩歌也比較輕松。因此，我認為許多題材的選擇還是要比較貼近幼兒生活的，這樣幼兒才“有話可說”，才不會只做“傾聽者”的份。

　　在本次教學活動中，讓我印象最深、最值得我反思的是一個孩子的發問——老師什么是很美的聲音啊?這個發問來自我讓孩子完整欣賞散文詩的時候，我建議孩子們跟著音樂，用美美的聲音來念這首詩歌，孩子念了，念的聲音很大，我感覺孩子在吵架，于是我說“用美美的聲音念”。是啊，什么樣的聲音是美美的?我沒有提出具體的要求，只是給了一個很抽象的指令，怪不得孩子們不能理解。為什么要美美的聲音?孩子們不理解不明白，我想這可能是孩子還是停留在單純的學習詩歌上，對于詩歌的理解和體會不是很深刻，沒有感觸，沒有共鳴，哪里來的感情?由此可見，散文欣賞之類的教學活動，我們老師應該更注重情感的交流，而不是單純地了解孩子學會詩歌了沒有!

4、幼兒園教師教育筆記《冬季為什么不能取消戶外活動？》

　　教育隨筆：幼兒園冬季為什么不能取消戶外活動?

　　隨著冬天的到來，孩子們的戶外游戲也成了家長們最為關注的問題。每天送孩子入園，總會有家長問：“今天太冷了，你們還出去活動?”“老師，今天孩子流鼻涕了，就別讓他參加戶外游戲了。”殊不知，參加戶外游戲，經常接受空氣溫度、濕度、氣流的刺激和陽光照射，呼吸新鮮空氣，能增強孩子對外界環境的適應能力，加強機體的新陳代謝，促進生長發育。

　　幼兒園應理解一到冬天就精神緊繃的家長，面對家長的質疑，老師這樣回應：

　　溫度變化與孩子感冒關系不大，穿衣不當才是罪魁禍首。

　　隨著天氣溫度的變化來增減衣服是正確的。但從科學角度來講，孩子身體正處于快速發育時期，其身體內部的新陳代謝遠高于成人，維持身體溫度所需的能量釋放也多于成人，按理說孩子應該比成人穿的少才科學。事實呢?“有一種冷叫媽媽覺得你冷”。一到冬天，很多孩子都會被爸媽裹成“小棉球”，一出門，就里三層、外三層，在室內也不放松警惕。其實，孩子與成人一樣，體內都有很好的恒溫系統，如果穿著太多，孩子身體內部的溫度調節功能就會失調，這樣更容易感冒。

　　戶外游戲有利于增強孩子的抵抗力，促進孩子健康成長。

　　戶外游戲是以陽光和新鮮空氣為伴、以個體或群體的方式，動用全身感官共同參與的活動。經常讓孩子參加戶外游戲，感受空氣溫度的變化，有利于孩子冷熱應變能力的提高，從而增強自身的免疫力。幼兒園的戶外游戲，不僅有規律，而且保證足夠的時間，最為重要的是，孩子們在一起，由老師組織活動，快樂無比，運動量也會大大增加。在冷空氣中運動，由于其心肺功能的增強而使孩子臉色紅潤，胃口大開，吃得多，睡得好，長得也快;而長期窩在溫暖室內的孩子，食欲不好，沒有血氣，得病的幾率也會更高。

　　帶孩子參加戶外游戲，家長、老師要注意以下幾點：

　　游戲前一定要做好準備活動

　　冬季氣溫低，身體發僵，在這種情況下，孩子若立即開展戶外游戲，有可能造成肌肉拉傷或關節損傷，而且由于心跳加快，還可能引起惡心、嘔吐等不適應癥狀。因此，家長、老師應先帶孩子做好準備活動，使渾身的肌肉、關節活動開，體內器官，尤其是心臟進入適應運動的狀態，血液循環和物質代謝得到改善。

　　避免“病從口入”，教孩子用鼻呼吸

　　冬季進行戶外游戲時，我們要教孩子用鼻子呼吸，鼻黏膜內有豐富的血管和較多的分泌腺，當冷空氣通過鼻腔后，可起到保溫、保濕的作用，從而避免寒冷、干燥或伴有微塵和致病的微生物吸入肺內。氣不夠用時，也應提醒孩子采取口鼻結合的呼吸方法，或者將舌前部稍卷微貼上腭，以免寒冷空氣直接刺激咽喉和肺部，我們一定不要讓孩子邊跑邊說話。

　　注意保暖，防止凍傷

　　帶孩子出來運動，衣服增減要適宜，準備活動結束后，讓孩子脫掉厚衣服。游戲結束后，提醒孩子及時穿上衣服，注意保暖。如果出汗，要把身上的汗跡擦干，換上干燥的內衣，或事先在孩子背部塞一塊隔汗巾，游戲后再抽出來，防止孩子感冒。

　　注意游戲場地地面的安全性與適用性

　　戶外游戲場地是孩子進行奔跑、跳躍、攀登等較劇烈運動的場所，活動前都要仔細檢查活動場所的安全性，做到地面無雜物、器械牢固安全等。

5、幼兒園教師教育筆記《幼兒老師，蜻蜓會講話嗎？》

　　幼兒教育隨筆：老師，蜻蜓會講話嗎?

　　今天我們像往常一樣進行活動，突然一只大蜻蜓飛進教室。所有寶寶的注意力都被它吸引住了，禁不住大喊：是蜻蜓，老師。只見它飛上又飛下，停在了窗戶上，我隨機回應：要不我們去抓一抓，來觀察下它長得怎么樣的?一個小男孩馬上說：它是益蟲，不能抓。我心里暗喜：寶貝，你懂得知識真多啦，我們只是和它做好朋友，不會傷害它的。于是他就點頭同意了。我小心的抓住了大蜻蜓的翅膀，蜻蜓的反應還真快，全身顫動了下。當我拿著蜻蜓在他們面前時，他們經不住跑上來要摸蜻蜓，我見他們興趣那么濃厚，就請他們觸摸和觀察蜻蜓具體長什么樣的?有幾對翅膀，幾只腳，多少個眼睛，全身穿了什么顏色的衣服等。但由于小小班的年齡，他們還理不清2只等于一對的關系，所以問他們幾只腳時，請他們手口一致的點數，他們都發現有6只腳，再問6只腳是幾對，他們就顯得迷茫。后來引導他們說3對，才跟著你說一遍。我們從大體上觀察了蜻蜓，突然一個小女生說：它會說話嗎?作為老師，我很汗顏，當時我不知道怎么回答他們。但作為教師，對于幼兒的問題，不能回避，要接受并給與科學合理的。于是，我就把這個問題拋給了其他的小朋友，他們都很有自己的想法。部分說會說，部分覺得不會說。請他們闡述自己的觀點時，會說話的男孩子覺得蜻蜓吃害蟲時和青蛙是一樣的，舌頭伸出來卷著吃并伴隨自身的動作結合，很形象。另外一個男孩馬上說：我沒有看到過它是這樣吃害蟲的，所以它不會說話。我覺得他們的觀點是有沒有舌頭和說話的關系。當時我覺得他們真的說的有一定的道理，很有自身的觀點，且大膽、愿意與全班小朋友進行分享。為了保證可靠性，我聽完后，也沒有具體的回應或否定誰對誰錯，說到等下我們通過資料查證下在一起來探討現在這個話題吧。最后再以它是益蟲，專吃害蟲，所以要保護它的觀點結尾。最后我們一起把它放生了。后來回想，其實每種動物都有自己的語言吧，只是他們的語言我們不懂，因為我們不是專業的生理學家。但是對于會不會卷舌頭吃害蟲還真是個有趣的問題，如果當時回應了他們相應的答案，也可以讓他們知道動物的多樣性，發散他們的思維。

　　通過以上這個案例，其實我們交給幼兒的東西可以有很多，也可以是綜合性的，可以是隨機的、也可以是原先準備的。對于他們，我們沒有絕對的教學制度和系統知識，只要他們感興趣的、愿意學的、想知道的我們都可以在一定程度上給予他們，滿足他們的好奇心和探索的欲望，只是唯一不足就是感覺自身的綜合知識還不夠豐富和全面，還不能夠馬上給他們正確、科學的答案。所以平時我們也要不斷地學會充電，多看些不同內容的書籍，才能更好的回應他們的問題。

6、幼兒園教師教育筆記《幼兒不愛午睡怎么辦？》

　　教育筆記：幼兒不愛午睡怎么辦?

　　午睡有利于孩子的健康。現在春天到了，俗話說，“春困秋乏夏打盹兒”，所謂“打盹兒”，就是短時間的睡眠，多指午睡。但是每天總有一些幼兒翻來覆去非常難入睡。如果不去督促他們趕快睡，他或她不是在被窩里窸窸窣窣、或把手拿書來做些小動作，甚至去弄別的小朋友。像這種情況怎樣解決呢? 在實踐中我有幾個小妙招：

　　分析不喜歡午睡的原因不外乎有以下幾點：

　　一、起床太晚。

　　二、運動量少。

　　三、要人陪。

　　針對第一種情況，我與其家長取得聯系，反映該幼兒午睡情況，請家長配合老師讓小朋友早些起床，使原先打亂的生物鐘正常起來，問題就自然而然的解決啦。

　　針對第二種情況，說明該幼兒精力充沛。于是我就加強該孩子在晨間、課間、體育活動的運動量。累了孩子自然會睡。

　　針對第三種情況，這類孩子膽小，依賴性強，從小是在大人的過分呵護下長大，我就坐在他(她)的床邊陪著他們并輕輕拍打著被子，就像他們的親人一樣，給他們一種安全感和親切感。

　　最后，對于調皮、一時還睡不著的孩子，我會采取一對一盯的辦法，叮囑其眼睛閉緊的

　　同時，或站或坐地看管加鼓勵、：“看誰先睡著!”“XX睡得真好”。

　　只要有針對性的看護好這些難睡的孩子，沒多久他們就全睡著啦!

7、幼兒園老師教育筆記《她為什么不愿意動手？》

教育筆記：她為什么不愿意動手?

　　在班級特色剪紙活動中，小朋友都在認真仔細的用小剪刀剪著自己的作品。這時晨晨卻一手拿著剪刀一手拿著紙頭在東看看西看看，就是不愿意下手剪。我走到她身邊說：“你自己膽子大一點試一試!”，她點一點頭，但遲疑了一下還是沒動手。于是，我手把手的教她剪了第一步，說到：“就是這樣對準了線條慢慢的剪下去。”她說到：“我知道了!”有過了一會兒，我再去看她，她的作品還沒有完成，在一個大弧度前停了下來，我就說：“你可以用我剛才的辦法來試一試。”她顯得有些不耐煩的把小嘴撇到一邊說：“我知道了呀!”嘴上很要強，但手里卻不動。我說到：“你知道了，就要去做，越不去嘗試就越不會!”在我的注視下，她開始動手了起來，雖然間剪的還不夠平滑，但還是邁出了這一步，完成了作品!

　　晨晨對于動手方面對自己還是缺少信心的，在繪畫、剪紙的時候經常會出現一些等待的情況，一方面可能是由于集體講解的時候傾聽習慣不好，聽的不夠清楚，另一方面就是當面對一些小挑戰的時候缺少動力，總是會選擇退縮和觀望。但她又是一個性格很要強的孩子，當老師一次又一次的去關注她的時候，讓她覺得有些沒面子，因此出現了一些小脾氣。

　　基于這些原因，我們到向悅晨的家中進行了家訪，在家訪過程中得知在家中爸爸一味的寵愛，媽媽一味的嚴厲，因此就形成了她比較敏感并要強的性格。我們建議媽媽也要好好的和孩子進行溝通這樣可以緩和孩子之間的關系并慢慢影響她的性格，讓她脾氣小一點。同時可以在家中都一些動手的機會，多嘗試了就一定會有進步的。

　　在幼兒園里，我們在活動中也要多鼓勵，并引導她在集體講解中能仔細的傾聽認真的觀察，有了這些基礎，相信一定會有進步的!

　　我覺得，在平時的繪畫手工活動中，我們經常會看見有個別孩子總是在觀望、徘徊，就是不愿動手去嘗試。這時，老師要仔細的觀察分析，到底是什么原因?如果是對他來說有一定的難度，能力達不到，那么可以幫他先完成一小部分后在讓他去嘗試，這樣比較合適，還可以和家長聯系讓他在家里也進行一些技能方面的練習。如果是對要求傾聽不仔細，那么在集體講解中要更多的對他進行關注，并進行有目的的提問。如果是對自己的自性心不夠，那么在平時的活動中要給予更多的鼓勵，幫助他建立自性心!

8、幼兒園教師教育筆記《老師，你當病人我當醫生好嗎？》

教育筆記：老師，你當病人我當醫生好嗎?

　　我班從開學開始創設了校醫院這個區域，而小醫院在剛開始的時候并不是受很多小朋友的歡迎，因為孩子對于“醫院”都有那般的恐懼感。但這學期，我班在小醫院增添了許多的醫院用具，從原先只有寥寥無幾的幾個口罩，幾頂帽子，幾個藥盒到現在多樂許多針筒、鹽水瓶，棉花還有一些量杯等醫學用具，去小醫院的孩子就越來越多了。

　　在這幾次的區域游戲看下來，多數的孩子都會跑向小醫院當起了小醫生。從獨自在那里玩，漸漸的和小朋友們一起玩，而現在孩子們邀請了我參與角色的扮演。我正在其他區域和孩子們游戲的時候，突然有個孩子跑來牽著我的手說：“老師，我當醫生你當病人好嗎?”我突然愣了愣，孩子怎么會來請我一起玩呢?我豪爽的答應了孩子和孩子一起參與了游戲。進入小醫院，孩子給了我一個座位，然后有模有樣的給我看起病來。一個小醫生對我說：“小姐，你感冒挺嚴重的，你要掛鹽水。”我被突如其來的一句“小姐”給愣住了，這孩子角色轉變的還真的是很快，馬上我就不是她得老師，而變成了他得病人。我對小醫生說：“醫生，我能不能不掛鹽水啊。”小醫生說：“不行。如果你不掛鹽水生病就不會好了，就不能工作了，你必須聽醫生的話。”小醫生又說：“你還要吃感冒藥。”我說了一句好，接著就有另外一個小醫生遞了藥給我，又出現了一個小醫生來給我掛鹽水。這個小醫生對我說：“如果你怕痛就把眼睛比起來吧，這樣就不會痛了。”我笑笑的對著小醫生說：“好，我馬上閉上。”接著小醫生對我說：“好了，你睜開眼睛吧，看不疼的吧。”為了給孩子有一個滿意的答復，我說：“恩，真的不疼。”

　　在游戲中，雖然還有許多不符合邏輯的事情，比如：“在現實的生活醫生要問病人得了什么病，醫生要開藥方病人才能去配藥等。”但是我并沒有去指出幼兒哪里錯誤了，小班的幼兒能夠完完整整的和你對話，然后知道先看病，在配藥，最后去掛針，說明孩子已經知道了看病的流程。在角色扮演中，我發現了孩子說話時候的語氣都有了很大的改變，而且講得話都是很清楚和很明確的，在角色的扮演時，我是病人，孩子并沒有把我當成老師，她喊得是：“小姐”，這個詞對于小班的幼兒來說，用“小姐”來形容很的是我沒有想到的，也許孩子是在生活中自己看病的經歷中收取來得，也許是看家長看病聽來的。日常生活中的積累給孩子帶來許多的好處。而且孩子病沒有讓我來分配角色，而是他們好像不約而同的都說好了一樣，只要幼兒給我在看病了其他的孩子就好像在各忙各的在準備著什么，不會來爭包括接下來的配藥和打針也是一樣，沒有人會來爭，紀律保持的很好。

　　角色游戲能提高幼兒的想象力、觀察力、思維能力和解決問題的能力。在游戲中孩子們能夠通過扮演角色來增強幼兒的表演能力和社會中的交往能力。著名幼兒教育家陳鶴琴曾經說過：孩子的知識是從經驗中獲得，而孩子的生活本身就是游戲。角色扮演的游戲絕非簡單兒戲，他可能是孩子認識成人世界的一面鏡子。