這是幼兒教育筆記《老師，你撞到我了》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教育筆記《老師，你撞到我了》

　　教育筆記：老師，你撞到我了

　　早晨，小朋友們陸續吃完早餐后，都搬著椅子按老師的要求排好座看書。棒棒小朋友此時剛吃完早餐，正站在鏡子面前擦嘴巴，衛生間里還有部分孩子在上廁所，這時傳來小朋友的叫聲：“老師，我拉完了”。小班的孩子不會自己擦屁股，于是我真趕緊向廁所走去，路過鏡子旁邊時，我不小心撞到了棒棒，因為只是輕輕的一下，我便沒在意地走開了。

　　過了一會，棒棒嘴巴擦干凈了，他跑到我身邊來，對著我說：“老師，你剛才撞到我了。”我“嗅”了一聲，便低頭又忙自己的事去了，可棒棒仍然不甘心，又連續地拉了我幾下，并且加大聲音說道：“老師，你剛才撞到我了。”猛然，我意識到自己的錯，連忙對他說了句：“對不起，剛才我是不小心的。”“沒關系。”棒棒笑著說道，便快樂的走開了。

　　短短的一件小事件，卻給了我深刻的感觸。平常，我們老師總是教育孩子們要學習禮貌用語，不小心碰了別人，一定要說“對不起”，別人幫助了自己一定要說聲“謝謝”。可是在生活中，我們自己卻沒有嚴格的要求自己，為孩子樹立一個良好的榜樣，總覺得自己是老師，不用對孩子那么客氣，沒有以一種嚴守的身份對待孩子。而在孩子的心目中，他們卻認為自己也是一個個體，也需要大人的尊重，大人要求自己做的事，大人也必須按要求去做。因此，作為教育者，我們首先要嚴格的要求自己，做到身正為范，才能說服孩子，教育孩子。

2、幼兒教師教育筆記《老師，你今年幾歲了》

　　教育筆記：老師，你今年幾歲了

　　一天，喝完水，我象往常一樣和班里的孩子聊起了天兒。當我說到“老師以前也……”的話茬時，還沒說完，調皮的彬彬就大聲喊道：“老師，也讓我們聽聽你小時候的故事吧!”她話音剛落，其他幼兒也隨聲附合起來。于是我也爽快地問道：“說吧，想聊什么?”“徐老師，你今年幾歲了?屬什么的?”“徐老師，你上學聽話嗎?”“徐老師你最怕什么?”我充滿神秘地回答著，并延伸講起自己兒時許多好玩的事情。如“老師小的時候最怕疼，可是一想到打針是為了防病、治病，所以打針從不哭;雖然老師也有不喜歡吃的飯菜，可一想到不挑食能讓身體長高、預防疾病，我就鍛煉自己吃各種蔬菜、水果和飯食，沒想到原來不喜歡吃的東西，現在都成了我的‘最愛’……”孩子們好奇的看著我，不是“冒”出自己的問題，我們就像老朋友一樣愉快地聊著。第二天，有的家長主動與我溝通：“孩子回家興奮地告訴我們您兒時的趣事，還特別提到徐老師小時打針從來也不哭，表示他以后也要勇敢……”這件事使我心情愉悅，感嘆自己的教育用心有了效果。這件事也深深地激勵我，要借助“聊天”的方式，向著 “潤物細無聲”的教育境界不斷努力。

　　如今，經常和孩子們互動聊天，已成為我們彼此心靈期盼的“開心時段”。“聊天”真好!有時逗得我開懷大笑，有時會帶給我教育靈感，有時也會讓我陷入深深的教學反思中。“聊天”真好，使我走進童心，使孩子們“收獲”了許多“好奇”，也使我們成了 “好朋友”。

　　“聊天”真得很好!

3、幼兒園下學期教育筆記《老師，我只想讓你抱抱我，夸夸我！》

　　教育筆記：老師，我只想讓你抱抱我，夸夸我!

　　午睡起床后，別的孩子都在忙著穿衣服，而小雨軒卻飛快的跑到了我的跟前，笑瞇瞇著看著我。我很驚訝：“今天雨軒第一個穿好衣服了，好棒呀!旁邊的航航立馬叫起來：“老師，雨軒他今天是沒有脫褲子睡覺的。”我一聽就生氣了：“都是大班的孩子了，怎么還不知道自己脫褲子睡覺呢?現在這天氣午睡時要脫掉外套和褲子，睡覺才不會出汗···”被我一番數落后，雨軒的臉通紅了，默默地回到了座位上。因為要忙著給孩子們梳理頭發，我也沒多問···

　　等下午離遠時，雨軒媽媽來了，沒想到雨軒突然大哭起來。我不知道發生了什么事，經過反復詢問，小雨軒抽搭著說：“···媽媽，老師不愛我，不抱我···”我想起來了，我經常會很自然地給午睡起床后最先穿好衣服的孩子一個擁抱。雨軒穿衣服的速度比較慢，所以他很少有機會得到我的表揚與擁抱。

　　雨軒的話讓我反思：在這個環節中，我沒有顧及到每個孩子的心理需要。雨軒有點內向，情感比較細膩，所以他會更在乎老師沒有擁抱他。這再次提示我們，在平時的教育過程中，要更多地關注孩子的感受，了解每一個孩子的特點，多留意自己的言行，這樣才能有益于孩子的身心發展，讓每個孩子都自信快樂地成長!

4、幼兒教師教育筆記《老師，請別忘了我哦！》

　　教育筆記：老師，請別忘了我哦!

　　每次午睡起床后，看著孩子們凌亂的頭發，我都會為她們一一梳理，利用這個機會，我邊梳頭邊和他 們拉拉家常，夸他們聰明懂事，不知不覺，梳頭架起了我和孩子們感情交流的橋梁。 我們班的沈芳小朋友各方面表現都很優秀，每次輪到她時，她都把頭發保護得好好的，兩個辮子總是 很整齊，幾乎用不著梳理，我免不了當著孩子的面表揚她。她呢，神情總是很自豪，也越發的把辮子保 護得好好的。有一天，我告訴她：“沈芳，看你這么整齊，以后就用不著老師再為你梳頭了”。 有一次，我突然發現沈芳頭發凌亂的在我面前晃來晃去，刻意的想引起我的注意。我便叫住她：“來 ，寶貝，你的頭發有些亂，老師幫你梳梳頭”。不料，從這以后每次起床沈芳的頭發總是很亂，我總得 給她梳理一下。為什么這段時間午睡后她的辮子總會散開呢?便不動聲色的觀察她在午睡時的舉動，讓我看到了令人心痛的一幕，原來每當起床前沈芳都會早些醒來，用手抓自己的頭發，由于抓的用力而疼 的呲牙咧嘴，生生地把整齊的頭發弄亂，看著孩子的舉動，我一陣心酸，也感到了深深的內疚，沈芳老 師不該把你疏忽了，因為你的優秀，老師甚至都不記得要為你梳頭了!這件事給我留下震撼，無論什么 時候都不要讓孩子感覺到有被遺忘的感覺。即使她很優秀，你也不要吝嗇你一個善意的微笑，一句貼心 的話語，以及一個信任的眼神，因為這對孩子是那么的重要。 孩子，老師不該忘了給你梳頭，老師會記得你哦!由此，我明白了一個道理，讓孩子感受到愛與關懷， 教育便成功了一半。

5、幼兒教育筆記《老師，你撞到我了》

　　教育筆記：老師，你撞到我了

　　早晨，小朋友們陸續吃完早餐后，都搬著椅子按老師的要求排好座看書。棒棒小朋友此時剛吃完早餐，正站在鏡子面前擦嘴巴，衛生間里還有部分孩子在上廁所，這時傳來小朋友的叫聲：“老師，我拉完了”。小班的孩子不會自己擦屁股，于是我真趕緊向廁所走去，路過鏡子旁邊時，我不小心撞到了棒棒，因為只是輕輕的一下，我便沒在意地走開了。

　　過了一會，棒棒嘴巴擦干凈了，他跑到我身邊來，對著我說：“老師，你剛才撞到我了。”我“嗅”了一聲，便低頭又忙自己的事去了，可棒棒仍然不甘心，又連續地拉了我幾下，并且加大聲音說道：“老師，你剛才撞到我了。”猛然，我意識到自己的錯，連忙對他說了句：“對不起，剛才我是不小心的。”“沒關系。”棒棒笑著說道，便快樂的走開了。

　　短短的一件小事件，卻給了我深刻的感觸。平常，我們老師總是教育孩子們要學習禮貌用語，不小心碰了別人，一定要說“對不起”，別人幫助了自己一定要說聲“謝謝”。可是在生活中，我們自己卻沒有嚴格的要求自己，為孩子樹立一個良好的榜樣，總覺得自己是老師，不用對孩子那么客氣，沒有以一種嚴守的身份對待孩子。而在孩子的心目中，他們卻認為自己也是一個個體，也需要大人的尊重，大人要求自己做的事，大人也必須按要求去做。因此，作為教育者，我們首先要嚴格的要求自己，做到身正為范，才能說服孩子，教育孩子。

6、幼兒中班教師教育筆記《老師，我錯了》

教育筆記：老師，我錯了

一、情景描述：

　　中班的孩子由于認識是非的能力和自我控制力較弱，還不能抵御外界物質的誘惑，又沒有完全走出以自我為中心的圈子，他們只能考慮自己的感受而不會自覺地、有意識地考慮別人的感受，覺得只要他們自己喜歡就好了，喜歡就可以擁有。

　　有一天，曉曉小朋友帶了一套可愛的芭芘娃娃家玩具到幼兒園來，小朋友可喜歡玩了，中午吃完飯，幾個女孩子就匯在一起玩游戲了，可開心了。

　　午睡前收玩具的時候，只見曉曉哭的很傷心，我問：“曉曉怎么啦?怎么哭了?”曉曉帶著哭腔說：“我的芭芘耳環沒有了!剛才還有的，我收玩具的時候就沒有了!”我幫她擦掉眼淚，說：“不哭，老師幫你一起找找!”等孩子們都進了教室，安靜下來以后我問：“有沒有小朋友看見曉曉今天帶來的玩具?是一對小耳環。”

　　大家紛紛說沒有，我掃視了教室里的每一個孩子的表情，有一個女孩子的表情很不自然，直覺告訴我，她應該知道小耳環在哪里。可是我沒有直接問她，接著說：“老師也覺得曉曉的玩具很好玩，可能剛才有小朋友不小心把曉曉的玩具放在哪里忘拿出來了，如果真的少了一個玩具，這套娃娃家就不好玩了，你們說是吧?”大家點頭說：“是的吖!少了就沒的戴了，肯定不好看了!”我再一次強調：“如果你真的很喜歡這個玩具，剛才不小心放在口袋里或者是哪里，請你拿出來，或者請你輕輕的把它放回到曉曉的玩具袋里，曉曉明天還會拿來借給大家玩的。”說完，我請小朋友進午睡室睡覺。

　　當大家都進午睡室的時候，剛才表情僵硬的可可向我走過來，低著頭小聲的說：“老師，我剛才不小心把耳環放在口袋里了，我錯了!”我說：“嗯!可可現在還是很能干的，是你幫曉曉找到玩具了。但是請你下次玩玩具的時候要仔細點，你看曉曉找不到玩具很著急，很傷心，對不對?”可可看我沒有怪她，表情一下子就輕松了很多：“恩!可是我真的很喜歡玩這個玩具!”我把曉曉叫過來：“曉曉，你看，可可把你的耳環找到了!她們都很喜歡玩你的玩具，明天你還拿來借她們玩，好嗎?”曉曉高興的點點頭，還謝謝可可幫她找到了玩具。第二天，她們依然很開心的一起游戲——那個芭芘的娃娃家游戲。

二、分析：

　　可可為什么會把曉曉的東西拿走呢?

　　原因在于這個年齡的孩子好玩，好奇心強，見到新奇的、喜歡的東西總是愛不釋手。加上孩子的思維總被想象所左右，不能夠清楚地區分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不小心就會把別人的東***起來據為己有。盡管他們知道什么是對的、什么是錯的，可是孩子們總希望擁有自己喜歡的東西，并且會想辦法獲取他們想要的。這和偷竊是有本質區別的。因為孩子年紀小、經驗少，辨別是非的能力差，是需要成人用淺顯易懂的語言和直觀生動的方法來進行教育的。

三、反思策略：

　　方法一：通過講故事，讓幼兒明白拿不是自己的東西是不對的。

　　方法二：通過游戲和在日常生活中讓孩子體驗：自己喜歡的東西被別人拿走后的感受，體驗再也看不到、玩不到自己喜歡的東西的感受。只有體驗了這樣的感受，才能漸漸學會為別人考慮，才能逐漸走出以自我為中心的圈子。

　　孩子因為看到別人的東西好玩，而自然的把別人的東西占為己有了，會因此犯錯誤，但孩子也懂得拿別人的東西不對，也不光彩，這種情況下，作為老師要站在孩子的立場思考，顧及孩子的自尊心，慢慢地引導孩子走出誤區，養成養好的行為習慣。

7、幼兒教師教育筆記《老師，我喜歡你》

教育筆記：老師，我喜歡你

　　記得是我們剛歸社區后我接的第一個小托班，也是幼兒園剛開始辦托班的時候，有個叫曉亮的小男孩，當時入園時候剛滿兩周歲，一對大大的眼睛、尖尖的頭頂稀疏地軟軟地倒著黃黃的頭發，頭發總是被粘著，原來這孩子頭上長了瘡，還能看到有黃水溢出來。說真話不是那種一看到就讓人非常喜歡的小家伙。但是后來發生的故事改變了我的最初印象直到現在。

　　九月的天氣依然很熱，孩子對幼兒園的一切都是陌生的，大部分孩子幾乎第一周連續幾天都哭著入園，我們都有辦法讓他們或多或少地停下來，可以玩一玩。但是曉亮不一樣，他不但哭著還不停地說著，吃飯的時候他吃得很好，我覺得很安心，至少他不拒絕吃飯，但是吃完了接著就大哭大叫;睡覺的時候他不上床，我看到他滿頭臟兮兮的，真怕傳染了我，但是職業本能馬上告誡我：良心要放正。假如這個孩子是我的，假如我的孩子在幼兒園遇到這樣的情況…… 不容遲疑，我立刻抱著他放到床上，他也不掙脫，坐在床上大哭大叫或者聲音忽高忽低不停地嘮叨：我爸爸媽媽、姥姥老爺都來接我，嗚嗚;我要回家，嗚嗚;我媽媽怎么還不下班?我要爸爸媽媽姥姥姥爺……直到現在我還清晰地記得曉亮當時睡在最南邊的床上哭的樣子。我把所有的孩子安撫先躺下，再去哄曉亮，耐心地哄著他，盡量小聲地和他說話，我想只要他不吵了很多孩子可以休息一會，我小心翼翼地哄他，但他會突然高聲地嘮叨他那套話，我怕影響了其他孩子睡覺，告訴他不要說話，不能大聲哭，吵醒了小朋友;曉亮好乖，曉亮不哭老師好喜歡曉亮啊!我每天都是盡可能地說這些孩子愛聽的話。我想孩子頭上的瘡一定很難受，只是他不會說罷了，加上炎熱的天氣和新環境不適應，孩子也一定很上火，覺得孩子很可憐，越發地心疼他，不斷地回答他的問題，應答著他的要求。

　　一個星期過去了，別的孩子進步很大，唯獨曉亮不但不進步反而變本加厲，幾乎每天都是他最后一個睡覺，一會就又醒了，醒了之后又是大聲哭叫，幾聲過去，所有的孩子都被吵醒了，接著便是一片哭聲。這一天，孩子們都被吵醒了，哭著找媽媽要奶奶的、抱著鞋子和水壺坐在床上的也有……瞬間又亂作一團，我一時真急了：“你看把小朋友都吵醒了，還吵吧?我不喜歡你了!”當時我的語氣真的是很重很生氣，曉亮也不知道被我嚇住了還是聽懂我的話了，反應很快依然是哭著但是說得卻是讓我意想不到的永生難忘的一句話：“老師，我喜歡你!嗚嗚嗚……”

　　多天真的孩子，他那樣執著地哭泣嘮叨卻對我的話反應迅速回應的也讓我措手不及，來不及掩飾我的淚幾乎同時流下來，轉過身抹了一下眼睛，又對他說：曉亮好乖不哭了，老師喜歡你!面對這樣的孩子我必須立刻收回我的話而且此生面對孩子永不再言。

　　這個孩子現在上初二了，這些年過去，大約每年可以在路上遇到他，他每次依然大聲地叫我：“老師好!”樣子愣愣的還是那副調皮可愛的樣子，我每次都會想起那次午睡時候發生的故事，每一次回憶都令我感動令我欣慰，因為孩子的童心告訴我：對孩子一定要有耐心。同時記住往往是這些調皮難帶的孩子豐富了我們的工作經驗，給我們很好的人生啟示。

8、幼兒園教育筆記《“老師，你真能干”與“夠了，老師”》

　　在剛開始的學期任務布置中，角色游戲材料的布置便是其中很是主要的一項。內容添置統一，種類紛繁多樣。隨后便在每一日的空余時間，教師們都忙于制作材料，點數歸類。于此，不外乎得請家長們配合收集制作的各種材料，如：大塊泡沫、多色線、鞋盒、藥盒等等。孩子們每天來園，最常問的一句就是：“老師，你在做什么呀?”

　　一次，家長淘來了一塊大泡沫，我和師傅商量著按這樣式可以做成燒烤架之類的點心店素材。想著便去找材料準備做起來。在班里來回走動時，萱萱和陽陽注意到了我手上的大泡沫。“老師，這是什么?”我看了看手上的泡沫，沒有回答，只是反問道：“你們覺得這個像什么呢?”“像小桌子。”“如果把它做成點心店的燒烤架，你們喜歡么?”“喜歡，很喜歡。”兩人非常開心。“老師，你真能干。”“中午的時候，陳老師也在不停地做這些材料呢。”“陳老師也非常的能干。”“我們的奶奶也會幫忙縫我們班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”聽著這些好聽的話，我感覺做什么都是值得的，還不都是為了這些孩子。

　　第二天早晨，凱瑞早早地來到了幼兒園，自己搬好玩具放在桌面上玩了起來。我手上拿著正在做的材料，興致勃勃地問他：“凱瑞，你喜歡我們增添出來的這些材料么?”凱瑞一臉的不自在，用手摸摸自己的臉，輕輕地蹦出了一句：“不喜歡。”說實話，真是有點打擊。“為什么不喜歡呀?”“因為太多了。”“太多了?”我很驚訝。“恩，夠了，老師。”再次受打擊。“恩，老師知道了，你繼續玩吧。”

　　針對游戲材料，有關資料顯示，游戲材料和兒童的年齡之間存在交叉關系，較小兒童在游戲時需要同類的游戲材料要多一些，年齡較大的兒童在游戲時需要不同類的游戲材料要多一些。因此在中班下學期，角色游戲的材料應針對幼兒本身進行增添。孩子們的自主意識已逐漸強烈，在教師制作主題墻時詢問孩子的意見，孩子們也可以給出相應的較好的意見，制作出來的效果自然也令孩子們滿意。給孩子一塊布，我們該怎么問他，是該問“這是什么，應該怎么玩?”還是“這像什么，可以怎么玩?”我想大部分的老師肯定會選擇后者，因此對于角色游戲材料的增添，我們適當也可以問問孩子們的意見，畢竟孩子才是游戲的主體，一切游戲都是為了孩子。