這是幼兒園老師教育筆記《換一個方式或角度去觸摸孩子的心靈》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園老師教育筆記《換一個方式或角度去觸摸孩子的心靈》

教育筆記：換一個方式或角度去觸摸孩子的心靈

　　回顧這么多年的工作經歷，有兩件事像烙印一般銘刻在我心中，使我記憶猶新。那一天，小朋友手拉手跟隨我們參觀動物園。不料，有兩個小朋友因為一點小事發生爭執，打起架來。同班的另一位老師微笑著拉過兩個孩子，指著池塘中的魚兒說：“你們看，魚兒不打架!”瞧!它們在水中游的多么美呀!”幾句柔聲細語，輕而易舉的化解了孩子間的矛盾。兩個原本打鬧的孩子又重新手拉手，一同看起了魚兒。這一幕讓旁觀的我深受啟發：原來教育可以這么簡單。

　　曾幾何時，每天窩在層出不窮的告狀事件和沖突糾紛中，費盡口舌，成了一位日理萬機的“法官”，時時刻刻都要判定孩子的誰是誰非。慢慢地多彩的世界在我眼中黯然失色，幼兒園的生活因此變得蒼白和無趣!

　　于是，我開始反省：作為一名幼兒教師應該扮演什么樣的角色，應該怎樣教育孩子?”對“魚兒不打架”一遍又一遍的回想，終于讓我莫塞頓開：教育并不是一個非此即彼、非黑即白的明理活動，有時進行模糊處理轉移孩子的注意，其效果反而會好些。

　　這種領悟讓我的工作出現生機，變得絢麗多彩;讓我感到無比快樂和喜悅。那天中午剛開始午睡，李宇春又爬到彭映雪床上，雪怎么也趕不走她，哭鬧著向我求救。這次我沒有責備和訓斥李宇春，而是笑瞇瞇的說：“哎呦，李宇春想搬家了。那好呀，搬到小班去怎么樣?讓我來幫你一起搬家吧!”李宇春一聽，趕快回到自己的床上，笑嘻嘻的說：“我不搬家。然后酣然入睡。

　　還記得有一回在玩游戲的過程中，樂樂和優優兩個小朋友為一把椅子爭得面紅耳赤，眼看就要打起來了，我連忙走過去，盯著椅子看了一會，驚奇地說：“哇，這把椅子的釘子都出來了，會戳屁股的。樂樂，你最有禮貌，趕快找王老師借把錘子過來。優優，你的眼睛最亮，幫我找找還有那些椅子壞了，要修理。”樂樂和優優一聽，馬上分頭忙開了。一場沖突就這樣在修椅子的過程中煙消云散了。

　　在一次一次的教育活動中，我總會想起“魚兒不打架”帶給我的啟示：過去的教育太過嚴肅，它只會讓師生的精神高度緊張。其實，教師不僅僅是“師”，也應該是“友”，要能理解孩子的童心，寬容孩子的幼稚。只要我們換一張方式或角度去觸摸孩子的心靈，教育自然會事半功倍，孩子自然能健康快樂的成長。

　　還有一件事就是由于工作原因，我們原來蒙四班的一部分孩子分班到別的班級了。在孩子們依依不舍的目光里，我們互道再見。從那天起他們中常常會有人來看看我。幾乎每天都要來看看我，特別是晚上媽媽接著他們了，他們都會再回到原來的班級和我說說話，來看看我說想我了。再后來，慢慢地，就只有一個小朋友來。他叫天語，有著一雙明亮的會說話的大眼睛。每次她來的時候，總是緊緊的依偎在我的身邊，然后依然像平時一樣，不住的點頭或是搖頭回答我的問題，而臉上總是露著甜甜地微笑。

　　天語和其他小朋友一樣，即是我的學生，也是我的朋友。午睡時，我哄他入睡。進餐時，我常常提醒他不要剩飯。在日積月累的交往中，他把我視為最可信的朋友。他曾悄悄的對我說：“我第一喜歡唐老師，第二喜歡爸爸媽媽。”在平淡的日子里，在瑣碎的日常工作中，在喧鬧的世俗社會里，這稚嫩的童音，讓我看到了世界最美麗的一面。

　　天語經常來看我的時候都不想走了，都打鈴下班了他還是想等著我和我說話，有時會讓媽媽給我發個短信告訴我唐老師我想你了 ，我今天和媽媽去書店了。都會和我說一說話。甚至有時候讓媽媽打通電話和我電話聊天。讓我感到很開心，因為孩子還是如此喜歡，想著我。

　　我站在這金秋的十月里，清爽的秋風吹過，整個世界柔情似水。我的耳畔不停的回想著天語稚嫩的童音。我眼前浮現的，依然是天語那雙明亮的大眼睛。這個由成人主宰的世界，有著太多的虛偽和冷漠。人們難以相互溝通，更難以成為真正的朋友。而孩子們則相反，只要你給她真心，他們會回贈你以真心，而沒有絲毫目的。他們的心靈就像透明的水晶，晶瑩剔透，毫無瑕疵，那是世界上最寶貴的。

　　從這個意義上講，我寧愿交一個小小的朋友，也不愿意有很多細微的大朋友。所以，天語，我最愛的朋友，感謝你對我的信任和友誼，現在你馬上就要上學了，老師不會忘記你的，在以后的日子里，我會永遠把友情的點點滴滴。

2、幼兒園教師教育筆記《用愛溫暖每個孩子的心靈》

教育筆記：用愛溫暖每個孩子的心靈

　　早晨一進教室，就聽到幾個孩子圍在一起，用非常稚嫩的語氣說著：“我覺得孫老師好”另一個孩子則說：“我覺得劉老師好”活潑可愛的潞潞裝著小大人的樣子說：“那你說說你為什么說孫老師好?”圓圓說：“因為她總是對著我們笑。”在一旁的蕭炎則說：“劉老師還經常摸著我們的頭給我們講故事呢!我喜歡劉老師。”頓時，班里的孩子們分成了兩派，還在爭辯著，我不由自主地笑了，不論是喜歡哪個老師，都是孩子們對我們的一種認可。雖然平時在教學過程中對孩子們很嚴厲，但這也正是因為愛他們，讓他們從小就做一個優秀的孩子，這種心情我們是和父母一樣的。而在此時聽到孩子們的話，心里無比的高興。雖然只是小班的孩子，卻是如此懂得老師的心，讓我感到很欣慰。

　　當一位幼兒老師，每天面對這些不懂事的孩子們，雖然鬧起來讓人很頭疼，犯錯時讓人很生氣，但是每個孩子都有他可愛的一面。換一個角度去想，孩子們離開父母身邊來到幼兒園，本身就是一種歷練，一種成長。作為老師，我們應該做的就是給予他們父母般的溫暖和關愛，讓他們在幼兒園這個大家庭里健健康康、開心快樂地成長。用愛心的光芒照射到孩子們內心深處的每一個角落。

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3、幼兒園教師教育筆記《換個方式教孩子》

　　教育筆記：換個方式教孩子

　　新學期和孩子們再相聚，能從他們的身上看到長大的痕跡，那是值得高興的事情，然而令人頭疼的事情也隨之而來：他們變得浮躁了。

　　鏡頭一：小椅子坐不住。

　　課堂中，個別幼兒喜歡跪在小椅子上，不停地搖晃，還把椅子發出騎馬似的架架的聲響。不僅自己聽不到老師說話，還影響了其他小朋友。

　　鏡頭二：小嘴巴不停歇。

　　活動中，部分幼兒會時不時的把手指塞進嘴巴里。瞧，這會是手指，過會是頭發，就連衣領都不放過。哎，偷著樂的細菌正混進你的肚子呢。

　　鏡頭三：聊天場面火爆。

　　操作活動中，只要一有機會，個別孩子就嘰里咕嚕開始聊起來啦，說說這，說說那，等到別人作業完成了，他們卻未完成。

　　老師一看，苗頭不好，立即把他們的事例說給小朋友聽，不讓別的孩子也跟風隨從。對那些孩子進行單獨的教育，可以說是屢見屢勸，效果卻還是不盡人意。回頭想想，也是，一件事情說多了，孩子也會厭煩的，聽到后來就“刀槍不入”了，可是不說，要用什么方式來培養孩子們的良好的習慣?

　　對了，孩子們不是喜歡聽故事嗎?給他們講個小貓釣魚的故事吧!果然孩子們非常喜歡，在聽故事的過程中我設計了一系列問題：“誰釣到了魚?”“為什么小貓沒釣到魚?”并讓孩子們猜測：“如果你是貓媽媽，你會對小貓說什么?” 孩子們圍繞提問認真地聽故事，聽完故事，很多孩子知道模仿貓媽媽說，“你做事不認真，所以釣不到魚。”是啊，三心二意什么事情也做不好。借助這個契機，我將教室里上述事例說給孩子們聽，那些行為可都是三心二意的表現。故事的最后，小貓改掉了自己的缺點，最終釣到了一條大魚。

　　“你想做三心二意的小貓，還是做一心一意的小貓呢?”我聽見所有人都告訴我，他們要做一心一意的小貓。

　　一個小小的故事，里面卻蘊藏了不少教育機智。換個孩子喜歡的方式，對他們進行教育，相信您也一定會做一個善于引導的貓媽媽，您的小貓也一定會知錯就改，一心一意做事!

4、幼兒園下學期教育筆記《換種教育孩子的方式》

教育筆記：換種教育孩子的方式

　　隨著孩子的年齡增長，他們的睡眠時間也隨之減少了。每天中午午睡總有幾個孩子躺在小床上翻來覆去睡不著，下午活動時他們精神明顯不足、精力不充沛，而且只要值班老師稍不留神，就會給這些不睡覺的孩子提供可乘之機。他們會打擾旁邊的小朋友，從而會擴大他們的陣容。經常我會告訴他們：“小班的弟弟妹妹都睡了，你們是他們的榜樣，他們要向你們學習的，所以你們快睡覺吧!”剛升入大班時，他們還有這種自豪感，可是時間一久，這一招就失效了。

　　這天中午孩子們躺下后，以秀秀為首的小搗蛋又要開始和我做午睡斗爭了，秀秀和小宇作為班級里不睡覺的典型代表，真可謂是我們班午睡的風向標。他倆睡了，其他小朋友都睡得很香，他倆不睡覺其他小朋友也跟著不睡覺。這時我悄悄地走過去提醒他倆穿好衣服到對面的小班看看他們的午睡情況。他們看到小班的弟弟妹妹在被窩里睡得特別香，感覺很不好意思，回到教室后很快就睡著了。

　　大班的幼兒的自尊和自強意識已經達到了一個比較敏感的時期，他們的社會情感有了一個很大的提升，其實孩子的潛意識里都有要好好睡覺、好好表現、爭當好寶寶的概念，通過跟小班弟弟妹妹的對比讓他們的自尊意識得到了強烈的沖擊。所以教育的過程中不僅要表揚為主，同時也要通過對比觀察等方法讓幼兒對自身有一個清醒的定位和認識，只有這樣才能更好的教育幼兒。

5、幼兒園老師教育筆記《換一個方式或角度去觸摸孩子的心靈》

教育筆記：換一個方式或角度去觸摸孩子的心靈

　　回顧這么多年的工作經歷，有兩件事像烙印一般銘刻在我心中，使我記憶猶新。那一天，小朋友手拉手跟隨我們參觀動物園。不料，有兩個小朋友因為一點小事發生爭執，打起架來。同班的另一位老師微笑著拉過兩個孩子，指著池塘中的魚兒說：“你們看，魚兒不打架!”瞧!它們在水中游的多么美呀!”幾句柔聲細語，輕而易舉的化解了孩子間的矛盾。兩個原本打鬧的孩子又重新手拉手，一同看起了魚兒。這一幕讓旁觀的我深受啟發：原來教育可以這么簡單。

　　曾幾何時，每天窩在層出不窮的告狀事件和沖突糾紛中，費盡口舌，成了一位日理萬機的“法官”，時時刻刻都要判定孩子的誰是誰非。慢慢地多彩的世界在我眼中黯然失色，幼兒園的生活因此變得蒼白和無趣!

　　于是，我開始反省：作為一名幼兒教師應該扮演什么樣的角色，應該怎樣教育孩子?”對“魚兒不打架”一遍又一遍的回想，終于讓我莫塞頓開：教育并不是一個非此即彼、非黑即白的明理活動，有時進行模糊處理轉移孩子的注意，其效果反而會好些。

　　這種領悟讓我的工作出現生機，變得絢麗多彩;讓我感到無比快樂和喜悅。那天中午剛開始午睡，李宇春又爬到彭映雪床上，雪怎么也趕不走她，哭鬧著向我求救。這次我沒有責備和訓斥李宇春，而是笑瞇瞇的說：“哎呦，李宇春想搬家了。那好呀，搬到小班去怎么樣?讓我來幫你一起搬家吧!”李宇春一聽，趕快回到自己的床上，笑嘻嘻的說：“我不搬家。然后酣然入睡。

　　還記得有一回在玩游戲的過程中，樂樂和優優兩個小朋友為一把椅子爭得面紅耳赤，眼看就要打起來了，我連忙走過去，盯著椅子看了一會，驚奇地說：“哇，這把椅子的釘子都出來了，會戳屁股的。樂樂，你最有禮貌，趕快找王老師借把錘子過來。優優，你的眼睛最亮，幫我找找還有那些椅子壞了，要修理。”樂樂和優優一聽，馬上分頭忙開了。一場沖突就這樣在修椅子的過程中煙消云散了。

　　在一次一次的教育活動中，我總會想起“魚兒不打架”帶給我的啟示：過去的教育太過嚴肅，它只會讓師生的精神高度緊張。其實，教師不僅僅是“師”，也應該是“友”，要能理解孩子的童心，寬容孩子的幼稚。只要我們換一張方式或角度去觸摸孩子的心靈，教育自然會事半功倍，孩子自然能健康快樂的成長。

　　還有一件事就是由于工作原因，我們原來蒙四班的一部分孩子分班到別的班級了。在孩子們依依不舍的目光里，我們互道再見。從那天起他們中常常會有人來看看我。幾乎每天都要來看看我，特別是晚上媽媽接著他們了，他們都會再回到原來的班級和我說說話，來看看我說想我了。再后來，慢慢地，就只有一個小朋友來。他叫天語，有著一雙明亮的會說話的大眼睛。每次她來的時候，總是緊緊的依偎在我的身邊，然后依然像平時一樣，不住的點頭或是搖頭回答我的問題，而臉上總是露著甜甜地微笑。

　　天語和其他小朋友一樣，即是我的學生，也是我的朋友。午睡時，我哄他入睡。進餐時，我常常提醒他不要剩飯。在日積月累的交往中，他把我視為最可信的朋友。他曾悄悄的對我說：“我第一喜歡唐老師，第二喜歡爸爸媽媽。”在平淡的日子里，在瑣碎的日常工作中，在喧鬧的世俗社會里，這稚嫩的童音，讓我看到了世界最美麗的一面。

　　天語經常來看我的時候都不想走了，都打鈴下班了他還是想等著我和我說話，有時會讓媽媽給我發個短信告訴我唐老師我想你了 ，我今天和媽媽去書店了。都會和我說一說話。甚至有時候讓媽媽打通電話和我電話聊天。讓我感到很開心，因為孩子還是如此喜歡，想著我。

　　我站在這金秋的十月里，清爽的秋風吹過，整個世界柔情似水。我的耳畔不停的回想著天語稚嫩的童音。我眼前浮現的，依然是天語那雙明亮的大眼睛。這個由成人主宰的世界，有著太多的虛偽和冷漠。人們難以相互溝通，更難以成為真正的朋友。而孩子們則相反，只要你給她真心，他們會回贈你以真心，而沒有絲毫目的。他們的心靈就像透明的水晶，晶瑩剔透，毫無瑕疵，那是世界上最寶貴的。

　　從這個意義上講，我寧愿交一個小小的朋友，也不愿意有很多細微的大朋友。所以，天語，我最愛的朋友，感謝你對我的信任和友誼，現在你馬上就要上學了，老師不會忘記你的，在以后的日子里，我會永遠把友情的點點滴滴。

6、幼兒園老師教育筆記《幼兒走進每個孩子的心靈》

幼兒教育隨筆：走進每個孩子的心靈

　　今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準備開始著一天的工作。看見蔣涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不高興啊?”她不理睬我。我拉拉她的小手對她說：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會一直不開心下去的。”可她還是無動于衷。后來我向另一位老師了解到蔣涵鈺是因為玩桌面游戲時沒有找到積木里的輪子才不開心的，其實她因這種情況而不開心也不是一次了。

　　還記得有次晨間活動：玩沙包。就因為奶奶給她縫的沙包破了而不開心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進行游戲。孩子往往會認準一樣東西或意見事情而不愿妥協，這也是孩子的年齡特點和思維具有固定性等特點決定的，但有時對她的過于執著而感到束手無策。她就像一只小烏龜，遇到不開心的事情學習用“縮頭”的方式來逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔心的地方，因為我明白這樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長。

　　蘇霍姆林斯基說：“走進每個孩子的心靈，太重要了。”是的，走進孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個問題：“孩子為什么不理我呢?”是我缺少親和力嗎?也不會啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關注孩子個體發展、態度、情感上的發展需要。也許是我在引導其對待事物的態度的方式、方法不能再其身上產生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、接受、認同。看來要建立一種新型和諧的師生關系還路漫漫其修遠，需要時刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。