這是幼兒園教育筆記案例《孩子做錯了事情不承認怎么辦》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育筆記案例《孩子做錯了事情不承認怎么辦》

　　教育筆記：孩子做錯了事情不承認怎么辦

　　想往常一樣，早上入園孩子們就各自進入自己喜歡的區域進行游戲。那天是比較安靜，沒有什么事情讓我有所察覺不對勁，因為沒有小朋友向老師打報告發生過什么事情。但是在晨間活動中，我無意間發現屠帥的眼角邊有血絲，破皮了。一看傷痕就知道是不久事情，而且是用物體刮傷的。于是我立即詢問是怎么回事?屠帥很委屈地說：“是晨晨打我的。”天哪，前幾天我還在教育他們，不能和小朋友打架，特別是不允許受傷，今天居然打到破皮了，還沒有告訴我。為了證實屠帥說是否真實，我就叫晨晨來當面對質。但很出乎我的意料，晨晨很鎮定地回答我：“沒有，不是我打的，我沒有打他。”屠帥急了：“是他打的，晨晨用雪花片打我的。”“沒有，沒有，我就是沒打他啊。”還不時用眼睛瞟屠帥。我一看當時就火了，不得了了，這小小年紀居然做了那么嚴重的事情還不承認錯誤，居然還敢這么理直氣壯(在我的潛意識里，從小班到中班將近兩年的時間，我對晨晨也有了一定的了解，對屠帥說的話也比較相信)。但我也沒有光聽屠帥一面之詞斷定就是晨晨干的。我壓住了此事的情緒，對他們說：“等會蔣老師再來處理你們的事情。”回到教室，當著小朋友的面問起屠帥的傷是怎么來的，他們一組的小朋友們異口同聲地說是晨晨打的，看著晨晨有點緊張的樣子，他膽顫地走到我面前，還極力為自己掩護：“是他也打我的，打我的手臂。”邊說還瞟眼睛，一幅很不服氣的樣子。 我心里就想：“什么態度啊，怎么會這樣呢?”經過我多次的盤問，晨晨始終沒有端正自己的態度承認自己的錯誤，還是強調對方也打他的。“是誰教你做錯事情不承認錯誤的?老師這樣教你的嗎?”“我爸爸媽媽教我的。”我聽了差點崩潰了。面對這樣的孩子，我該怎么處理放學后我也因這事跟家長溝通了，感覺家長的教育也有問題，一味強調在家很乖的，只是礙于在教室里有我們老師的緣故吧!

2、幼兒園教育筆記案例《流鼻血了怎么辦》

教育筆記：流鼻血了怎么辦

　　夏季到了，天氣干燥、悶熱，加上上火、摳鼻子、碰撞等，孩子感到不適時就會挖鼻子而導致流鼻血。班級有個小朋友叫軒軒，喜歡挖鼻孔，經常會把鼻子挖到流鼻血。 這天軒軒捂著鼻子跑過來對我說，老師我又流鼻血了。我趕緊把軒軒拉到水池邊，用冷水拍洗額頭和鼻子，同時讓軒軒微微傾斜身子，張口呼吸，終于鼻血終于止住了。我告訴軒軒，以后不可以挖鼻孔了，再挖鼻孔的話，鼻孔就要生氣了，不喜歡軒軒了，他點點頭答應我。

案例分析：

　　幼兒挖鼻子出鼻血的意外事件在幼兒園時常會發生，在事情發生以后，我們教師處理事情的方法對幼兒的影響非常重要。首先老師不必驚慌，組織開展正確的處理方法，讓幼兒在實踐中學習自救的方法，培養幼兒良好的自我保護能力和一定的安全知識;同時，在不是緊急情況中，老師可以創設機會，讓孩子們通過同伴之間的互相幫助，進行操作，使幼兒掌握自救的方法，進一步激發孩子們之間的良好情感。教育幼兒并讓幼兒知道鼻子是我們的好朋友，我們要保護它，愛護它，讓幼兒知道鼻子是人的嗅覺器官，我們要好好保護，多喝水，避免鼻子干燥，生活中要做到多吃水果和蔬菜，增加維生素。

反思：

　　天氣干燥時，幼兒的鼻涕中很容易有帶血絲的癥狀。孩子們因鼻子發癢,流鼻水,鼻塞,會經常挖鼻子,因而使得鼻黏膜經常受傷而流血，導致鼻子流鼻血，幼兒在這個年紀應該好好的保護自己的鼻子。所以平常吃飯要吃清淡食物，多喝水、綠豆湯，多吃水果和蔬菜，盡量不要吃油膩的東西。 作為老師，孩子流鼻血時應該穩住孩子情緒，使其不要慌張，不要哭鬧，哭鬧時鼻血會流的更快，應該沉著冷靜找到毛巾和衛生紙去洗手間進行自救。

　　正確的自救方法：首先用拇指和食指按住鼻翼，身體稍微向前傾斜，防止血流到身上;接著把毛巾用涼水浸濕放在額頭上，最后抬起一只胳膊;毛巾熱了后繼續浸濕放在額頭上，等血不流了，然后用衛生紙卷好塞到鼻子里，擦干凈臉。

3、幼兒園教育筆記案例《善待孩子犯的錯》

教育筆記：善待孩子犯的錯

　　早晨從植物角旁走過，猛然看見花盆的水都溢出來了，流在了架子上，我快步走向活動室，剛到門口就看見陽陽小朋友端著一杯水，小心翼翼的往外走，看見我他很是驕傲地說“王老師，我在澆花呢!”噢!原來是這個“小幫手”呀!

　　我把他帶到植物角架旁，指著正在流水的花盆說：“你給花寶寶喝的水太多了，都流出來了。”陽陽點了點頭說：“媽媽說秋天天氣干燥要多喝水，花寶寶也要多喝水。”聽孩子這么一說，我啼笑皆非。我笑著對他說：“你長大了，能幫助老師做事情，非常棒，可是植物和我們小朋友不一樣，我們小朋友多喝水，可以保證身體發育的需要，可是植物多喝水會被淹死的。”他若有所思地點點頭，睜大一雙好奇的眼睛問我：“那現在怎么辦呀?花寶寶會不會淹死呀?”我告訴他：“我們先把花盆里多余的水倒出來，然后把花放到陰涼的地方去，讓它們陰干。”“知道了老師，我來幫你。”說完能干的小幫手急忙幫我倒花盆里多余的水。

　　孩子們都有好奇心，在觸摸新鮮事物時可能會犯一些美麗的錯誤，我們要幫助他們，教給他們解決的方法。對孩子多一些鼓勵，少一些打擊，多一些支持，少一些苛責。

4、幼兒園教育筆記案例《做孩子的榜樣》

教育隨筆：做孩子的榜樣

　　在一次大班的籃球體育游戲中，分發籃球后，我讓孩子們自由分組，探索籃球的多種玩法。班里的牛牛小朋友，明明是西瓜組的，卻要強行加入草莓組。得到草莓組的小朋友拒絕后，還理直氣壯的說“哼，我就要加入，我就是要加入，怎么了?”，我剛想對牛牛進行引導教育，可看到牛牛那理直氣壯的表情，似乎一點都沒有意識到自己的錯誤。忽然想到，自己在平時的教學活動中，由于想要融入孩子們游戲的心情比較急切，在與孩子們的交流中，我沒有遵守區域和小組的規則，大聲的與孩子們進行交流;進行小組范例教學時，并沒有爭取小組內小朋友的同意，沒有完全尊重孩子們意愿，打擾到其他小組成員的探討。當時只專心引導孩子們的創新探討意識，并沒有注意到這些不好的行為，看來確實致使孩子們學會了一些不良習慣。意識到這一點，我立刻走到牛牛的面前，抱著籃球征求草莓組的意見，“我可以加入你們這一組嗎?我很想和你們一塊做游戲。”，“當然可以，來吧!”草莓組的小朋友們熱情的回答我。看到我的行為，牛牛不好意思的低下了頭。

　　正如一句名話：“教師的一言一行無一不給孩子們留下深刻的印象，有的甚至影響孩子們的一輩子”。在以后的教學活動中，我刻意改正自己不當的行為，為孩子們樹立好的榜樣。還有一次，由于作為教師的習慣行為，在戶外活動結束時，我會把其他班小朋友散落在地上的活動器械一塊收回器械室，有的小朋友看到后，會主動過來幫我收一下，對于此類事情我沒有對孩子們多做解釋或是專門的教育。但在和其他老師交流時，她們都紛紛表揚我班里的孩子。李老師說“你們班的牛牛、欣欣、果果幾個小朋友，只要看到有活動器械散落在戶外活動區，無論是不是自己班的，都會主動送回器械室。我問他們誰告訴你們這么做，他們都說，我老師就是這樣做的”。聽到李老師的話，我心里暖暖的很開心。真是有什么樣的老師就有什么樣的學生，因此，作為教師的我們要以身作則，要求孩子們做到的，自己必須做到;要求孩子們不能做的，自己也堅決不能做，為人師表對學生是一種無聲的教育。

　　幼兒教師作為孩子們生活中常見的人，同時，也是孩子們崇拜的對象，我們的一舉一動都能夠影響孩子們在生活中的處事態度。因此，作為教師我們應該做孩子們的榜樣，對于好的行為我們要多做，對于不好的行為，我們堅決不做，我們要做到言傳身教。

5、幼兒園教育筆記案例《面對不愛堅持的孩子該怎么辦》

教育筆記：面對不愛堅持的孩子該怎么辦

　　案例描述：

　　今天是星期二，我們玩大型滑梯，同時我也拿了一些乒乓板和球，讓孩子們選擇練習板上顛球。在滑梯和練習乒乓之間，有一小部分孩子選擇了乒乓。他們一開始都練習地很認真，但沒過多久，晨晨、陽陽等幾個小朋友就停下來休息了，他們拿著乒乓板坐在一起聊天，而小喬則拿著乒乓板走到滑梯旁邊，和他的好朋友辰奕講話，只有小易、妍妍幾個人還在不間斷的練習。

　　案例分析：

　　進入中班，孩子們的專注力、堅持性比小班好了很多，而且自主意識也比較強。就如在滑梯和乒乓之間，一部分的孩子選擇了乒乓，這一點是值得鼓勵和表揚的。個別孩子知道自己能力薄弱，能有主動練習的意識，還有的孩子是本來就比較喜歡乒乓游戲活動。但是由于年齡特點，他們的堅持性、自控力不夠，因此孩子們在練習了一段時間后，注意力自然就容易分散，被外物吸引或者失去練習的動力。我發現在這些孩子中，有些孩子是板上顛球能力比較弱的，他們知道要練習，但可能由于練習了還是不會，掌握不了技巧，付出努力卻沒有成效，所以有點失去信心，沒有了練習的動力。而在這期間，我也沒有在一旁指導他們。還有幾個孩子是比較好動的，他們也喜歡乒乓活動，但是看到好朋友在玩滑梯，也會走過去和他們聊天，或是拿著乒乓板在玩自己的游戲。

　　要讓孩子們堅持練習，首先是要讓孩子們愿意參與到活動中，對活動感興趣;其次要讓孩子們有一定的自控能力，但是自控力的培養并非一朝一夕。那怎樣才能讓孩子們迅速地回到之前的狀態中，像剛開始一樣認真練習呢?我覺得可以讓孩子們來一次比賽，激發他們的練習欲望。中班的孩子已經有了一定的自主性，他們愛和同伴比一比，希望得到肯定，也喜歡獲得成功。

　　采取措施：

　　首先，對于那些能力比較薄弱的孩子，我把他們集中在一起，挨個指導，幫助他們掌握顛球的姿勢和動作。同時指派一個小老師，指導他們練習。個別孩子注意力容易分散，就如陽陽，我先詢問他們還想不想練習乒乓，想練習的小朋友先來表演給老師看看，比一比誰的本領學的更好。他們都躍躍欲試，紛紛展示自己的本領，最后當然是小易勝出了。小易本就是乒乓班的孩子，他平時練習也很主動自覺，這時我夸獎了他，我對孩子們說道：“小易的板上顛球本領已經很棒了，不過他剛剛還一直在堅持練習，真棒!你們也想像他一樣把本領學得棒棒的嗎?”孩子們都很想像小易一樣，把本領學好。我又請小易來展示一下自己的本領，孩子們受到鼓舞，也繼續練習起來。這時候我再請孩子們組隊練習，兩個小朋友一組，既是同伴又是對手，他們在一起可以互相練習，提高自己的能力。

　　中班的孩子有了一定的自主意識，但是他們的自律能力還是不高，雖然想要練習乒乓，但是堅持性還不夠，容易東張西望，需要教師的引導。對于孩子的能力，不管好壞，先要予以肯定和鼓勵，提高他們的積極性，同時也要有針對性的進行指導，提高他們的專注力和堅持性。

6、幼兒園教育筆記案例《孩子不搬凳子了》

教育筆記：孩子不搬凳子了

　　為了培養小班幼兒熱愛勞動的良好習慣，每天早上幼兒入園前或下午離園后，我都會安排幾個早到園或晚離園的幼兒幫老師把板凳輕輕放在桌子上，以便老師打掃衛生，久而久之，許多孩子都以幫助老師搬板凳為榮，甚至有的孩子為了能幫老師搬板凳要求早入園晚離園，班內出現了幼兒爭先恐后幫老師搬板凳，打掃衛生的現象。

　　可最近幾天，我發現多數孩子不搬板凳了，我很納悶，一天，我問幾個正不情愿的搬著板凳的小朋友，我們班的小朋友都是愛勞動的好孩子，以前都搶著幫老師搬板凳，可現在為什么都不愿搬了呢?“老師”黃玉涵剛想說，可想了想了還是沒出聲，“為什么呀?大膽的告訴老師，”在我的鼓勵下，李文卓說話了，“老師搬板凳不是好孩子做的事情，那天做游戲，佳衫不聽話您不是罰他到教室搬板凳嗎?”我愣了一下。

　　那是幾天前的一個下午，孩子們做鉆圈游戲，調皮的佳衫趴在地上做鬼臉，自己不鉆，還影響了后面的小朋友鉆圈，我一生氣，說佳衫你不愿意做游戲那到教室搬板凳去吧，佳衫不情愿的走進了教室。

　　沒想到我的這一舉動，讓孩子們感到老師讓搬板凳是一件很不光彩的事，為了挽回影響，當著全班小朋友的面，我向佳衫道了歉，并肯定了熱愛勞動的孩子都是好孩子。

　　此后，孩子們又爭著搬板凳打掃衛生了。

7、幼兒園教育筆記案例《孩子做錯了事情不承認怎么辦》

　　教育筆記：孩子做錯了事情不承認怎么辦

　　想往常一樣，早上入園孩子們就各自進入自己喜歡的區域進行游戲。那天是比較安靜，沒有什么事情讓我有所察覺不對勁，因為沒有小朋友向老師打報告發生過什么事情。但是在晨間活動中，我無意間發現屠帥的眼角邊有血絲，破皮了。一看傷痕就知道是不久事情，而且是用物體刮傷的。于是我立即詢問是怎么回事?屠帥很委屈地說：“是晨晨打我的。”天哪，前幾天我還在教育他們，不能和小朋友打架，特別是不允許受傷，今天居然打到破皮了，還沒有告訴我。為了證實屠帥說是否真實，我就叫晨晨來當面對質。但很出乎我的意料，晨晨很鎮定地回答我：“沒有，不是我打的，我沒有打他。”屠帥急了：“是他打的，晨晨用雪花片打我的。”“沒有，沒有，我就是沒打他啊。”還不時用眼睛瞟屠帥。我一看當時就火了，不得了了，這小小年紀居然做了那么嚴重的事情還不承認錯誤，居然還敢這么理直氣壯(在我的潛意識里，從小班到中班將近兩年的時間，我對晨晨也有了一定的了解，對屠帥說的話也比較相信)。但我也沒有光聽屠帥一面之詞斷定就是晨晨干的。我壓住了此事的情緒，對他們說：“等會蔣老師再來處理你們的事情。”回到教室，當著小朋友的面問起屠帥的傷是怎么來的，他們一組的小朋友們異口同聲地說是晨晨打的，看著晨晨有點緊張的樣子，他膽顫地走到我面前，還極力為自己掩護：“是他也打我的，打我的手臂。”邊說還瞟眼睛，一幅很不服氣的樣子。 我心里就想：“什么態度啊，怎么會這樣呢?”經過我多次的盤問，晨晨始終沒有端正自己的態度承認自己的錯誤，還是強調對方也打他的。“是誰教你做錯事情不承認錯誤的?老師這樣教你的嗎?”“我爸爸媽媽教我的。”我聽了差點崩潰了。面對這樣的孩子，我該怎么處理放學后我也因這事跟家長溝通了，感覺家長的教育也有問題，一味強調在家很乖的，只是礙于在教室里有我們老師的緣故吧!

8、幼兒園教育筆記推薦《如何對待孩子不愿承認錯》

　　新的一學期又開始了，我剛接觸我班孩子，各個孩子的個性還不是很熟悉，但我會抓住任何一個機會去認識他們。

　　我班楊楊是個好動的小男孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情，很有人緣，也是個聰明的孩子，雖然我和他認識時間不長，但我比較喜歡他，可每當老師、小朋友指出他犯的錯誤時，他總是百般辯解，不愿認錯。昨天數學活動操作時，楊楊做了一會兒，忽然向老師說，值日生沒發給他紙。老師詢問時，值日生和他旁邊的小朋友都說發給楊楊紙了。老師問楊楊：“楊楊，你搞破了紙，為什么要說沒發紙?”楊楊還是小聲地強調強調沒發給他紙。老師又耐心地告訴他，如果直接向老師說明原因——是自己不小心把紙搞壞壞了，老師不會批評，還會重新給他紙，但不能撒謊。楊楊聽了還是不停地重復著“我就是沒發到紙”，不愿承認自己錯了。

　　我認為楊楊的這種行為已初步構成了“撒謊”，這類“撒謊”現象往往是由于恐懼心理所致。孩子知道自己做錯了事，為了逃避責任而編造謊言，這是他本能的自然流露，是一種心理應激反應。而濫施懲罰則是造成幼兒產生恐懼心理，從而導致撒謊的一個重要原因。比如，有的家長怕孩子變壞，常常不問是非曲直，動輒打罵、訓斥孩子;有的教師發現幼兒出現錯誤，也不去分析、評判幼兒錯誤出現的原因、性質，就胡亂懲罰，甚至威嚇幼兒。因此，幼兒不愿認錯，也不敢認錯。作為成人，不論是教師還是家長，處理這種問題的要領在于首先要反省自己給幼兒心理造成的影響，而不是嚴厲地指責孩子。

　　對于楊楊這件事，我覺得老師可以蹲下身來，輕輕地說：“老師最喜歡誠實的楊楊。你可是一個愛幫助別人的好孩子呀!好孩子也有做錯事的時候，不過撒謊是最不好的行為。老師相信你一定會勇敢地承認錯誤，也會高興地原諒你!老師絕對不會批評你的!”

　　接下來，老師可以耐心地用眼神來期待他勇敢地認錯。在他認錯之后，老師給他一個甜甜的微笑，一句贊揚的話。相信，效果會很棒!