這是幼兒下學期教養筆記《尋找孩子的閃光點》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒下學期教養筆記《尋找孩子的閃光點》

教育筆記：尋找孩子的閃光點

　　每個孩子都有自己的閃光點，只要老師用心的去發現，就會觀察到其中的秘密，從而給你的教學帶來很大的幫助，孩子也學得樂此不倦。

　　子揚小朋友是我班一直以來常規比較差的孩子，上課也坐不好，對知識的吸收也是蜻蜓點水，但是最近在一次韻語識字課上讓我發現了他的一個閃光點，那是在認識字寶寶“子”的時候，孩子就是不認識，無論我怎樣的講述他就是一副睜大無神的眼睛看我，讓我感到好無奈，于是，我想起接受培訓時老師說的一個教學方法，情景記憶學習法，我靈機一動就說，“子”就是你的名字中的一個啊，子揚的“子”啊，停了我的訴說孩子的眼神一亮，就及時的重復了我的話語，從這以后，孩子清楚的記住了這個抽象的字，由此可以看出，在教一個孩子識字的時候，可以講一個字，編成一個孩子比較熟悉的故事情節、或是一句孩子平時所聞的話語，這樣孩子在輕松舒適的心理環境下就會將字寶寶記住，老師在教授起來也比較順利，盡快的達到教學效果。

　　從這以后，我會經常用這個方法幫助孩子度過難關，直到現在，孩子一節課下來，在老師的鞏固下能將一張的字卡全部認完，對于其他接受字卡比較慢的幼兒，我也在尋找的各種不同的教授方法，以便能幫助孩子盡快的跟上來。

2、幼兒下學期教養筆記《請體會孩子的感受》

教育筆記：請體會孩子的感受

　　對于徐xx我真的很頭疼，突然有一天，他和一個小朋友打起來了，他說是那個小朋友先動手的，那個小朋友說是徐xx先打他的，一時我也沒什么頭緒，我先是批評了兩個孩子，我告訴他們：無論是誰先打的誰，你們兩個都動手了，這樣我就不高興了，你們認為你們相互打架的行為對嗎?兩個孩子低下了頭，告訴我說：老師我們錯了，下次他在打我，我告訴老師。我點點頭，留下徐xx在我這里。因為我知道這個孩子是不服我的做法的，我必須讓他真正的明白不能打人的道理。我試著讓他講述自己的感受。徐xx告訴我：我很生氣。我說：我知道你很生氣，而且真的很生氣。佳怡用不自信的眼神看著我，我對他點點頭并問到之后呢?佳怡很認真的說：他打我很疼。我說：他那么用力，你一定很疼的。并順手取幫他揉揉疼的地方。佳怡說：他打了我，我也打了他。我說：哦，是這樣啊!那你覺得你打了他，你高興嗎?佳怡認真的想了想說：不高興!他哭了。我很驚奇，我抱抱他，并問他：你覺得你采取什么方法，你們倆個都會高興，而且以后還是好朋友呢?我看見佳怡在很認真的想，想了很久，我也在等他。終于，我看見他微笑的對我說：如果老師幫我，那我就告訴老師。我開心極了，我肯定的對他點點頭，并親了一下他說：好的!加油。之后，我慢慢的看到了佳怡的改變。

3、幼兒下學期教養筆記《尋找孩子的閃光點》

教育筆記：尋找孩子的閃光點

　　每個孩子都有自己的閃光點，只要老師用心的去發現，就會觀察到其中的秘密，從而給你的教學帶來很大的幫助，孩子也學得樂此不倦。

　　子揚小朋友是我班一直以來常規比較差的孩子，上課也坐不好，對知識的吸收也是蜻蜓點水，但是最近在一次韻語識字課上讓我發現了他的一個閃光點，那是在認識字寶寶“子”的時候，孩子就是不認識，無論我怎樣的講述他就是一副睜大無神的眼睛看我，讓我感到好無奈，于是，我想起接受培訓時老師說的一個教學方法，情景記憶學習法，我靈機一動就說，“子”就是你的名字中的一個啊，子揚的“子”啊，停了我的訴說孩子的眼神一亮，就及時的重復了我的話語，從這以后，孩子清楚的記住了這個抽象的字，由此可以看出，在教一個孩子識字的時候，可以講一個字，編成一個孩子比較熟悉的故事情節、或是一句孩子平時所聞的話語，這樣孩子在輕松舒適的心理環境下就會將字寶寶記住，老師在教授起來也比較順利，盡快的達到教學效果。

　　從這以后，我會經常用這個方法幫助孩子度過難關，直到現在，孩子一節課下來，在老師的鞏固下能將一張的字卡全部認完，對于其他接受字卡比較慢的幼兒，我也在尋找的各種不同的教授方法，以便能幫助孩子盡快的跟上來。

4、幼兒下學期教養筆記《給孩子一次機會》

教育筆記：給孩子一次機會

　　每天中午我掃完地后， 總會在小朋友中找一位聽話的去給我拿簸萁。我總是讓那些聰明，聽話的小朋友去。很少讓那些調皮、不愛說話的小朋友去。

　　這次，我依舊和以前一樣。忽然，蕾蕾悄悄地走過來，又小聲地說：“老師，我去幫您拿簸萁，好嗎?”看著蕾蕾不好意思的樣子，我忽然有一種想抱她的感覺。“去吧。”我說。

　　以后的幾天里，蕾蕾都來做這件事，而且，說話的聲音也大了，干的也非常認真。最讓我感動的是，她悄悄貼近我耳朵說：“我想抱抱你，老師。”當時我張開雙臂，激動地說不出話來。她抱著我的時候，什么也沒說，一會就高興的跑了，我的激動還沒有散去。

　　也許是我平時給孩子的機會太少，孩子的能力都沒有表現出來。作為老師應該在生活細節上多觀察幼兒。每個幼兒都想表現自己，需要表揚和鼓勵。有時候表揚和鼓勵 ，只需要一個簡單的動作，就能滿足一個幼小的心靈。給每一個孩子機會，也許你的收獲會更多。

5、幼兒下學期教養筆記《用愛心激發孩子的表現欲》

教育筆記：用愛心激發孩子的表現欲

　　“我有一雙小小手，一只左來一只右………。”我們正在學念兒歌呢，可許多孩子不太感興趣。

　　這時一個聲音引起了我的注意，只見雯雯專心致志的和我一起念著，聲音非常響亮。

　　我第一次發現她那樣自信。

　　于是，我馬上停下來，對小朋友們說：“剛才老師發現，雯雯念的非常認真，非常準確，我們一起歡迎她再來念一遍好嗎?”她站在那兒一動不動。

　　我輕輕地走過去，摸摸她的頭說：“我們一起讀，好嗎?”在我的陪伴下，雯雯又一次大聲地朗誦了一遍。

　　我趁機夸獎她說：“雯雯念得真好，我們請雯雯做我們的小老師，教教我們好嗎?”

　　沒想到，平時不善言語的她真的當起了小老師，教小朋友們學起了兒歌。

6、幼兒下學期教養筆記《放孩子去飛》

教育筆記：放孩子去飛

　　今天我開始第一次帶孩子們去玩蹦蹦床，孩子們進入蹦蹦床開始蹦了。我的心一下子提了上來：孩子們還小，又是第一次同這反彈力極強的東西較量，若摔個鼻青臉腫，可怎么辦呢?想到這兒，我對他們說：“老師幫你們一把吧!”不料孩子們不但不聽，索性徹底擺脫我的手，跑到中間去比試了。并且一臉倔強，撅起小嘴，嚷道：“老師我們要自己來。”沒辦法，我只好站在一邊，提心吊膽地觀察著。

　　孩子們剛蹦了幾下，有的就被摔了個“嘴啃床”。鼻子首當其沖，結結實實地被磕了個正著。我以為這下子他們一定會呼天喊地，偃旗息鼓了。豈料他們不但沒哭，而且咬了咬牙，摸了摸鼻子，默默爬起來，竟沖我一笑。奇怪，往常孩子們跌倒了，你要是不理他們還沒事，你一看他們，一問他們摔疼沒，他們肯定會煞有介事地哭一通，這回怎么了?

　　孩子們還在跟頭把式地蹦著，摔著。冒汗了，顧不上擦，連褲子蹦掉了，都顧不上提，那種專注執著勁，讓我十分感動。

　　漸漸地，我發現進入角色的孩子們蹦得越來越地道了。有開始蹦一下就倒，到后來可以連續蹦二十多下也不會倒了!孩子們得意地瞟著我，像個凱旋的小英雄。他們沖著我笑，還炫耀地喊著：“老師，我們會玩蹦蹦床了!”我這才釋然而欣慰地笑了。

　　好孩子!不僅戰勝了蹦蹦床，而且戰勝了自己。難得他們懂得了自立，像一只雛燕要離開父母羽翼的庇護，去獨自飛翔。

7、幼兒下學期教養筆記《讓孩子吃飯快點》

　　孩子們吃飯的時候，總是另人頭疼。很多孩子吃飯速度慢，喜歡講話的人比較多，進餐掉飯粒的現象也比較多，飯后自己主動擦桌子的就少了。看在眼里，急在心里。平時為此事嘮叨得也不少，也采取過一定的獎罰措施但效果不大，吃飯慢吞吞的總是那么幾個。

　　今天我突發奇想，決定改變策略，希望孩子們能有所改變。吃飯前我向孩子們提出了吃飯習慣養成的新策略。今天吃飯以小組為單位進行競賽，競賽的內容是：比哪組的小朋友吃飯安靜不講話，吃得干凈不剩飯菜，而且在規定時間內吃完，每人做到自己擦桌子。對于優勝的小組集體獎勵，小組成員每人一朵小紅花，小組長兩朵小紅花，這一舉措大大激發了孩子的積極性和競爭意識集體意識。

　　平日里愛講話的小朋友終于忍住不講話了，因為講話會遭到組內小朋友的譴責。吃飯動作慢的小朋友今天也不敢怠慢，加快速度吃著。小組長更是盡心盡責，自己吃完飯沒有急著一個人去玩玩具，來到自己組內督促著：“把嘴張到小碗上，別掉飯粒。”“吃好后快擦桌子。”一些已經吃完飯的小朋友也催促著還沒有吃完的小朋友。

　　短短的二十分鐘后，每位小朋友都已經吃完了飯菜，有序地進行著餐后活動，每張桌子上是干干凈凈的。地上也沒有飯粒，不用我再來清掃。獲勝的小組額頭上貼小紅花，臉上洋溢的勝利的微笑。 看來這個方法不錯，以后可以經常使用。