這是幼兒園老師教養(yǎng)筆記《甜甜的笑》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園老師教養(yǎng)筆記《甜甜的笑》

教師情懷：甜甜的笑(散文)

　　中午我值班。寢室里孩子們安安靜靜的躺著。偶爾，傳來(lái)一陣壓抑的咳嗽聲，輕而短促。尋聲望去，躺在那里的是騰躍小朋友。前幾天他感冒了，今天剛來(lái)，大概病還沒(méi)全好。一會(huì)兒，他又咳了一聲。從那壓抑的聲音里，我感覺(jué)到他的苦痛。默默地，我打開(kāi)自己的背包，取出一只桔子，慢慢剝開(kāi)，悄悄走到他的床前，輕輕喚起他：“騰躍，下次想咳的時(shí)候，吃個(gè)桔瓣，就不會(huì)咳了?！彼麛[擺手，我把桔子放在他的枕邊，轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。

　　寢室里重又恢復(fù)了寧?kù)o，好久好久再也沒(méi)有那咳嗽的聲音。我又走到騰躍的床前，見(jiàn)他右手捏著一個(gè)桔瓣，左手握著剩下的幾瓣，已經(jīng)睡著了，誰(shuí)的格外恬靜、香甜。

　　我無(wú)聲的笑了，發(fā)自?xún)?nèi)心的甜甜的笑······

2、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《老師幫忙》

　　教育筆記：老師幫忙

　　新學(xué)期班上轉(zhuǎn)來(lái)了一名小女孩，小呂。她是個(gè)很聽(tīng)話(huà)的孩子，做什么事情都是規(guī)規(guī)矩矩的，很有禮貌。也可能是剛來(lái)的關(guān)系，她每天給我的感覺(jué)就是緊張，生怕出錯(cuò)的樣子。

　　早上的時(shí)候小呂來(lái)了會(huì)跟我打招呼：“老師早上好?！比缓笏囊幌盗械膯?wèn)題就開(kāi)始了，她會(huì)問(wèn)我：“老師，衣服放在哪里啊?”“老師我想畫(huà)畫(huà)?！薄袄蠋熚艺也坏郊埩?。”“老師我提不上褲子了?！彼偸前岩淮蠖训膯?wèn)題都擺在我的面前，讓我?guī)退拿?，開(kāi)始的時(shí)候我覺(jué)得孩子比較內(nèi)向，又是新生所以把她所有的問(wèn)題都相應(yīng)的解決了?？墒呛芏嗵煲院笪野l(fā)現(xiàn)她還是會(huì)問(wèn)同樣的問(wèn)題，而且一點(diǎn)改進(jìn)都沒(méi)有，我覺(jué)得是應(yīng)該把這些問(wèn)題交由她自己處理了，于是我告訴她：“小呂，你可以自己把這些問(wèn)題都解決掉的老師相信你，因?yàn)槟銈€(gè)很懂事很聰明的孩子。如果你還是不能解決你可以試著問(wèn)問(wèn)你身邊的小朋友，先不要來(lái)問(wèn)老師好不好?”她點(diǎn)點(diǎn)頭。說(shuō)這話(huà)是因?yàn)槲乙餐瑫r(shí)發(fā)現(xiàn)了她跟其他的小朋友接觸很少，也很少說(shuō)話(huà)，我把這些問(wèn)題交給她自己處理后她很難做好，也不去問(wèn)小朋友，只是自己在努力的做。于是我安排跟她一起做寶寶車(chē)的小朋友和她坐在一起，同時(shí)又讓班上話(huà)很多又很聰明的小朋友在她的旁邊坐。這樣一來(lái)，遇到了什么事情她會(huì)慢慢的去問(wèn)小朋友，也開(kāi)始慢慢的跟身邊的小朋友講話(huà)了。在上課的時(shí)候我也會(huì)時(shí)常的把一些問(wèn)題留給她來(lái)回答，讓她能在課堂上有講話(huà)的機(jī)會(huì)，并給予很大的鼓勵(lì)。

　　現(xiàn)在她有了一些進(jìn)步，但還是需要進(jìn)一步的提高。把事情留給孩子自己去處理，讓他自己去想辦法比我們告訴他十次都有用。放手讓孩子去做，放手讓孩子去探索，誰(shuí)都應(yīng)該邁出他的第一步，請(qǐng)你不要阻撓，更不要代替。

3、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《老師，你看我多厲害》

教育筆記：老師，你看我多厲害

　　每到吃飯的時(shí)候，李xx就很讓我頭疼，每次最后吃完的是他，還總是吃會(huì)玩會(huì)，吃著吃著就把自己的小手背在了小椅子的后面，或是小手跑到了別人那里。

　　今天中午吃飯的時(shí)候，我對(duì)小朋友說(shuō)：“咱們比一比，看哪一桌的小朋友吃飯吃得最快最干凈。吃飯的時(shí)候不說(shuō)話(huà)?！苯Y(jié)果，孩子們都認(rèn)真得吃飯，整體速度都提起來(lái)了，而且有兩個(gè)桌吃得很干凈。李xx不是第一個(gè)吃完的，但也不是最后一個(gè)了。他吃得比好幾個(gè)小朋友都快，等他吃完跟我要湯的時(shí)候他對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我厲害吧。”我笑著對(duì)博文說(shuō)：“嗯，博文真的好厲害，比其他幾個(gè)小朋友吃的都快。”這時(shí)，博文就高高興興的去放自己的盤(pán)子了。下午放學(xué)的時(shí)候還告訴媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)医裉斐燥埑缘暮芸?，老師還表?yè)P(yáng)我了呢?！?/p>

　　孩子都有一個(gè)自我肯定的過(guò)程，他的自我肯定是一種價(jià)值觀念的形成，也許他不能每次都做到，但他已經(jīng)知道什么是對(duì)的，什么是好的，什么是要發(fā)揚(yáng)的什么是錯(cuò)的，不好的，需要改正的。而作為老師，就需要對(duì)這些正確的價(jià)值觀念進(jìn)行肯定鼓勵(lì)，而不是緊緊抓著是否孩子總是按照正確的觀念去行事，孩子是善變的，但當(dāng)孩子形成了正確的價(jià)值取向，那么教育也就不那么難了。

4、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《為什么老師不穿襪子》

教育筆記：為什么老師不穿襪子

　　我們班以前有一名小朋友，上幼兒園經(jīng)常不穿襪子，鞋子因?yàn)橛泻钩粑毒蜁?huì)變得特別難聞。小朋友們也經(jīng)常說(shuō)他，說(shuō)他不講衛(wèi)生。有的小朋友甚至讓他離自己遠(yuǎn)點(diǎn)兒。我對(duì)他說(shuō)：“你以后每天要洗腳，要穿好襪子哦，穿上襪子才會(huì)更衛(wèi)生，你的腳才會(huì)更舒服。”后來(lái)這個(gè)小朋友改掉了不穿襪子的習(xí)慣。我還在大家面前表?yè)P(yáng)了他?？吹剿吲d的樣子，我從心里感到欣喜。

　　前幾天我在組織游戲活動(dòng)時(shí)，雪兒很莫名其妙地跑來(lái)指著我的腳對(duì)我說(shuō)：“老師，你怎么沒(méi)穿襪子?你也不講衛(wèi)生了?！蔽耶?dāng)時(shí)愣了一下，看看自己穿著涼鞋的腳，確實(shí)不太好看。便說(shuō)：“天這么熱，就不用穿襪子了，天熱時(shí)很多人都這樣的?！?/p>

　　事后，我才意識(shí)到自己以前對(duì)他們講過(guò)的話(huà)，現(xiàn)在我這樣的回答有些不妥。可能孩子會(huì)認(rèn)為，只要是熱天，我就可以不用穿襪子，或者她還在疑惑著，老師為什么可以不穿襪子，我就不可以不穿襪子。我對(duì)自己的言行感到內(nèi)疚。

　　通過(guò)這件事，使我認(rèn)識(shí)到：老師的一言一行，都在影響著孩子。我從這件事情，也意識(shí)到自己的言語(yǔ)、行為應(yīng)該更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。在以后的工作中，一定要嚴(yán)格要求自己，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

5、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《老師沒(méi)有“偏向”》

教育筆記：老師沒(méi)有“偏向”

　　這一天，女孩子排練完六一節(jié)目之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的雙層圓形餅干，作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給幼兒，但由于數(shù)量有限，每個(gè)幼兒只能分到一半。剛開(kāi)始，我將餅干從中間夾層分開(kāi)，一人一半(○○)。這時(shí)，由于沒(méi)有掰好，是從餅干的中間掰成兩半(Ф)，萱萱分到后，看到形狀小，小聲的嘟囔：“老師真偏向，給他們的大，給我的小?！逼鋵?shí)分的是一樣多，只是由于分的方法不一樣，造成了形狀的不同，給幼兒造成了“誤解”。于是，我將問(wèn)題拋給孩子，請(qǐng)幼兒判斷，餅干是否一樣大?有的幼兒認(rèn)為不一樣大，有的幼兒認(rèn)為一樣大，但是說(shuō)不清理由(可能在他們的心目中，認(rèn)為老師是不會(huì)偏向的)。于是，我提議將剩下的餅干用剛才的兩種分法，重新再分一次，看一看究竟是不是一樣大?孩子們非常認(rèn)可這個(gè)方法，我很小心的掰好了餅干，交給幼兒。幼兒拿起餅干反復(fù)對(duì)照，這是，萱萱發(fā)現(xiàn)了從夾層分開(kāi)的餅干雖然大，但是比半個(gè)雙層餅干薄。于是，我趁勢(shì)引導(dǎo)孩子們嘗試將半個(gè)雙層餅干再?gòu)膴A層處分開(kāi)，再將餅干平放在桌上，合成一個(gè)圓，這時(shí)，他們驚訝的發(fā)現(xiàn)，兩種分法的餅干原來(lái)是一樣大的，有的幼兒大聲喊道：“老師沒(méi)有偏向?！蔽液芨吲d，幼兒通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。雖然，等分的概念對(duì)中班的孩子有一定的難度，但是只要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是能夠易與幼兒理解和接受的。接下來(lái)，我在幼兒最喜歡的娃娃餐廳中投放了關(guān)于“等分”概念的活動(dòng)材料，讓幼兒在游戲中鞏固和提升概念認(rèn)知。如：可以等分的單層、雙層的圓形、方形的自制蛋糕(泡沫做的，分合處用粘扣相連)，“服務(wù)員”可根據(jù)“顧客”的需要，進(jìn)行等分。在美工區(qū),幼兒通過(guò)對(duì)角折、對(duì)邊折、雙邊向中間折、四角向中間折，發(fā)現(xiàn)了更多等分的方法。

　　《綱要》中指出，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。教師必須根據(jù)教育教學(xué)中的這些不確定因素，隨時(shí)接住幼兒拋過(guò)來(lái)的這只球，或回應(yīng)，或反擊，或再擊——組織、參與、引導(dǎo)，使師生雙方真正沉浸在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，而是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力無(wú)限。因此，我們應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的而非靜止的、僵化的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待幼兒提出的問(wèn)題，更加有效地詮釋“處處皆教育”的理念。

6、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《讓孩子感受老師的愛(ài)》

　　教育筆記：讓孩子感受老師的愛(ài)

　　每天早上接待的第一個(gè)小朋友總是婷婷，她長(zhǎng)得圓圓的腦袋，大眼睛很漂亮。見(jiàn)到我總是會(huì)甜甜地叫一聲：“老師早”

　　可是婷婷不是個(gè)一般的孩子，她很頑皮，性格倔強(qiáng)，還特別好動(dòng)，平時(shí)總喜歡在走廊里溜達(dá)，我每天要無(wú)數(shù)次從走廊帶回教室，她愛(ài)說(shuō)話(huà)，尤其是老師講課的時(shí)候，老師講的什么她滿(mǎn)不在意，總是在下面有說(shuō)有笑或是到處溜達(dá)，她還喜歡搶東西，經(jīng)常會(huì)為一個(gè)玩具，或是一把椅子和小朋友鬧起來(lái)，也正因?yàn)檫@樣她經(jīng)常受到我的批評(píng)，可批評(píng)過(guò)后她還是像以前那樣，我真拿她沒(méi)辦法，慢慢的我對(duì)婷婷有一些疏遠(yuǎn)，對(duì)她的話(huà)也不上心，這件事情一直在苦惱著我，我一直在反思是不是我教育方法問(wèn)題，我該怎樣教育婷婷這個(gè)孩子?其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有著截然不同的個(gè)性特點(diǎn)、行為方式、正是這些不同之處才組成了形形色色的豐富多彩的社會(huì)群體，我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子、尊重孩子，我不應(yīng)該疏遠(yuǎn)冷漠婷婷，我決定換一種教育方式，我要用愛(ài)來(lái)感動(dòng)她。

　　這天，別的孩子都在玩玩具，不知為什么婷婷卻冷落在一旁。我覺(jué)得這恰好是一個(gè)教育的大好機(jī)會(huì)，我主動(dòng)地走到她面前對(duì)她說(shuō)：“老師和你玩搭陀螺的游戲好嗎?”她爽快地答應(yīng)了，婷婷高興地跳了起來(lái)。“我一定贏你!”她自信地說(shuō)，我和她很快擺開(kāi)陣勢(shì)，她的玩具插的飛快，不一會(huì)就把我落下了一大截，她高興得手舞足蹈，我不禁急了起來(lái)。這樣反倒增長(zhǎng)了她的士氣，雖然我盡了最大的努力，但是她的脫落差的的確比我快，也比我好?！拔亿A了”，她高聲歡呼，老師咱們?cè)賮?lái)一局，我還要贏你。

　　看著她興奮地勁頭，我的眼睛濕潤(rùn)了說(shuō)，我們要收玩具啦，等下次在陪你玩好嗎?她大大的眼睛頓時(shí)失去了光彩，沮喪地趴在桌上嘟囔著說(shuō)“真沒(méi)勁”。

　　孩子的真情表露深深地觸動(dòng)了我的心，我不禁自問(wèn)，我有沒(méi)有真正關(guān)心過(guò)這孩子?她常常闖禍，頑皮，其實(shí)是天性顯露，我突然覺(jué)得對(duì)她的訓(xùn)斥，冷漠是多么殘酷，老師不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情應(yīng)該向他們表示自己的愛(ài)，要發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，蹲下來(lái)走進(jìn)孩子內(nèi)心世界，了解孩子的需求興趣用愛(ài)心、耐心、點(diǎn)點(diǎn)滴滴澆灌童心，一個(gè)甜美的微笑，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，一次親切的撫摸都能讓他們感受到老師的愛(ài)。

7、幼兒園老師教養(yǎng)筆記《甜甜的笑》

教師情懷：甜甜的笑(散文)

　　中午我值班。寢室里孩子們安安靜靜的躺著。偶爾，傳來(lái)一陣壓抑的咳嗽聲，輕而短促。尋聲望去，躺在那里的是騰躍小朋友。前幾天他感冒了，今天剛來(lái)，大概病還沒(méi)全好。一會(huì)兒，他又咳了一聲。從那壓抑的聲音里，我感覺(jué)到他的苦痛。默默地，我打開(kāi)自己的背包，取出一只桔子，慢慢剝開(kāi)，悄悄走到他的床前，輕輕喚起他：“騰躍，下次想咳的時(shí)候，吃個(gè)桔瓣，就不會(huì)咳了?！彼麛[擺手，我把桔子放在他的枕邊，轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。

　　寢室里重又恢復(fù)了寧?kù)o，好久好久再也沒(méi)有那咳嗽的聲音。我又走到騰躍的床前，見(jiàn)他右手捏著一個(gè)桔瓣，左手握著剩下的幾瓣，已經(jīng)睡著了，誰(shuí)的格外恬靜、香甜。

　　我無(wú)聲的笑了，發(fā)自?xún)?nèi)心的甜甜的笑······