這是大班教師教育筆記3篇，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

大班教師教育筆記第1篇

小小餐巾紙

每次幼兒用餐前，我總是提醒幼兒用餐時要注重持續桌面、地面干凈，告訴幼兒將骨頭，殘渣等放在桌子的邊上。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，我等所有幼兒用完餐后，將桌子上的殘渣弄掉，把桌子擦干凈。雖然其間我多次提醒幼兒要注意持續桌面整潔，但是哪怕我喊破了嗓子都無濟于事，總有幾組桌面上有那么點飯粒、菜湯、吃完的骨頭。

最使我頭疼的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問為啥這樣，其他小朋友都說是豪豪小朋友把自己撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前，以證明自己吃的干干凈凈，桌上什么也沒有。盡管我不時提醒，可這種現象仍時有發生。

這天，午餐的主菜是炸雞腿，小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐狀況時意外發現有一張餐桌十分干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個小朋友吃得格外開心，連吐雞骨頭這一動作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個孩子此時此刻如同一家人，圍坐一齊共進午餐，那親樂的氣氛，讓我這個旁觀者都感受到個性的溫馨。

我問:“這個辦法真好!是誰想出來的?”豪豪小朋友笑著說:“老師，是我想出來的，這辦法好嗎?”我說:“好，你們看桌子上干干凈凈，殘渣都在餐巾紙上了。”這一說，豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣:其他小餐桌也紛紛仿效。

一張小小的餐巾紙，既培養了幼兒良好的就餐習慣，又營造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自己的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個偶發性的行為，我抓住時機加以引導，使之得到鞏固和延伸，從而變成了孩子們有意識的良好習慣。

大班教師教育筆記第2篇

　　晚飯的時間到了，晴天看到桌上的大蝦特別高興：“哦！姥姥做大蝦啦！”

　　等到餐具擺好，大家都坐下后，我將剝好的大蝦放到晴天的餐盤里。可是，晴天并沒有像往常一樣直接吃我剝好的大蝦，而是自己從盤子里拿起了一個大蝦剝了起來。雖然我擔心她把汁弄到桌子上，但并沒有阻止她，而是將餐巾紙放在了她的身邊。看著晴天認真專注地剝著大蝦，我不失時機地鼓勵說：“看看我們晴天，今天自己剝大蝦了！”

　　晴天聽到我的鼓勵，看看我，又朝著一旁坐著的媽媽做了一個得意的鬼臉。剝好大蝦后，晴天有滋有味地吃了起來，這可是她人生第一個自己剝的大蝦啊！又是一個值得紀念的里程碑，我和她媽媽會心地一笑，我知道從此這項剝大蝦的“工作”不屬于我了。

　　吃完一個大蝦，晴天又拿起了第二個大蝦。本來想提醒她吃點別的菜，但我欲言又止了。而媽媽卻說話了：“先把餐盤里的蝦吃了。”晴天一歪小腦袋說：“我自己剝！”媽媽沒再堅持，看著她饒有興趣地剝著大蝦。晴天剝好第二個大蝦之后，并沒有放到自己的嘴里，而是將大蝦舉到了媽媽嘴邊，說：“你吃吧！”媽媽愣了一下，說：“你吃吧！”我趕緊向女兒使了一個眼色，女兒一邊張嘴，一邊說：“好！媽媽吃。謝謝！”然后夸張地吃了下去，我看到了女兒的感動。

　　接下來，晴天從媽媽的身邊擠到我的身邊，將剝好的第三個大蝦放到了我的嘴邊，說：“姥姥吃！”我盡管很開心，但還是心安理得地接過晴天給的大蝦，說：“謝謝晴天！大蝦真好吃！”我接著把自己的感受表達出來，說：“你會給姥姥剝大蝦了，姥姥好幸福！”看到媽媽和姥姥都吃了自己剝的大蝦，晴天很開心，自己剝了吃起來。

　　看著正在剝大蝦的晴天，我想起了第一次我們倆分享牛油果的情景：我將牛油果從中間分開，用勺子喂她。她吃了幾口后，從我的手里拿過勺子，用大把攥的方式，笨拙地舀出一勺牛油果，放到我的嘴里，我下意識地躲了一下。一是牛油果價格比較貴，我是買給她吃的，我怎么能吃呢？二是從衛生的角度來講，我不能跟她共用一個勺子啊！晴天看到我的反應，說：“咱倆分享！”我當時很慚愧，成人的顧慮太多，辜負了孩子的童心。我馬上又拿了一個勺子說：“晴天和姥姥一人一個勺，咱倆分享吃吧！”我看到了晴天由失望變得開心的笑容，由衷地感謝自己沒有辜負孩子的一片好意。

　　我看過很多的祖輩們看孩子，寶寶給他們食物的時候，他們只是象征性地吃一下，有時根本就不吃，說：“姥姥不吃，寶寶吃吧！”其實，孩子是從成人的反映上來認知這件事的，他們并不能體會成人內心的真實想法。他們會認為：我給姥姥吃，姥姥不吃，姥姥是不愛吃，我要聽姥姥的話，下次不給她吃了。無論是假吃還是不吃，都會給孩子一個錯誤的認知，就是“姥姥不喜歡吃”。慢慢的，孩子吃東西的時候，不再給我們，不再詢問我們了，而是自顧自地吃起來了。于是我們又失落了：孩子怎么這么不懂事！其實，這是我們的行為，給孩子的錯誤認知。孩子的每一個不當行為的背后，都有我們看護者不當行為的影子。

　　晚餐繼續進行著。晴天還在剝著盤子里的大蝦，我和她媽媽繼續享受著她的“服務”。今天我們不用動手了！

　　姥姥有話說：

　　我知道祖輩們看孩子都是盡心盡力的，在孩子飲食方面更是百般照顧，好吃的、好喝的都留給孩子。我曾看到過一篇報道，說的是一個奶奶經常帶著孫子去一家牛肉面店吃面，奶奶總是將自己碗里的牛肉夾到孩子碗里。有一天，奶奶端面時將自己碗里的牛肉都夾到另外一個碗里，才端著兩碗面到孫子面前。但孫子盯著奶奶的碗，質疑奶奶今天沒有給自己牛肉，還懷疑奶奶偷吃了，最后孫子竟將桌上兩碗面都打翻，然后氣呼呼地走了。

　　看了這樣的報道很心寒，但那不正是我們錯誤的養育行為造成的后果嗎？所以，我們祖輩看孩子，千萬不要自己舍不得吃、舍不得喝，把好吃好喝的都留給孩子。殊不知，那樣做表面上是愛孩子，實則是害了孩子，使孩子眼中只有自己，而忽略其他人的感受和存在。

大班教師教育筆記第3篇

　　由孩子的“告狀”而引發的反思

　　隨著孩子年齡的增長，各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發現此刻的孩子處理人際關系的潛力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會接到無數告狀的聲音。

　　每一天從早操結束，我的耳邊就不停的出現孩子們的告狀聲:“老師，韋佳寶打我。”“老師，孫炎有卡片。”“老師，我的橡皮不見了。”······起初，我們的處理方法是:不斷地詢問，調解。“佳寶，你不能打人，欺負小朋友是不對的，跟他說對不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了······”但是，我們的口干舌燥并沒有換來安寧，每一天依然告狀聲不斷。

　　于是我改變對待告狀的態度和方法，引導孩子自我處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

　　經過一段時光的觀察，此刻班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動解決與同伴之間的矛盾。其實有時孩子的行為都是成人的處理不當造成的，成人也就應進行不斷的反思。