這是幼兒園小班教育隨筆：跟我玩吧，是優秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園小班教育隨筆：跟我玩吧

　　董**是班里比較調皮的孩子，平時總是閑不下來，喜歡去建構區推倒小朋友剛剛搭建起來的城堡，去美工區畫畫的小朋友哪里搗搗亂，去娃娃家弄亂小女孩們剛做好的菜，區域活動的時間總是會聽到小朋友們不停地告董**的狀，這令我頭疼不已，因為每次在小朋友告狀后我都會語重心長的找他談一談，而這時他總是一副好委屈的樣子，一天下午區域活動時間我決定觀察一下他，他站在建構區里看著幾個小男孩在搭建高樓他很著急想和他們一起玩，可是不知道怎么融入進去于是他直接拿了一個盒子扔在搭建到一半的高樓上想加一層結果一瞬間高樓全塌了，幾個小男孩很生氣把他趕了出來又向我告了狀，我看了他一眼示意他在選一個區去玩吧，他選擇了娃娃家，娃娃的小女孩正在玩招待客人，董**看到小睿和小冉碰杯很好玩于是他也想和小睿碰杯可小睿并沒有理他，他很著急一把抓過小睿的手里的杯子逼著小睿和自己碰杯，這下小睿哭了起來并向我告了狀。

　　經過一下午的觀察我終于明白為什么董**總是被告狀，董**的爸爸媽媽平時工作很忙很少帶董**出去玩更不用說和小朋友一起玩了，董**的年齡較小語言表達能力比別的孩子稍微能差一些導致他很想和小伙伴一起玩卻不知怎樣融入和與伙伴交往，而別的孩子也并不明白他的意思只覺得他是個搗蛋鬼不愿和他一起玩，但是看得出董**一直都沒有放棄尋找玩伴的愿望，他雖然不能正確的向大家表達他的意愿：“我想和你玩”但他的神態和動作已經告訴大家了。想想之前我總是怕他和小朋友起沖突所以做游戲時我總是領著他，其實我們應告訴他正確的相處方式讓他去實踐他更渴望的是玩伴，所以在這之后我們便有意無意的創造機會告訴他友好的和小朋友相處別人才能和你一起玩，在手工課上請臨近的小朋友和董**一起合作完成彩泥作品，在戶外活動時讓董**參與簡單的角色，在董**有點滴進步時及時給予表揚和鼓勵，找到方法的董**小伙伴越來越多，笑容也常掛在小家伙臉上，他也漸漸融入了大家的活動了。

　　每個孩子在他們成長的過程中會遇到很多難題，需要我們要有一雙善于發現的眼睛，去觀察孩子的心理需求、情感變化及時的發現才能及時引導和解決，讓孩子的心理和身體都能健康成長!

2、幼兒園小班教育隨筆：隨機教育的點滴感受

　　教育隨筆：隨機教育的點滴感受

　　我們作為幼兒教師教育孩子責任很大，發現不好的行為就應該及時糾正。

　　前幾天我在小班上美術課時，由于孩子太多，我沒有注意到不知是哪個淘氣的小朋友在暖氣管子上畫畫，有好幾塊，很不雅觀，我就問小朋友：“是誰弄的?這樣做很不好把我們的繪畫室變的不漂亮了。”可是沒有一個小朋友站出來承認錯誤的。我又接著說：“犯錯誤不要緊，知錯就改就是好孩子，如果再想畫畫，就要在紙上畫，一定會很漂亮。這時只見維維小朋友低著頭走了過來，說：“老師，是我涂的，我錯了，以后再也不往上涂了”。這時我就摸著他的頭，教育他說：“你看涂在銀色的暖氣管子上，多不好看呀，但是你能勇敢地站出來承認錯誤，還是個好孩子!”維維小朋友露出了笑容。

　　通過這件事，我認為教育小朋友不應該只是在課堂上，平時的日常生活中發現問題就應該及時進行隨機教育，及時糾正幼兒的不良行為習慣。

3、幼兒園小班教育隨筆：“我不會”的背后

　　今天我們上手工課<<做花燈>>,我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在準備讓幼兒自己操作時，后面的幾個小朋友就大聲喊：“老師，我不會”。我以為是在后面看不清就走過去想再示范一遍給他們看，誰知剛走到他們身邊這幾個小朋友就停止了動作，習慣性的將材料往我面前一推，大有要我幫他們做的架勢，而且動作是如此的熟練。

　　要在往常我會立馬去幫他們，但今天我沒有，只是又示范了一遍做法給他們看，我對他們說“別急，老師回來再幫你們，不過，你們要自己先動手做做試試”。說完我便走了。

　　我忙著幫別的小朋友，轉眼的空隙看到了這幾個嚷嚷不會的小朋友正在很認真的做著，仔細一看，居然做的還不錯。仔細一想，我恍然大悟，他們不是不會而是依賴著我。以往為了提高速度，在孩子們說不會時我都給予幫助，孩子們便找到了省事的不用費功夫的捷徑。

　　今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優秀，動手操作能力也很好，差點被我認為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶惰的一面，并及時給予糾正。

　　手工制作完以后，我刻意表揚了這幾個小朋友自己動手克服了困難，以激發他們的成就感，他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，，老師要善于洞察孩子的真實心理，及時了解情況。如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會時我就急于幫助，那我永遠也不會知道孩子們是如此的優秀，也不會知道孩子們也會找捷徑。那不僅使他們失去了動手操作的機會，而且容易養成懶惰的思想，久而久之，后果會很嚴重。

4、幼兒園小班教育隨筆：跟我玩吧

　　董**是班里比較調皮的孩子，平時總是閑不下來，喜歡去建構區推倒小朋友剛剛搭建起來的城堡，去美工區畫畫的小朋友哪里搗搗亂，去娃娃家弄亂小女孩們剛做好的菜，區域活動的時間總是會聽到小朋友們不停地告董**的狀，這令我頭疼不已，因為每次在小朋友告狀后我都會語重心長的找他談一談，而這時他總是一副好委屈的樣子，一天下午區域活動時間我決定觀察一下他，他站在建構區里看著幾個小男孩在搭建高樓他很著急想和他們一起玩，可是不知道怎么融入進去于是他直接拿了一個盒子扔在搭建到一半的高樓上想加一層結果一瞬間高樓全塌了，幾個小男孩很生氣把他趕了出來又向我告了狀，我看了他一眼示意他在選一個區去玩吧，他選擇了娃娃家，娃娃的小女孩正在玩招待客人，董**看到小睿和小冉碰杯很好玩于是他也想和小睿碰杯可小睿并沒有理他，他很著急一把抓過小睿的手里的杯子逼著小睿和自己碰杯，這下小睿哭了起來并向我告了狀。

　　經過一下午的觀察我終于明白為什么董**總是被告狀，董**的爸爸媽媽平時工作很忙很少帶董**出去玩更不用說和小朋友一起玩了，董**的年齡較小語言表達能力比別的孩子稍微能差一些導致他很想和小伙伴一起玩卻不知怎樣融入和與伙伴交往，而別的孩子也并不明白他的意思只覺得他是個搗蛋鬼不愿和他一起玩，但是看得出董**一直都沒有放棄尋找玩伴的愿望，他雖然不能正確的向大家表達他的意愿：“我想和你玩”但他的神態和動作已經告訴大家了。想想之前我總是怕他和小朋友起沖突所以做游戲時我總是領著他，其實我們應告訴他正確的相處方式讓他去實踐他更渴望的是玩伴，所以在這之后我們便有意無意的創造機會告訴他友好的和小朋友相處別人才能和你一起玩，在手工課上請臨近的小朋友和董**一起合作完成彩泥作品，在戶外活動時讓董**參與簡單的角色，在董**有點滴進步時及時給予表揚和鼓勵，找到方法的董**小伙伴越來越多，笑容也常掛在小家伙臉上，他也漸漸融入了大家的活動了。

　　每個孩子在他們成長的過程中會遇到很多難題，需要我們要有一雙善于發現的眼睛，去觀察孩子的心理需求、情感變化及時的發現才能及時引導和解決，讓孩子的心理和身體都能健康成長!

5、幼兒園小班教育隨筆：什么是小班延伸法教育

　　幼兒園教育隨筆：什么是小班延伸法教育

　　小班的老師們有沒有過這樣的教學經歷，你可能會問孩子，你家有幾口人，都有誰，當孩子回答正確后，老師給予表揚，授課老師就這樣結束了。

　　其實這樣的教學方法并沒有說不好，但是至少在延伸上做得并不好。對于這樣的教學過程來講，小魚哥哥有更好的過程，也希望和各位老師交流。

　　小魚哥哥認為，小班的孩子的教育多數應該用延伸法進行。因為孩子們的聯系能力是有限的。有時候，你的一個問題，只在你傳統的問答過程中結束了，就讓孩子的聯系能力也嘎然而止了。所以，你可以改變一下原本的問答環節，讓孩子們完全打開聯系的能力。

　　下面給大家講一下實例：

　　我問小明。

　　“小明，你家有幾口人?”

　　“三口人。”

　　“都有誰?”

　　“爸爸，媽媽和我。”

　　“小明，你爸爸是個怎樣的人?”

　　“我爸爸很忙，我都很少看到他。”

　　“那小明有什么話想對爸爸說?”

　　“我希望他能多陪陪我。”

　　“我相信小明的爸爸一定能聽到小明的心聲，抽更多的時間陪小明的，是不是?”

　　“是。”

　　“那小明的媽媽是個怎樣的人呢?”

　　“媽媽很漂亮，可是有時候又特別兇!”

　　“媽媽在什么時候很兇?”

　　“我不聽話的時候，她還動手打我。”

　　“小明覺得媽媽打你對不對?”

　　“對，因為我惹媽媽生氣了。”

　　“那小明不想讓媽媽打小明，應該怎么做?”

　　“聽媽媽的話，不惹她生氣。”

　　“小明真乖。老師相信小明一定會是一個很聽話的小寶寶，是不是?”

　　“是。”

　　大家有沒有發現，通過這種延伸的方法，不僅可以幫助孩子發展語言能力，而且也讓孩子從中學到了邏輯能力，以及各種事件的聯系能力。

　　許多幼兒老師可能會嫌麻煩，如果一個接一個小朋友問下來，豈不是累死?當然不是的。有一些活潑的，語言能力發展強的孩子，你可以不用延伸法。這種方法多數是用在內向的，語言能力發展較弱的孩子的身上的。

　　有時候小魚哥哥想，如果我們每一位老師都能在自己教學的路上多一些責任性的花樣，孩子的教育又何擔心不行呢?

6、幼兒園小班教育隨筆：老師我不會做

　　今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示范結束后，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來："|老師，我不會做。"接著就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說："不會吧，我看你剛才聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫助。"她動手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴老師來幫助…　　孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發孩子的學習積極性和主動性;才能有利于培養孩子的創新精神和創造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎的教學，從小培養好幼兒的良好學習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關注孩子的差別的同時，更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝著良好習慣方向發展。