這是小班教育隨筆大全《這樣教寶寶認字》，是優秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、小班教育隨筆大全《這樣教寶寶認字》

　　我們知道，漢字是基于圖形的，我們對于漢字的認知是基于圖形的認知，認識一個字，是認識一個圖形，幼兒對于圖形的認識能力在6個月大時已經完全建立，認字的時機是從孩子會說話開始。下面為大家介紹幾種方法，我們在實踐中效果都很不錯。

　　1、相關性識字：在教孩子們識字的時候，你可以把相同部首的字放在一起，比如三點水旁的放一塊，象“江”、“海”、“河”等等，告訴他們這些都是和水有關的;再如，把足字旁的放一塊，“跑”“跳”等等，這些字都是和腳有關的，“雞”、“鴨”、“鵝”這些字里都有一個“鳥”字，而這些東西也都和鳥兒長得很像，都屬禽類;還有提手旁，人字旁等等。把這些字歸歸類，這樣不是能提高孩子們的觀察力和分析能力嗎?

　　2、環境識字：在教育孩子的時候，可以在相應的實物上附上文字，或口頭說明，如在冰箱上、電視上貼上寫著“冰箱”、“電視”這些漢語和拼音的紙片，外出時如看到來來往往的汽車就說“車”(汽車、火車、卡車、警車……);看到樹就說“樹”(楊樹、柳樹、松樹、大樹……)。這些有意識的動作會讓孩子對每天接觸到的東西產生字面的理解，從而加深了印象。

　　3、動作識字：父母可以通過做動作來讓孩子認識字。父母給孩子穿衣服的時候，就可以拿出寫著"穿"字的卡片，然后做"穿"的動作，并讓孩子也來做做"穿"的動作，達到讓孩子既動手又動腦的效果。

　　4、兒歌識字：朗朗上口的兒歌、詩歌，是孩子喜歡并容易接受的。父母可以先教孩子念兒歌，讓孩子把他喜歡的兒歌背出來，再慢慢地一個一個把兒歌里的漢字教給寶。

　　5、圖片識字：父母可以自己制作許多圖文并茂的識字卡片，或收集一些教孩子識字的圖片。在日常生活中，時不時地通過卡片，以游戲的方法來教孩子認識漢字。孩子學得輕松，父母教得也輕松，更重要的是，能加深孩子對漢字的印象。

　　6、引誘孩子識字：成人與成人說話，故意相互問字，教字，寫字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動來看來問，積極參與識字活動。

2、小班教育隨筆大全《如何讓小班小朋友安靜下來》

　　很多時候，面對孩子們吵成一片，鬧聲沖天的場面，包括我在內的年輕教師往往因急于想讓孩子們安靜下來就會拼命地喊，一遍不行就喊兩遍，一遍響過一遍，簡直就是聲嘶力竭——這無疑是一種最直接、最常見的方法。殊不知它卻不是最有效的。原本想讓孩子們安靜下來，但老師卻也加入了“吵鬧“的行列，用叫嚷的方法來制止吵鬧，結果適得其反，甚至是事倍功半。要知道，一個人的聲音怎抵得過全班幾十個孩子的聲音呢?正所謂“道高一尺，魔高一丈”。這招：行不通!

　　那么，面對孩子們吵成一片的情形該如何是好呢?以退為進，或許是一個不錯的辦法。孩子越鬧，老師則越安定;孩子越吵，老師則越安靜。不用嘴巴喊，就用眼睛看，用眼神去提醒那些爬上爬下，跑來跑去的孩子。孩子是聰明的 ，他們會明白你的眼神所蘊藏的話語。切忌不要以聲壓聲，不要妄想僅憑你一人之力可以超過全班孩子的聲音。

　　情境描述二：

　　午睡前，要求孩子們解完小便后安靜地站在自己的位置上。可總有一些孩子站得東倒西歪的，嘴里還不停地說著什么，提醒了他們好多次，可還是安靜不下來，吵吵鬧鬧地來到午睡室門口，笑著哄他們：“誰最安靜就請他先進去睡覺!”一點效果也沒有，他們仍舊我行我素，你說你的，他們說他們的。沒辦法，只能改用嚴厲的聲音說道：“誰再講話就不要進去了!”……還是老樣子。無計可施的我卻還是固執地“守”在門口，決定要讓孩子們安靜下來后再進去。

　　這時，另一位老師一邊學著小貓的動作，一邊輕輕地說：“喵——喵——喵——我們一起來學一學小花貓輕輕地走進午睡室!”話音剛落，孩子們立刻鴉雀無聲，都乖乖地學著小花貓的動作，輕手輕腳地走進去了。

　　反思與分析：

　　小班的孩子對指令性的語言不是很敏感，甚至是不太理解。但他們卻很愿意模仿成人的動作，尤其喜歡各種小動物的樣子。當老師在大家面前學做小花貓的時候，孩子們能很快到投入其中，并學著模仿。這樣，他們就能夠自然而然的安靜下來，乖乖地走進午睡室了。

　　在孩子吵鬧的時候，聲音已經完全充斥了整個教室，小耳朵很難再聽到老師的話語。這個時候，另一種語言或許能起到更好的作用，那就是——肢體語言。一個簡單的動作，如：將食指按在嘴唇上，就表示安靜下來，孩子們看見后就能很快閉上小嘴巴。或許開始的時候，效果不是很理想，但強化幾次后，孩子們就會明白。常此以往，這種無聲勝有聲的辦法定會起到事半功倍的效果!

　　情境描述三：

　　午飯時間，吃得快的小朋友已經離開了座位，開心地玩起了積木等玩具了。不一會兒，更多的孩子也加入了其中。這時，他們不再滿足于安靜地玩玩具了，而是跑得跑，跳得跳，有的還一個勁地纏著老師要玩具。只見成成和幾個男孩子把小椅子都堆在了一起;雨欣拿著一個玩具榔頭在地板上拼命地敲啊敲;教室一角：藤藤、能能他們正舉著幾個奧特曼的玩具在大玩打怪獸的游戲……

　　漸漸地，教室里又是一片嘈雜的聲音。眼看孩子們一個個地吃完飯，加入到這吵鬧的隊伍中，我于是拿起了一本故事書,先安排幾個聽話的孩子坐下，給他們講起了故事。故事很有意思，孩子們聽得很認真，目不轉睛地看著我。我繼續講下去。這時，一些在吵鬧的孩子陸續走了過來，也坐下聽我講故事了。不一會兒就連那幾個最調皮的孩子都被我們的故事吸引住了，不知不覺地作到了小椅子上，靜靜地聽我講故事了。

　　反思與分析：

　　小班年齡段的孩子，同伴的影響比較大，雖然他們不大會用語言表達出來，但在孩子的行動中卻可以得到體現。上述案例中，一些原本在吵吵鬧鬧的孩子看到了自己的同伴安靜地坐在小椅子上聽老師講故事，好奇心驅使他們也要加入到伙伴中來。從而使所有的孩子都安靜下來了。

　　小班的孩子逐漸接觸家人以外的人，共同生活和學習的伙伴是他們社會化發展過程中最為重要的成員之一。因此，同伴的影響對小班孩子來說是至關重要的。孩子們的很多個第一次，或許都是從自己的同伴身上習得的，如：看到同伴兩只手搬椅子放好，他們也就不再用手拖而改用手搬了;看到同伴飯后漱口，他們也會跟著做……這種同伴效應在一定程度上比老師的提要求更有效，更自然，因為它是在潛移默化中影響著他們的，這也符合著名教育學家盧梭的自然教育學說：讓孩子自然地成長。這種成長是發自孩子內心的、主動的，也必將是長久的。如果將這種效應巧妙地運用于常規工作，會有不小的收獲!

　　情景描述四：

　　活動課上，要求孩子們學一學小動物的樣子，孩子們很興奮：一會兒學小猴子竄上竄下;一會兒學小兔子滿教室跳;一會兒又學小貓“喵喵喵”地叫個不停……敲鈴示意他們安靜下來，大部分的孩子都能在老師的要求下回到位子上坐好，可總有幾個調皮的孩子仍我行我素，不是站起來就是小嘴巴說個不停。只見濤濤還在跟旁邊的小朋友大談飛機大炮什么的，我一邊將活動繼續進行下去，一邊走到他身邊，輕輕地將他拉回到座位上，并且做了一個安靜下來的姿勢，在他身邊站了幾分鐘后，他基本上安靜了下來。可一邊的佳杰還在小椅子上爬上爬下，動個不停，于是，我輕輕地將他拉到我身邊，請他坐在我的旁邊。這下，小朋友們都安靜地認真聽我上課了。

　　反思與分析：

　　上述案例所描述的是老師在活動過程中經常遇到的情況：一些比較調皮的孩子總是很難按照老師的要求和大家一起安靜下來，繼續聽老師上課，他們總喜歡自顧自的再玩一會兒，再講一會兒，那么如何使他們能夠很快的安靜下來呢?如果老師停下來提醒他們，必定會影響到其他本來已經坐好的安靜下來的孩子。調皮的孩子畢竟是少數的，老師輕輕地走過去提醒一下，使他們意識到就可以了。

　　有句話叫作：“擒賊先擒王”。這本是用在戰場上的術語，但用在一個班集體中卻有異曲同工之處。每個班級總會有各別調皮的孩子：上課講話的是他們;下課吵鬧的是他們;沒事跑來跑去的也是他們;吃飯爬上爬下的還是他們。在孩子們吵鬧的時候，首先“搞定”他們，你會覺得耳邊安靜了許多，當然也會輕松了許多!

　　孩子的心是純靜的，他們需要一個寧靜、平和、溫馨的環境供他們學習和成長。作為孩子的引導者、教室環境的創設者，教師的作用是不可忽視的，其影響也是不可小覷的：當孩子們漫無目的吵鬧時，需要你輕輕告訴他們該干什么;當孩子們在上課時隨意講話而影響別人時，需要你耐心提醒他們安靜下來認真聽講;當孩子們因種種原因哭鬧時，需要你悉心撫慰他們的心靈，讓哭聲停止……

　　作為一個剛剛踏入工作崗位的幼教工作者，不僅要在日常的教學活動中、一日常規活動中悉心發掘，努力為孩子創設一個寧靜、和諧的氛圍，更要擁有一顆平常心，持有一種寧靜的態度，任何時候都要保持平和、滿足，只有這樣，才能培養出認真而又冷靜、實在而又平和的下一代。

3、小班教育隨筆大全《淺談小班幼兒繪畫興趣的培養》

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　　導讀：興趣是最好的老師，只要幼兒有繪畫的興趣和熱情，輔之以教師的循循善誘、正確引導，即便是小班的孩子，也能畫出最新最美的圖畫。

　　繪畫是幼兒喜好的一種藝術活動.手拿五彩畫筆，在畫紙上大膽涂鴉、盡情作畫，讓幻想中的世界在自己的筆尖變為現實，是何等美妙!然而，學齡前期兒童的心理活動帶有很大的不穩定性，而小班幼兒對繪畫的興趣又是很隨意、很短暫，需要教師因勢利導、加以強化。那么，我們應該如何培養小班幼兒的繪畫興趣呢?

　　一、提供刺激——激發幼兒的繪畫興趣。

　　兒童的視覺發展與豐富多彩的環境刺激有很大關系。教師可以利用實物、圖片、幻燈、多媒體等多種形式，刺激幼兒的視覺神經，

　　激發孩子感受知事物的興趣，喚起他們繪畫的愿望。如：經常帶領孩子走進大自然，從不同的視角去欣賞花草樹木、山山水水、人們活動，從大自然這幅美麗的畫卷中，激發他們描繪自然萬物的興趣。再如，在活動室的各面墻上畫上大型的童話故事，在每扇門或窗上張貼顏色鮮艷、富有動感的廣告圖，欣賞動畫片里的奇妙世界，給幼兒帶來豐富的視覺感受，使他們產生繪畫表現的沖動。

　　二、創造條件——誘發繪畫興趣。

　　在繪畫活動中，總有個別幼兒要么一筆不畫、要么亂畫一氣，有的甚至會說：“老師，我不會……”這主要是他們習慣于依賴成人的幫助，缺乏自信。面對這些孩子，要多組織一些有趣的、有意義的活動，創造條件讓他們消除恐懼心理，誘發繪畫興趣。

　　對于膽小不敢多畫的幼兒，在作畫過程中找出有趣的地方，通過情景式語言步步誘導，幫助他們逐漸豐富畫面。如：在畫“好吃的蘋果”時，有的孩子只畫了一個大紅點，依稀像個蘋果，我馬上加以贊賞：“蘋果真大呀，可是太少了，能多畫幾個給老師嘗嘗嗎?”當孩子們爭先恐后地手捧畫有好多蘋果的畫兒向我走來時，我趁勢又說：“蘋果真多呀，太好了!要是能把老師和小朋友吃蘋果的樣子畫進去，就更好了!”孩子們連連點頭。當看到他們時一步大膽表現時，我不斷地用詼諧、夸張、指向性強的表揚語不斷鼓勵他們，一幅幅“蘋果豐收、吃蘋果、運蘋果”的畫面躍然紙上、生動有趣。

　　三、學畫于嬉——巧妙組織繪畫活動。

　　游戲是幼兒最喜歡的活動。由于小班的孩子年齡小，自我意識發展水平較低，幼兒會認為生活中的玩具、樹木、小草等跟他們一樣是有生命和感情的，即“物我同一”性。教師應順乎幼兒的心理特征，采用游戲的方法進行教學。例如：我教幼兒用兩個圓圈畫小雞，但有的幼兒往往將圈與圈分得很開。這時若告訴他們小雞的頭和身體分開了，會非常疼的，會哭的，孩子很快便會把它們連在一起。

　　小班幼兒的思維尚處于直覺行動階段，注意力易分散，很難堅持畫一個主題。這時，教師可巧妙地將游戲和繪畫活動結合起來。如：畫“柵欄”時，我利用“狼和小羊”的游戲，帶孩子們在操場上自由自在地玩著。玩累了，我說：“肚子餓了，哪有青草呀?”孩子們手拿粉筆，手忙腳亂地在地上畫著青草。吃飽了，散步時，我說：“不好了，大灰狼來了，怎么辦呢?”引導孩子們趴在地上畫豎線做柵欄。一會兒，我說：“柵欄太矮了，大灰狼會跳進來的。”幼兒就畫長豎線。我又說“哎呀，這兒有個洞呢，大灰狼會鉆進來的。”幼兒就拼命畫，畫得又多又密。在這一過程中，幼兒自始自終興趣盎然，最大程度地激發了他們繪畫的熱情和關注周圍生活的興趣。

　　四、賞畫于趣——保特幼兒繪畫興趣。

　　由于幼兒的空間、時間知覺不完善，思維不受局限，有時全憑個人喜惡，故在繪畫中常會出現一些有趣的現象：人頭比身體大;天空飄著雪花，身上穿著裙子;花兒比樹高，蝸牛長出了翅膀……幼兒在繪畫中出現的與現實生活錯位的現象，作為教師不應大驚小怪、立馬打斷，而是以兒童的眼光來看它們，傾聽幼兒的奇思妙想，了解孩子們的心聲。作為教師，不應只看重幼兒繪畫的結果，更應重視幼兒在作畫過程中享受到的快樂與滿足。在幼兒獲得愉悅和滿足感的同時，適時指導他們學習一些繪畫技巧，認知相關事物的特征。只有這樣，才有可能使他們的繪畫興趣持之以恒，繪畫技能逐步提高。

　　興趣是最好的老師，只要幼兒有繪畫的興趣和熱情，輔之以教師的循循善誘、正確引導，即便是小班的孩子，也能畫出最新最美的圖畫。

4、小班教育隨筆大全《寶寶入園》

　　9月3日，李那琪小朋友第一天到幼兒園報到，我和她媽媽一起陪她到小六班教室，那琪當時可能是對自己今后的校園生活并不了解，并沒有像其他小朋友一樣大哭，只是自己安靜坐在小椅子上玩老師分發的玩具。我和她媽媽見狀心里的石頭落了地，準備的幾個方案也沒必要應用了。我出門的時候，望見她小小的背影，心里一下酸酸的，是啊，從出生到現在，那琪在爸爸媽媽身邊可以說是一刻也沒離開過。出生時的喜悅、生病時的著急、淘氣時的生氣、童言無忌的捧腹，一幕幕像電影一樣在我腦海中閃現。甚至于有一種女兒出嫁的般的復雜的情緒。不過同時心里面感觸最深的也是一種驕傲，步入幼兒園，從她小小的年紀意味著集體生活的開始，也是她長大的第一個臺階。可能在她以后的學習生活中會遇到很多的難題甚至于挫折，但是作為父母、老師，在保證她健健康康的同時會教給她做人的道理、生活的經驗，這都是她今后不得不面對的。走進幼兒園，并不是意味著她無憂無慮的童年的結束，只是另一種生活的開局。最后，我只對所有的小朋友說：萬事如意。

5、幼兒園小班教師教育隨筆《小班寶寶穿鞋》

　　每次小朋友起床后，我們三位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對不對，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們三位老師很煩惱。

　　于是我想到了一首以前小朋友學過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的內容很好，對小朋友是否穿對鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。”我讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我對平時經常穿錯鞋子的小朋友會單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。慢慢的，我讓小朋友當起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，特別是讓平時常穿錯鞋子的小朋友來檢查，過了一段時間，我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了，讓我們三位老師很驚喜。我們知道這只是一個好的開始，以后還需我們老師繼續正確的引導。

　　通過這件事，我覺得老師要懂得學以致用，其實平時老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識，又能提高他們的行為習慣，一舉兩得。

6、小班教育隨筆大全《這樣教寶寶認字》

　　我們知道，漢字是基于圖形的，我們對于漢字的認知是基于圖形的認知，認識一個字，是認識一個圖形，幼兒對于圖形的認識能力在6個月大時已經完全建立，認字的時機是從孩子會說話開始。下面為大家介紹幾種方法，我們在實踐中效果都很不錯。

　　1、相關性識字：在教孩子們識字的時候，你可以把相同部首的字放在一起，比如三點水旁的放一塊，象“江”、“海”、“河”等等，告訴他們這些都是和水有關的;再如，把足字旁的放一塊，“跑”“跳”等等，這些字都是和腳有關的，“雞”、“鴨”、“鵝”這些字里都有一個“鳥”字，而這些東西也都和鳥兒長得很像，都屬禽類;還有提手旁，人字旁等等。把這些字歸歸類，這樣不是能提高孩子們的觀察力和分析能力嗎?

　　2、環境識字：在教育孩子的時候，可以在相應的實物上附上文字，或口頭說明，如在冰箱上、電視上貼上寫著“冰箱”、“電視”這些漢語和拼音的紙片，外出時如看到來來往往的汽車就說“車”(汽車、火車、卡車、警車……);看到樹就說“樹”(楊樹、柳樹、松樹、大樹……)。這些有意識的動作會讓孩子對每天接觸到的東西產生字面的理解，從而加深了印象。

　　3、動作識字：父母可以通過做動作來讓孩子認識字。父母給孩子穿衣服的時候，就可以拿出寫著"穿"字的卡片，然后做"穿"的動作，并讓孩子也來做做"穿"的動作，達到讓孩子既動手又動腦的效果。

　　4、兒歌識字：朗朗上口的兒歌、詩歌，是孩子喜歡并容易接受的。父母可以先教孩子念兒歌，讓孩子把他喜歡的兒歌背出來，再慢慢地一個一個把兒歌里的漢字教給寶。

　　5、圖片識字：父母可以自己制作許多圖文并茂的識字卡片，或收集一些教孩子識字的圖片。在日常生活中，時不時地通過卡片，以游戲的方法來教孩子認識漢字。孩子學得輕松，父母教得也輕松，更重要的是，能加深孩子對漢字的印象。

　　6、引誘孩子識字：成人與成人說話，故意相互問字，教字，寫字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動來看來問，積極參與識字活動。

7、小班教育隨筆大全《鞋子寶寶吵架了》

　　這個學期我接手了一個新的班級——小二班，班上的孩子都是四歲左右，由于現在的家庭都是一個孩子全家都寵著所以比較嬌慣。什么事情都是父母代勞加上年齡較小，能力嬌弱。所以自理能力比較差，就拿穿鞋子來說吧，雖然孩子們都知道怎樣把鞋子穿上，可是卻不知道怎樣分清左右。開學這段時間每天下午起床我都會幫助一部分孩子糾正穿鞋的錯誤，可是每天這樣糾正。收到的效果卻不盡人意。于是我想必須換種方法讓孩子改掉這個錯誤。一天下午起床后，我看見盧子晗的鞋子又穿反了。我并沒有馬上讓她換過來于而是對她說：“哎呀!盧子晗你的鞋子寶寶怎么在吵架!”盧子晗一臉茫然的看著我，我笑著對她說：“鞋子寶寶說你把她們的家找錯了，她們很不開心。快把鞋子脫下來換下。”聽了我的話盧子晗馬上把鞋子脫下來換了下邊，還對著鞋子說：“鞋子寶寶，你們別生氣了，好朋友不吵架了好嗎?”就這樣盧子晗很自然地把鞋子給還了過來。其他孩子看見了，都低下頭去檢查自己的鞋子穿錯沒，趕緊把鞋子換了過來，沒想到簡簡單單的一句話比我每天幫他們糾正錯誤來得有用。從那以后每天起床我都會提醒她們：“快看看你們的鞋子寶寶又吵架了!”她們會馬上改正過來有的孩子穿好了還會開心地說：“我的鞋寶寶不吵架了。”