這是小班下學期教育隨筆《這個小家伙原來這么調皮！》，是優秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、小班下學期教育隨筆《這個小家伙原來這么調皮！》

　　這個小家伙原來這調皮!吃飯的時候還得捏捏旁邊小朋友的手，做做鬼臉，午睡的時候也不閑著，跟左邊的小朋友聊聊，跟右邊的小朋友聊聊，自己玩玩小手，老師得一直盯著才行，平常在班里活動也不忘了調個皮……剛來園的時候那可跟現在截然不同。

　　來園都兩周了，出去戶外活動，你總能在某個安靜的角落看到小宇，他在那一坐，呆呆的看著周圍，小朋友和老師就好像空氣一樣對他沒有任何影響。那次我抱著一個大沙包走過去問他：“來，老師送給你一個打沙包玩，你看它可以往上拋著玩，可以踢著玩，你還可以和老師一起傳大沙包玩，來，快接住，嘣!”說著我給他傳過去，他接住沙包，嘴角微微露出一絲笑容，之后繼續呆呆地坐在那，我再引導他，就不理我了，只是用一雙茫然的眼睛看著我，怎么引導也互動不起來了。我就開始想：不相信他對什么都不感興趣，孩子肯定有他喜歡的東西，到底是什么呢?我得找出來。那天，突然間我就發現了這個家伙的最愛哈哈。區域活動的時候，他抱著小娃娃坐在小沙發上，看著他那叫一個歡樂呀，可happy了：先是拍拍娃娃的小屁股哄他睡覺，然后又給小娃娃做飯，換衣服、玩得不亦樂乎，我走過去問他：“這是什么好吃的呀?”小宇告訴我：“這是大蛋糕，這是可樂，這是雞蛋……”他一邊指著那些小道具，一邊津津樂道。我又問：“這是你給寶寶做的飯嗎?”他特別自豪地笑著說：“嗯”當時我就特別高興，因為我終于知道這個小家伙原來喜歡哄娃娃，哄娃娃時的那個樣子跟平常他給我的感覺截然不同!從那以后，每次區域活動，我就叫小宇去玩娃娃家，他都是特別開心，總會盡心地照顧小娃娃，后來我開始引導他玩其他的活動區，原來呀，他喜歡的東西也蠻多的，可有內秀了，那次在美工區捏橡皮泥，他自己捏了個小蝸牛，特別形象，特別好，我也嘗試著借這個時機教育他：“你請小朋友幫幫忙，把娃娃的帽子戴上!”，“這個好吃的也送給我一塊吧”!，“快幫我把盤子拿來，我給小娃娃做了好多好吃的!”，“快幫我把那個小朋友叫過來!”，“你們一起”!，“真好玩呀，是不是?”，“你真棒，老師表揚你”，“今天特別開心，是不是?嗯，真開心!”，我會找適當的時候說這些話，不斷引導他和其他小朋友一起玩，融入我們這個大家庭，讓他感受到老師對他的關愛，小朋友對他的友愛，漸漸的，我能感覺到他開始越來越喜歡來幼兒園，來我們班級里了。以前來園時總是讓媽媽抱，哭鬧著不進來，現在呀，不但不哭了，還能自己走著近班，主動和老師打招呼;以前戶外活動時，總是坐在一個小角落，目光呆呆地望著別處，現在呢，一出去戶外活動，可高興了，積極主動地和老師、小朋友做游戲，旋轉木馬上、小滑梯上總能看到他活躍的身影;以前在班里，不管是教育活動還是區域活動，他總是靜靜地坐在小椅子上，怎么也不愿意參加，現在呢，經常能看到他燦爛的笑容，不時地還在那調皮搗蛋呢!真是個小機靈鬼!他呀，改變了!成長了!越來越棒啦!

　　每一位幼兒都有自己的獨特之面，不管是在智力因素還是非智力因素方面，幼兒都在以不同的方式展示著自己不同的個性。《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園教育必須尊重幼兒身心發展規律，尊重幼兒的年齡特點和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，寓教育于生活及各項活動之中，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發展。促進每個幼兒個性發展已成為幼兒教育的重要目標。

　　法國教育家保羅-朗格說過：“一個兒童不單純是一張表格上的一個數字，一個好的或壞的學生，最重要的他是一個人，一個有個性的生命體，有自己獨特的思維方式和學習方式”。個性化發展是指個體按各自特定的方式發展自我，完善自我，形成相對穩定而獨特的健康個性。由于幼兒的這種獨特性、差異性時時刻刻普遍存在，作為教師，我們一定要善于發現，為他們提供適宜的個性化教育，促進幼兒良好的發展。