這是小班幼兒教師教育隨筆《如何培養(yǎng)幼兒的觀察力》，是優(yōu)秀的小班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、小班幼兒教師教育隨筆《如何培養(yǎng)幼兒的觀察力》

　　觀察是一種有目的、有計(jì)劃，比較持久的感知客觀事物的心理過(guò)程。幼兒觀察力的發(fā)展，對(duì)其獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用。那么，怎樣培養(yǎng)幼兒的觀察力呢?

　　一、讓多種感覺(jué)器官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)觀察興趣。可以為幼兒選擇一些色彩鮮明和會(huì)活動(dòng)的東西作為觀察對(duì)象。在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，力求讓幼兒的多種感覺(jué)器官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)。如觀察水果時(shí)，可以讓幼兒用眼睛看、用手摸、用口嘗，從而獲得各種水果的形狀、顏色和味道。也可以帶幼兒到大自然中去，認(rèn)識(shí)大千世界，親眼看看破土而出的各種各樣的禾苗與小草;親耳聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蟬鳴鳥(niǎo)叫;親手摸摸飽滿飄香的麥粒谷穗;親口嘗嘗涼而爽口的雪花冰塊，從而認(rèn)識(shí)春夏秋冬四季。成人還可用自己的情感和語(yǔ)言來(lái)感染幼兒，使他產(chǎn)生喜歡看的愿望。當(dāng)幼兒產(chǎn)生興趣后，注意力就會(huì)集中。

　　二、教幼兒有目的全面細(xì)致地觀察。幼兒觀察的條理性差，這就需要培養(yǎng)幼兒觀察的系統(tǒng)性。為此，要引導(dǎo)幼兒有目的的、全面而細(xì)致地觀察某一事物，就要遵循由近及遠(yuǎn)、由表及里、由局部到整體或由整體到局部，由明顯特征到隱蔽特征的觀察原則。如：觀察大公雞，可先引導(dǎo)幼兒觀看雞頭、雞身、雞腳，以后再進(jìn)一步觀察公雞和母雞有什么異同。邊看邊引導(dǎo)，還可提出一些問(wèn)題讓幼兒回答。這樣幼兒的觀察力就會(huì)得到很大的提高

　　三、為幼兒提供良好的環(huán)境和觀察對(duì)象。要積極主動(dòng)地為幼兒提供一些觀察條件，可在幼兒園增設(shè)自然角、種植園地、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖片展覽等，帶幼兒參觀商場(chǎng)、動(dòng)物園、公園，還可以按季節(jié)組織幼兒郊游，參加一些畫(huà)展、花展等有趣的活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行觀察，提高觀察能力。

　　總之，在日常生活中要為幼兒提供觀察的機(jī)會(huì)，選擇幼兒容易理解的事物，循序漸進(jìn)地啟發(fā)他們思考，使他們從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，發(fā)展他們的觀察能力，有效地提高幼兒的智力。

2、小班幼兒教育隨筆《淺談小班幼兒教育》

　　小班幼兒教育極為關(guān)鍵重要，是孩子從家庭步入社會(huì)的第一步，是孩子由半自然人轉(zhuǎn)為社會(huì)人的起初階段，此時(shí)的教育是重中之重，不管對(duì)于孩子還是老師都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在的孩子一般都是獨(dú)生子女，孩子在家庭中個(gè)個(gè)都是“小皇帝”“小公主”“小太陽(yáng)”唯我獨(dú)尊，說(shuō)了算的頂極人物，初來(lái)乍到集體生活的幼兒園，肯定會(huì)出現(xiàn)一些摩擦和矛盾，起初是大哭大鬧，接著會(huì)逐漸熟悉幼兒園，最后便會(huì)“原形畢露”這幾乎成了一個(gè)不便的規(guī)律，每一屆的小班都都遵循這“哭鬧-熟悉-原形畢露”，此時(shí)的管理要細(xì)致周到全面，堅(jiān)持不懈，教育必須及時(shí)，準(zhǔn)確，到位。我們首先要幫孩子認(rèn)識(shí)幼兒園，熟悉幼兒園的一日生活常規(guī)，這項(xiàng)工作需要老師的耐心更需要毅力，剛?cè)雸@的孩子常違反規(guī)則，如：不能把喝水杯放在固定位置，不能按時(shí)間午睡，不會(huì)整齊站隊(duì)，等許多問(wèn)題，這需要我們不厭其煩的說(shuō)，堅(jiān)持不懈的要求，從而鞏固幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，久而久之孩子一定能形成良好的生活習(xí)慣。其次，要針對(duì)幼兒的特點(diǎn)加強(qiáng)教育，小班幼兒年齡小語(yǔ)言表達(dá)能力差，特別表現(xiàn)在交往方面，小班幼兒一般會(huì)用動(dòng)作來(lái)表達(dá)所想所要，這就是小班幼兒事件多發(fā)的原因，如：一位小朋友手里有一個(gè)小汽車(chē)，另一位小朋友想玩玩，他很可能會(huì)過(guò)去抓過(guò)來(lái)之后再說(shuō)“我玩玩吧”這就會(huì)導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生，再有，有的小朋友想和另外兩個(gè)正在玩的小朋友一起玩，它可能會(huì)一把抓住其中的一個(gè)和自己玩，這也會(huì)引起爭(zhēng)斗，所以此時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言教育尤為重要，同時(shí)交給幼兒交往的一些基本常識(shí)。讓幼兒學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的需要，讓幼兒學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言交流，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言溝通。小班幼兒游戲心理強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，是非分辨能力差，如：有的幼兒不慎摔倒了可能會(huì)引起所有小朋友假裝摔倒，他們不知道摔倒的危險(xiǎn)性，只覺(jué)得好玩，所以故意摔，這是孩子的游戲心理在作怪，甚至有的不留神尿濕了褲子，也可能有模仿者，他不管尿濕褲子很不舒服，只想去體驗(yàn)一下游戲的刺激。所以我們應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)辨別是非，從而提高幼兒的是非辨別能力，還有小班幼兒不會(huì)正確發(fā)音，往往在回答問(wèn)題是聲嘶力竭的喊，我們應(yīng)著重教育幼兒正確發(fā)音的方法，讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)嗓子，傾聽(tīng)優(yōu)美的歌聲故事等，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)能力，這點(diǎn)也很重要。最后小班幼兒玩耍起來(lái)不知疲倦，你不及時(shí)阻止他，他玩一天他也不會(huì)停下來(lái)，所以我們應(yīng)及時(shí)觀察幼兒活動(dòng)情況，要?jiǎng)屿o結(jié)合，要適時(shí)適度。

　　總之，小班幼兒是教育的重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)善于研究，善于總結(jié)，讓幼兒成功走好步入社會(huì)的第一步，使我們的幼教工作不斷提高.不斷向前發(fā)展.小班幼兒教育極為關(guān)鍵重要，是孩子從家庭步入社會(huì)的第一步，是孩子由半自然人轉(zhuǎn)為社會(huì)人的起初階段，此時(shí)的教育是重中之重，不管對(duì)于孩子還是老師都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在的孩子一般都是獨(dú)生子女，孩子在家庭中個(gè)個(gè)都是“小皇帝”“小公主”“小太陽(yáng)”唯我獨(dú)尊，說(shuō)了算的頂極人物，初來(lái)乍到集體生活的幼兒園，肯定會(huì)出現(xiàn)一些摩擦和矛盾，起初是大哭大鬧，接著會(huì)逐漸熟悉幼兒園，最后便會(huì)“原形畢露”這幾乎成了一個(gè)不便的規(guī)律，每一屆的小班都都遵循這“哭鬧-熟悉-原形畢露”，此時(shí)的管理要細(xì)致周到全面，堅(jiān)持不懈，教育必須及時(shí)，準(zhǔn)確，到位。我們首先要幫孩子認(rèn)識(shí)幼兒園，熟悉幼兒園的一日生活常規(guī)，這項(xiàng)工作需要老師的耐心更需要毅力，剛?cè)雸@的孩子常違反規(guī)則，如：不能把喝水杯放在固定位置，不能按時(shí)間午睡，不會(huì)整齊站隊(duì)，等許多問(wèn)題，這需要我們不厭其煩的說(shuō)，堅(jiān)持不懈的要求，從而鞏固幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，久而久之孩子一定能形成良好的生活習(xí)慣。其次，要針對(duì)幼兒的特點(diǎn)加強(qiáng)教育，小班幼兒年齡小語(yǔ)言表達(dá)能力差，特別表現(xiàn)在交往方面，小班幼兒一般會(huì)用動(dòng)作來(lái)表達(dá)所想所要，這就是小班幼兒事件多發(fā)的原因，如：一位小朋友手里有一個(gè)小汽車(chē)，另一位小朋友想玩玩，他很可能會(huì)過(guò)去抓過(guò)來(lái)之后再說(shuō)“我玩玩吧”這就會(huì)導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生，再有，有的小朋友想和另外兩個(gè)正在玩的小朋友一起玩，它可能會(huì)一把抓住其中的一個(gè)和自己玩，這也會(huì)引起爭(zhēng)斗，所以此時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言教育尤為重要，同時(shí)交給幼兒交往的一些基本常識(shí)。讓幼兒學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的需要，讓幼兒學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言交流，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言溝通。

　　小班幼兒游戲心理強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，是非分辨能力差，如：有的幼兒不慎摔倒了可能會(huì)引起所有小朋友假裝摔倒，他們不知道摔倒的危險(xiǎn)性，只覺(jué)得好玩，所以故意摔，這是孩子的游戲心理在作怪，甚至有的不留神尿濕了褲子，也可能有模仿者，他不管尿濕褲子很不舒服，只想去體驗(yàn)一下游戲的刺激。所以我們應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)辨別是非，從而提高幼兒的是非辨別能力，還有小班幼兒不會(huì)正確發(fā)音，往往在回答問(wèn)題是聲嘶力竭的喊，我們應(yīng)著重教育幼兒正確發(fā)音的方法，讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)嗓子，傾聽(tīng)優(yōu)美的歌聲故事等，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)能力，這點(diǎn)也很重要。最后小班幼兒玩耍起來(lái)不知疲倦，你不及時(shí)阻止他，他玩一天他也不會(huì)停下來(lái)，所以我們應(yīng)及時(shí)觀察幼兒活動(dòng)情況，要?jiǎng)屿o結(jié)合，要適時(shí)適度。總之，小班幼兒是教育的重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)善于研究，善于總結(jié)，讓幼兒成功走好步入社會(huì)的第一步，使我們的幼教工作不斷提高.不斷向前發(fā)展.

3、小班幼兒教師教育隨筆《如何培養(yǎng)幼兒的觀察力》

　　觀察是一種有目的、有計(jì)劃，比較持久的感知客觀事物的心理過(guò)程。幼兒觀察力的發(fā)展，對(duì)其獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用。那么，怎樣培養(yǎng)幼兒的觀察力呢?

　　一、讓多種感覺(jué)器官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)觀察興趣。可以為幼兒選擇一些色彩鮮明和會(huì)活動(dòng)的東西作為觀察對(duì)象。在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，力求讓幼兒的多種感覺(jué)器官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)。如觀察水果時(shí)，可以讓幼兒用眼睛看、用手摸、用口嘗，從而獲得各種水果的形狀、顏色和味道。也可以帶幼兒到大自然中去，認(rèn)識(shí)大千世界，親眼看看破土而出的各種各樣的禾苗與小草;親耳聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蟬鳴鳥(niǎo)叫;親手摸摸飽滿飄香的麥粒谷穗;親口嘗嘗涼而爽口的雪花冰塊，從而認(rèn)識(shí)春夏秋冬四季。成人還可用自己的情感和語(yǔ)言來(lái)感染幼兒，使他產(chǎn)生喜歡看的愿望。當(dāng)幼兒產(chǎn)生興趣后，注意力就會(huì)集中。

　　二、教幼兒有目的全面細(xì)致地觀察。幼兒觀察的條理性差，這就需要培養(yǎng)幼兒觀察的系統(tǒng)性。為此，要引導(dǎo)幼兒有目的的、全面而細(xì)致地觀察某一事物，就要遵循由近及遠(yuǎn)、由表及里、由局部到整體或由整體到局部，由明顯特征到隱蔽特征的觀察原則。如：觀察大公雞，可先引導(dǎo)幼兒觀看雞頭、雞身、雞腳，以后再進(jìn)一步觀察公雞和母雞有什么異同。邊看邊引導(dǎo)，還可提出一些問(wèn)題讓幼兒回答。這樣幼兒的觀察力就會(huì)得到很大的提高

　　三、為幼兒提供良好的環(huán)境和觀察對(duì)象。要積極主動(dòng)地為幼兒提供一些觀察條件，可在幼兒園增設(shè)自然角、種植園地、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖片展覽等，帶幼兒參觀商場(chǎng)、動(dòng)物園、公園，還可以按季節(jié)組織幼兒郊游，參加一些畫(huà)展、花展等有趣的活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行觀察，提高觀察能力。

　　總之，在日常生活中要為幼兒提供觀察的機(jī)會(huì)，選擇幼兒容易理解的事物，循序漸進(jìn)地啟發(fā)他們思考，使他們從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，發(fā)展他們的觀察能力，有效地提高幼兒的智力。

4、小班教育隨筆記錄《淺談小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》

　　英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”此話道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”此話又揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起，從家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開(kāi)始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開(kāi)始。

　　小班幼兒從各個(gè)不同的家庭來(lái)到幼兒園，最棘手的是生活常規(guī)較差。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵守集體規(guī)則，生活衛(wèi)生習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性，注意力的不穩(wěn)定性以及好模仿的心理特點(diǎn)，針對(duì)幼兒目前的需要，對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，是小班學(xué)期中的重中之重。在這方面，許多家長(zhǎng)與我們老師的意見(jiàn)是一致的，但談到具體的情況，卻是眾說(shuō)紛紜。那么究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

　　一、關(guān)注小班幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)

　　《綱要》提出：“根據(jù)幼兒需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食，睡眠，盥洗，排泄等生活習(xí)慣和生活自理、能力”。良好的行為習(xí)慣不是天生就有的，而是在長(zhǎng)期的生活里逐漸形成的，它貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)方面。小班幼兒年齡小、能力差，但卻是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。單憑呆板的說(shuō)教，會(huì)使他們無(wú)所適從，只有采取適合他們心理特點(diǎn)的方法、措施，才能使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中逐漸養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，順利達(dá)到目標(biāo)。

　　(一)言傳身教的重要性

　　幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己?jiǎn)⒚衫蠋煹难孕信e止尤為上心，老師不雅的一句話、一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)幼兒。老師首先要嚴(yán)格要求自己，做幼兒的表率，用自己人格的魅力，來(lái)影響孩子、教育孩子。老師平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。比如：教師看到書(shū)架上掉下很多書(shū)，就可以對(duì)正在玩耍的小朋友們說(shuō)：“你們看，書(shū)掉在地上了，你們是喜歡看干凈的書(shū)呢還是喜歡看不干凈的書(shū)呀?”然后當(dāng)著小朋友們的面把書(shū)一本一本地?fù)炱饋?lái)放回書(shū)架上。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們就會(huì)很自覺(jué)地爭(zhēng)著撿書(shū)。類似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾撿起來(lái)丟到垃圾桶里。

　　人們常說(shuō)：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì)有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，家長(zhǎng)的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。如排隊(duì)購(gòu)物、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定帶頭不做。

　　(二)寓教于樂(lè)的必然性

　　幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)教育。如教育孩子講衛(wèi)生、愛(ài)清潔，不亂丟果皮紙屑，設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)：“吃了東西為什么要漱口?”、“毛毛的袖口”、“果皮應(yīng)該放哪里?”、“駝背的大拇指”等，運(yùn)用直觀的教具、模具、木偶表演、講故事等方法引導(dǎo)幼兒對(duì)良好的生活衛(wèi)生概念有較具體的理性認(rèn)識(shí)。又如在教育幼兒飯后漱口、保護(hù)牙齒的教育活動(dòng)中，準(zhǔn)備了兩盤(pán)清水，讓幼兒吃完?yáng)|西后漱口，把漱口水吐在其中的一盤(pán)水中，引導(dǎo)幼兒觀察、比較兩盤(pán)水有什么不一樣。幼兒通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)“這兩盤(pán)水不一樣，一盤(pán)很干凈，一盤(pán)有很多臟東西”，又通過(guò)討論和老師講解，幼兒知道了臟水是漱口的水，是人們吃了食物后粘在牙上、藏在舌頭底下和牙縫里的食物,要是吃了東西不漱口，時(shí)間長(zhǎng)了口腔里的就會(huì)長(zhǎng)細(xì)菌，細(xì)菌就會(huì)侵襲牙齒，使牙齒變成蟲(chóng)牙。幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，對(duì)漱口的重要性有了初步的認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，老師通過(guò)對(duì)有的幼兒牙齒潔白、有的幼兒牙齒霉?fàn)€等現(xiàn)象進(jìn)行比較，讓幼兒在比較中知道保護(hù)牙齒的重要性。

　　(三)妙用兒歌的可行性

　　兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來(lái)朗朗上口、易記。在對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí)，我經(jīng)常使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣，幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。比如在洗手的時(shí)候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來(lái)洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰(shuí)洗得最干凈。”這樣幼兒在不知不覺(jué)之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手的動(dòng)作。另外，老師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機(jī)地編念一些兒歌，來(lái)幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)，從而在愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　(四)個(gè)別教育的必要性

　　在常規(guī)教育的過(guò)程中，老師要研究影響遵守常規(guī)的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經(jīng)驗(yàn)、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。教師要根據(jù)不同孩子的不同情況有針對(duì)性進(jìn)行教育。比如我們班上有一名幼兒叫皮皮睡覺(jué)時(shí)總有個(gè)習(xí)慣，就是手里要拽著被角才能入睡。到了幼兒園以后，她外婆要求老師幫著改掉她的壞習(xí)慣。開(kāi)始時(shí)，老師不讓她拽被角，她中午簡(jiǎn)直無(wú)法入睡，后來(lái)，有一天我對(duì)她說(shuō)，被角太臟了，有細(xì)菌，你看小朋友都不拽的，漸漸地，她就改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。

　　二、注重小班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　(一)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器。有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂(lè)此不疲。因此，能否激發(fā)幼兒的興趣，也是我們教學(xué)過(guò)程中必須考慮的重點(diǎn)。尊重幼兒的天性，尊重幼兒的內(nèi)在需要是愉快教育的前提。在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住教育思想的轉(zhuǎn)變，充分尊重幼兒，多一分童心，多一分愛(ài)心，寓教于動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓幼兒在游戲中接受教育、在愉快的情緒中認(rèn)識(shí)并養(yǎng)成良好的行為。如運(yùn)用情緒情感的感染性、激勵(lì)性和動(dòng)力性的功能，滿足幼兒愛(ài)表?yè)P(yáng)心理，在各項(xiàng)活動(dòng)中，注意幼兒的年齡特點(diǎn)，言語(yǔ)的組織極富童趣，形象生動(dòng)。又如，運(yùn)用貼切的比喻方式，教師用自己的言行感化幼兒，用真情和激情在教師與幼兒之間搭起一座橋梁，產(chǎn)生互相感染的效應(yīng)，幼兒就會(huì)興致勃勃地投入到活動(dòng)中。

　　(二)強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的鞏固

　　一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。如有的幼兒在玩完玩具后，沒(méi)有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，老師就要有意識(shí)地組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺(jué)、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。行為鞏固是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺(jué)養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時(shí)，老師要注意使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來(lái)促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。在檢查中對(duì)行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)較差的孩子個(gè)別幫助。評(píng)比可以每日一次，也可以每周一次，對(duì)評(píng)比中行為表現(xiàn)突出的兒童在墻報(bào)上掛上小紅花，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)。由于幼兒年齡小，每天評(píng)比一次效果較好。如為了養(yǎng)成幼兒的良好生活習(xí)慣，可以根據(jù)班級(jí)幼兒的常規(guī)要求，在值日生活動(dòng)中開(kāi)展了“小小檢查員”的活動(dòng)，每天安排一組幼兒擔(dān)任班級(jí)的“檢查員”，讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　(三)培育幼兒良好行為習(xí)慣貴在持之以恒

　　托爾斯泰說(shuō)：“家長(zhǎng)的責(zé)任是不能托付給任何人的，金錢(qián)買(mǎi)不到成功的孩子。”孩子們需要時(shí)間——家長(zhǎng)的時(shí)間、大量的時(shí)間。教育的成敗貴在堅(jiān)持。父母都希望自己的孩子能“成龍成鳳”，可能一段時(shí)間信心十足，雄心勃勃，但好景不常，就半路夭折，結(jié)果全盤(pán)落空。所以，培育孩子良好的習(xí)慣，，需要時(shí)間，需要原則，需要耐心，需要持之以恒。時(shí)松時(shí)緊的遷就結(jié)果只能是推波助瀾，對(duì)孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成百害而無(wú)一利。在幼兒園日常的行為習(xí)慣教育中，老師就要責(zé)無(wú)旁貸的持之以恒，對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)行提醒引導(dǎo)，使之形成良好的性格和習(xí)慣。

　　當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，我們都希望把幼兒培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，使幼兒擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，擁有健康的人生、快樂(lè)的生活，我們的社會(huì)才能進(jìn)步，祖國(guó)才有希望，所以，我們應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣開(kāi)始，強(qiáng)化對(duì)幼兒思想道德教育，這是父母及社會(huì)留給幼兒最為寶貴、受用終生的財(cái)富。

　　三、重視家園結(jié)合的小班幼兒培育模式

　　幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，同樣離不開(kāi)家庭的熏陶。現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，對(duì)孩子的生活照顧的是無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說(shuō)一聲：不!結(jié)果使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，幼兒回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補(bǔ)充的。

　　幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問(wèn)題進(jìn)行討論，組織各種親子活動(dòng)形式，使幼兒家長(zhǎng)真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他孩子之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長(zhǎng)和孩子在愉快的環(huán)境中受到教育。

　　家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心;其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)美愛(ài)整潔，愛(ài)護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

　　總之，幼兒時(shí)期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。作為幼教工作者，必須重視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步、振興民族的大事來(lái)抓。

5、幼兒園教師小班教育隨筆《小班幼兒自理能力的培養(yǎng)》

　　培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的最佳時(shí)期就是小班階段，同時(shí)也是幼兒生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種影響和教育，此時(shí)培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力及習(xí)慣越易成功。同時(shí)，小班幼兒的基本動(dòng)作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運(yùn)用大肌肉的動(dòng)作和某些運(yùn)用小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，而且他們自身也產(chǎn)生了獨(dú)立地進(jìn)餐、盥洗、睡覺(jué)、穿脫衣服的愿望。這時(shí)，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對(duì)他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)生活自理能力的愿望。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語(yǔ)言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干、巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。

　　幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)、幼兒的共同努力。在這個(gè)過(guò)程中，只有四者認(rèn)識(shí)一致、態(tài)度一致、言行一致、行動(dòng)一致，才會(huì)形成強(qiáng)大的教育合力。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的任務(wù)，“冰凍三尺非一日之寒。”幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一下就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)孩子生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

6、小班教育隨筆大全《淺談小班幼兒繪畫(huà)興趣的培養(yǎng)》

　　[標(biāo)簽：教師 活動(dòng) 小游戲 游戲]幼教精華資訊 免費(fèi)訂閱

　　導(dǎo)讀：興趣是最好的老師，只要幼兒有繪畫(huà)的興趣和熱情，輔之以教師的循循善誘、正確引導(dǎo)，即便是小班的孩子，也能畫(huà)出最新最美的圖畫(huà)。

　　繪畫(huà)是幼兒喜好的一種藝術(shù)活動(dòng).手拿五彩畫(huà)筆，在畫(huà)紙上大膽涂鴉、盡情作畫(huà)，讓幻想中的世界在自己的筆尖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，是何等美妙!然而，學(xué)齡前期兒童的心理活動(dòng)帶有很大的不穩(wěn)定性，而小班幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣又是很隨意、很短暫，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)、加以強(qiáng)化。那么，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)小班幼兒的繪畫(huà)興趣呢?

　　一、提供刺激——激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。

　　兒童的視覺(jué)發(fā)展與豐富多彩的環(huán)境刺激有很大關(guān)系。教師可以利用實(shí)物、圖片、幻燈、多媒體等多種形式，刺激幼兒的視覺(jué)神經(jīng)，

　　激發(fā)孩子感受知事物的興趣，喚起他們繪畫(huà)的愿望。如：經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，從不同的視角去欣賞花草樹(shù)木、山山水水、人們活動(dòng)，從大自然這幅美麗的畫(huà)卷中，激發(fā)他們描繪自然萬(wàn)物的興趣。再如，在活動(dòng)室的各面墻上畫(huà)上大型的童話故事，在每扇門(mén)或窗上張貼顏色鮮艷、富有動(dòng)感的廣告圖，欣賞動(dòng)畫(huà)片里的奇妙世界，給幼兒帶來(lái)豐富的視覺(jué)感受，使他們產(chǎn)生繪畫(huà)表現(xiàn)的沖動(dòng)。

　　二、創(chuàng)造條件——誘發(fā)繪畫(huà)興趣。

　　在繪畫(huà)活動(dòng)中，總有個(gè)別幼兒要么一筆不畫(huà)、要么亂畫(huà)一氣，有的甚至?xí)f(shuō)：“老師，我不會(huì)……”這主要是他們習(xí)慣于依賴成人的幫助，缺乏自信。面對(duì)這些孩子，要多組織一些有趣的、有意義的活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓他們消除恐懼心理，誘發(fā)繪畫(huà)興趣。

　　對(duì)于膽小不敢多畫(huà)的幼兒，在作畫(huà)過(guò)程中找出有趣的地方，通過(guò)情景式語(yǔ)言步步誘導(dǎo)，幫助他們逐漸豐富畫(huà)面。如：在畫(huà)“好吃的蘋(píng)果”時(shí)，有的孩子只畫(huà)了一個(gè)大紅點(diǎn)，依稀像個(gè)蘋(píng)果，我馬上加以贊賞：“蘋(píng)果真大呀，可是太少了，能多畫(huà)幾個(gè)給老師嘗嘗嗎?”當(dāng)孩子們爭(zhēng)先恐后地手捧畫(huà)有好多蘋(píng)果的畫(huà)兒向我走來(lái)時(shí)，我趁勢(shì)又說(shuō)：“蘋(píng)果真多呀，太好了!要是能把老師和小朋友吃蘋(píng)果的樣子畫(huà)進(jìn)去，就更好了!”孩子們連連點(diǎn)頭。當(dāng)看到他們時(shí)一步大膽表現(xiàn)時(shí)，我不斷地用詼諧、夸張、指向性強(qiáng)的表?yè)P(yáng)語(yǔ)不斷鼓勵(lì)他們，一幅幅“蘋(píng)果豐收、吃蘋(píng)果、運(yùn)蘋(píng)果”的畫(huà)面躍然紙上、生動(dòng)有趣。

　　三、學(xué)畫(huà)于嬉——巧妙組織繪畫(huà)活動(dòng)。

　　游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。由于小班的孩子年齡小，自我意識(shí)發(fā)展水平較低，幼兒會(huì)認(rèn)為生活中的玩具、樹(shù)木、小草等跟他們一樣是有生命和感情的，即“物我同一”性。教師應(yīng)順乎幼兒的心理特征，采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)。例如：我教幼兒用兩個(gè)圓圈畫(huà)小雞，但有的幼兒往往將圈與圈分得很開(kāi)。這時(shí)若告訴他們小雞的頭和身體分開(kāi)了，會(huì)非常疼的，會(huì)哭的，孩子很快便會(huì)把它們連在一起。

　　小班幼兒的思維尚處于直覺(jué)行動(dòng)階段，注意力易分散，很難堅(jiān)持畫(huà)一個(gè)主題。這時(shí)，教師可巧妙地將游戲和繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如：畫(huà)“柵欄”時(shí)，我利用“狼和小羊”的游戲，帶孩子們?cè)诓賵?chǎng)上自由自在地玩著。玩累了，我說(shuō)：“肚子餓了，哪有青草呀?”孩子們手拿粉筆，手忙腳亂地在地上畫(huà)著青草。吃飽了，散步時(shí)，我說(shuō)：“不好了，大灰狼來(lái)了，怎么辦呢?”引導(dǎo)孩子們趴在地上畫(huà)豎線做柵欄。一會(huì)兒，我說(shuō)：“柵欄太矮了，大灰狼會(huì)跳進(jìn)來(lái)的。”幼兒就畫(huà)長(zhǎng)豎線。我又說(shuō)“哎呀，這兒有個(gè)洞呢，大灰狼會(huì)鉆進(jìn)來(lái)的。”幼兒就拼命畫(huà)，畫(huà)得又多又密。在這一過(guò)程中，幼兒自始自終興趣盎然，最大程度地激發(fā)了他們繪畫(huà)的熱情和關(guān)注周?chē)畹呐d趣。

　　四、賞畫(huà)于趣——保特幼兒繪畫(huà)興趣。

　　由于幼兒的空間、時(shí)間知覺(jué)不完善，思維不受局限，有時(shí)全憑個(gè)人喜惡，故在繪畫(huà)中常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：人頭比身體大;天空飄著雪花，身上穿著裙子;花兒比樹(shù)高，蝸牛長(zhǎng)出了翅膀……幼兒在繪畫(huà)中出現(xiàn)的與現(xiàn)實(shí)生活錯(cuò)位的現(xiàn)象，作為教師不應(yīng)大驚小怪、立馬打斷，而是以兒童的眼光來(lái)看它們，傾聽(tīng)幼兒的奇思妙想，了解孩子們的心聲。作為教師，不應(yīng)只看重幼兒繪畫(huà)的結(jié)果，更應(yīng)重視幼兒在作畫(huà)過(guò)程中享受到的快樂(lè)與滿足。在幼兒獲得愉悅和滿足感的同時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些繪畫(huà)技巧，認(rèn)知相關(guān)事物的特征。只有這樣，才有可能使他們的繪畫(huà)興趣持之以恒，繪畫(huà)技能逐步提高。

　　興趣是最好的老師，只要幼兒有繪畫(huà)的興趣和熱情，輔之以教師的循循善誘、正確引導(dǎo)，即便是小班的孩子，也能畫(huà)出最新最美的圖畫(huà)。

7、小班幼兒教師教育隨筆《怎樣做好一名小班老師》

　　小班和大班的孩子是很不一樣的，首先要明白這一點(diǎn)。小班的孩子年齡小，已有經(jīng)驗(yàn)及已儲(chǔ)備知識(shí)少，年齡特點(diǎn)呢，依賴性較強(qiáng)，喜歡唱唱跳跳，愛(ài)聽(tīng)情節(jié)單一的形象的故事，對(duì)于抽象的事物、言談、概念等不感興趣，他們的思維方式正處在一個(gè)形象化的階段。因此，小班的老師最好活潑一些、語(yǔ)言溫柔一些，表情豐富一些，內(nèi)心童趣化一些。

　　怎樣“籠絡(luò)”這幫小不點(diǎn)兒呢?

　　1、精神“誘惑”：小紅花啊、聰明豆啊、智慧星啊等鼓勵(lì)孩子，讓孩子感覺(jué)“在老師心中我是最棒的，老師喜歡我”，拉近師生之間的親近關(guān)系。

　　2、做好家園溝通工作：哪怕發(fā)現(xiàn)孩子一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，也要非常興奮的及時(shí)告訴家長(zhǎng)，，家長(zhǎng)回家一定會(huì)表?yè)P(yáng)孩子說(shuō)：“xx老師說(shuō)你怎么樣怎么樣了”，孩子一聽(tīng)，奧，xx老師表?yè)P(yáng)我了，她真好，我喜歡她!家長(zhǎng)呢，會(huì)覺(jué)得這老師不錯(cuò)，真關(guān)心我家孩子。所以，這一招就起到了一箭雙雕的作用。

　　3、會(huì)裝樣子：小班孩子的思維正處在形象化階段，基于這一特點(diǎn)，小班老師在上課時(shí)，要”裝貓像貓、裝虎像虎“。什么意思?也就是說(shuō)，你的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫、表情要豐富夸張、動(dòng)作要形象可愛(ài)。

　　4、眼神：特別是講課的時(shí)候，眼神一定要始終與孩子交流，如果你的眼神飄忽不定，那么給孩子信號(hào)就是：我想干嘛就干嘛，所以課堂就很難控制，一定要學(xué)會(huì)善用眼神與孩子交流。你一個(gè)眼神過(guò)去，孩子就知道你要他干什么，如果達(dá)到這個(gè)效果，那么恭喜你，小不點(diǎn)兒們完全被你攻下了!

　　另外，一定多閱讀專業(yè)書(shū)籍，多參加一些專業(yè)培訓(xùn)。要知道：給孩子一杯水我們首先要有一桶水!