這是小班上學期教育隨筆《愛咬人的軒軒》，是優秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、小班上學期教育隨筆《愛咬人的軒軒》

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　　軒軒是我們小班的一個小男孩。他長著一對長長的睫毛，聰明好學，高興起來常常會樂得手舞足蹈，非常可愛。唯一讓我們老師頭疼的就是他“嘴巴”總是管不住，時常“攻擊”別的小朋友。

　　一天早晨，由于下雨，孩子們不能出去晨鍛，于是我組織他們坐在自己的座位上，并發給每一桌一筐玩具讓他們玩，孩子們興致很高，軒軒更是高興得又跳又叫。正當孩子們玩得高興時，只聽見“哇”的一聲大哭，打破了原有的安靜。此刻，我看見了宇豪小朋友坐在那兒張大嘴巴，一副委屈地模樣，大聲哭泣，我連忙跑了過去：“孩子，你怎么了”，宇豪搖搖頭不說話，此時，我關切地又問了一遍，可結果還是一樣，小嘴巴一動也不動，沒辦法，你急他不急，我只好向她旁邊的小朋友詢問，“老師，剛才軒軒咬天天的手，所以她就哭了”，原來如此。我輕輕地摸著天天的小手，“紅腫的傷口，兩個明顯的大牙印”，這一切足可以看出軒軒咬得很厲害。經過一番緊張、忙碌的處理后，安慰好了天天，此刻，我已經氣不打一處來，拉過軒軒，大聲質問：“你為什么又咬小朋友?”軒軒瞪著大大的眼睛，迷惑地看著我，也許被我兇狠的樣子嚇壞了，緊閉雙唇，無論我怎么“打雷”他就是不予理會，再進一步，眼淚就像斷了線的珠子往下掉。

　　面對一群充滿稚氣、天真活潑的孩子，作為教育者，我們要與他們溝通，捕獲信息，但孩子們該如何表達出他們的喜怒哀樂、高興與不滿，老師又該如何走進他們的童心世界。

　　此法走不通，又生一計，于是，我把軒軒攬入懷中，讓他坐在我的腿上，為他擦眼淚，撫摸著軒軒可愛的小臉說：“軒軒很懂事，老師很喜歡軒軒，但咬人的軒軒老師可不喜歡嘍。” “狂風暴雨無反應，春風化雨入心田”，軒軒眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛，說：“我向宇豪要玩具玩，她不給我，我就咬她了。”我驚訝了，真是童言無忌。當孩子向別人要東西，不給就攻擊，這難道不應該引起我們的重視嗎?

　　在孩子成長過程中，培養他們的文明表達，善意的言語交際，以及和同伴、和老師的交流能力是多么重要，所以，它不僅僅是要孩子在課堂上會讀、會認，更重要的是讓孩子在生活交往中有意識的使用、表達與交流。

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2、小班上學期教育隨筆《愛咬人的軒軒》

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　　軒軒是我們小班的一個小男孩。他長著一對長長的睫毛，聰明好學，高興起來常常會樂得手舞足蹈，非常可愛。唯一讓我們老師頭疼的就是他“嘴巴”總是管不住，時常“攻擊”別的小朋友。

　　一天早晨，由于下雨，孩子們不能出去晨鍛，于是我組織他們坐在自己的座位上，并發給每一桌一筐玩具讓他們玩，孩子們興致很高，軒軒更是高興得又跳又叫。正當孩子們玩得高興時，只聽見“哇”的一聲大哭，打破了原有的安靜。此刻，我看見了宇豪小朋友坐在那兒張大嘴巴，一副委屈地模樣，大聲哭泣，我連忙跑了過去：“孩子，你怎么了”，宇豪搖搖頭不說話，此時，我關切地又問了一遍，可結果還是一樣，小嘴巴一動也不動，沒辦法，你急他不急，我只好向她旁邊的小朋友詢問，“老師，剛才軒軒咬天天的手，所以她就哭了”，原來如此。我輕輕地摸著天天的小手，“紅腫的傷口，兩個明顯的大牙印”，這一切足可以看出軒軒咬得很厲害。經過一番緊張、忙碌的處理后，安慰好了天天，此刻，我已經氣不打一處來，拉過軒軒，大聲質問：“你為什么又咬小朋友?”軒軒瞪著大大的眼睛，迷惑地看著我，也許被我兇狠的樣子嚇壞了，緊閉雙唇，無論我怎么“打雷”他就是不予理會，再進一步，眼淚就像斷了線的珠子往下掉。

　　面對一群充滿稚氣、天真活潑的孩子，作為教育者，我們要與他們溝通，捕獲信息，但孩子們該如何表達出他們的喜怒哀樂、高興與不滿，老師又該如何走進他們的童心世界。

　　此法走不通，又生一計，于是，我把軒軒攬入懷中，讓他坐在我的腿上，為他擦眼淚，撫摸著軒軒可愛的小臉說：“軒軒很懂事，老師很喜歡軒軒，但咬人的軒軒老師可不喜歡嘍。” “狂風暴雨無反應，春風化雨入心田”，軒軒眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛，說：“我向宇豪要玩具玩，她不給我，我就咬她了。”我驚訝了，真是童言無忌。當孩子向別人要東西，不給就攻擊，這難道不應該引起我們的重視嗎?

　　在孩子成長過程中，培養他們的文明表達，善意的言語交際，以及和同伴、和老師的交流能力是多么重要，所以，它不僅僅是要孩子在課堂上會讀、會認，更重要的是讓孩子在生活交往中有意識的使用、表達與交流。

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3、小班上學期教育隨筆《正確對待小班幼兒的打人現象》

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　　一天早晨，一個小朋友的家長問我："老師，孩子說有個小朋友老打他，好像叫***。 這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了。"我聽后忙問："孩子說打到哪里了?因為什么打的?"

　　"我們孩子那么小，他怎么說得清楚?反正你們老師給我多注意著點就是了，另外別讓他們挨著坐了。"我說："好的，我會關注的。"

　　這時***的媽媽正好送孩子來幼兒園，為了不引起家長之間的矛盾，我連忙說："又來了一個乖寶寶，快和媽媽再見吧!我們去洗手。"

　　事情雖然過去了，但這件事我一直在思考。小班的孩子真的會故意打人嗎?我想對家長們說："不要用我們大人的想法去評價孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是美好的。"正像三字經里說的"人之初，性本善。"在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報復、虛偽、欺騙。只有真實情感的表達，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會忘記，所以我一直覺得這是我最該向孩子們學習的優點。比如："幼兒園里經常會發生這樣的事情，兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時會說：好吧，你們兩個人就不要在一起玩了，免得再打架。可是事情過去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友，越不讓他們在一起玩，他們會越好。"所以說："孩子們都不計較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢?"

　　再說，小班孩子規則意識還不強，需要我們做老師的正確引導，比如：在入廁這個環節，剛開始孩子們不懂的排隊，一到廁所就往前面擠，時常聽見孩子們說："老師***小朋友推我，***小朋友打我。"如果我們老師不正確分析，盲目批評指責，勢必會誤會孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯誤誘導勢必會使孩子犯錯誤。小班的孩子語言表達能力不夠，他們只關注他們感興趣的事情，這個年齡段的孩子，現實與想象還分不清，有時會把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會使用一些誘導性的語言，來對幼兒發問，這都是不可取的。比如："老師厲害不厲害?老師今天批評你了嗎?小朋友打你了嗎?……"

　　小班孩子故意打人的情況確實不多，通常是玩玩具發生爭搶，走路碰撞或者向對方發出玩的邀請的時候發生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

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4、小班上學期教育隨筆《今年我帶小班》

　　今年我帶小班，坦白說心里有太多的顧慮。

　　孩子年齡小，很難適應幼兒園的新環境，特別是剛開學的一段時間總是又哭又鬧，而且想讓小班的孩子聽懂老師的話，明白老師的意思這同樣是一件不容易的事。在整個過程中需要帶班老師足夠的耐心和細心。而我---心里一直打怵，我能行嗎?能帶好嗎?既然園里已經這樣安排了，我也只好硬著頭皮上了。不過為了能更好的“完成任務”，在開學前我倒也是做了一番“緊密部署”的。比如：

　　一、查資料，找案例 我利用所有可以自己支配的時間翻閱大量的有關學前教育的報刊、雜志，尋找有關新生入園的論文或者教育筆記等等，每一篇都認真閱讀,很多經驗、高招都牢記在心。

　　二、充分利用“天時、地利、人和”的資源 。幼兒園里有許許多多有經驗的老師，有機會我便請教她們如何能帶好小班的問題，時間一長我自然知道的更多了。

　　三、自身做好充分的心理準備，讓自己盡量保持良好的不煩不燥的好心情，能正確的面對新入園的孩子的。

　　正因為我有了很好的準備，在新生入園那天我自信的微笑著接待每一個孩子，對以后的工作也同樣充滿信心.

5、小班上學期教育隨筆《幼兒園小班教育心得體會》

　　作為小班教師要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。 多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。

　　總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。

6、小班上學期教育隨筆《小班的孩子有了競爭意識》

　　今天升好國旗后，我們所有的班級一起集中在操場上進行流動紅旗的頒發，對于我們小班來說這是第一次，以前從來沒有經歷過，感覺很新奇。排隊在那里的時候，他們的小眼睛一直瞧著前面，心里肯定會在想，這么多人在一起到底要干什么呢?知道張老師要頒發紅旗時才明白，原來今天要給我們小二班一面紅旗。看著我們小班的小朋友在那里拿旗拍照時，我們在一邊觀看的老師，發現這些孩子經過三個月的鍛煉學習，真的是長大了，站在那里真是有模有樣。

　　從我的觀察來看，有部分孩子明白這面紅旗的存在意義，還有大部分的孩子還是無所謂的態度，不是特別關心這面紅旗，回到教室后很快就忘記了。我為了讓這面紅旗更有意義，就故意在孩子面前，拿著紅旗讓它飛啊飛啊，引起孩子們的注意，他們發現以后都笑了，覺得很好玩，我就問孩子們：“你們笑什么啊?”他們就實話實說：“因為老師讓紅旗飛了，像飛機一樣。”我怕緊接著又問：“你們知道為什么紅旗會飛到我們小二班來而不是飛到小一班呢?”我聽到的有趣回答是，有孩子說因為我們小二班的門開著，所以紅旗就飛進來了，聽完后，我就捂著肚子笑了，這些孩子太可愛了，能夠想到這方面真是佩服。但我沒有讓笑聲持續很久，我馬上嚴肅的說：“那是我們小二班小朋友一起努力得來的小紅旗!紅旗上面寫了文明禮儀好寶寶，你們知道那是什么意思嗎?”這個時候小朋友的話匣子都打開了，有的說因為我們小朋友很乖，有的說我們上課舉手發言了等等理由，但是沒說到點上的，于是我只能給孩子們解釋什么是文明禮儀好寶寶，小朋友理解了以后，都開始這兒說你好，那兒說你好，相互之間都在打招呼，都很高興能拿到這面紅旗。除此之外，我還和小朋友說了，不僅有文明禮儀寶寶，還有課堂紀律寶寶和 環境衛生寶寶，小朋友如果不加油，小紅旗下次就飛到別的小班里去不回來了，小朋友們就像是心愛的玩具要被搶走似的，紛紛舉手說要如何做個好寶寶，那些不好缺點要怎么改正，個個都表決心要把小紅旗永遠留在小二班。并且我和孩子們說，下次把紀律寶寶也請進我們小二班，讓我們也成為紀律好寶寶，小朋友都很有干勁，馬上個個都坐得端端正正的表現給我看。

　　看到孩子有了競爭的意識，說明孩子們長大了，懂得要積極向上取得更好的表現，那就是一種進步。我也會和我的孩子們一起努力，我相信他們會有進步會有成長!

7、小班上學期教育隨筆《會“咬人”的孩子》

　　案例背景：

　　進入新學期，一切都是新的景象。看著孩子們茁壯地成長著，我的心里滿是欣慰與感動。然而，一個孩子卻讓我陷入了困惑：陽陽是一個既聰明又活潑的孩子，他對事物充滿了好奇心，不管什么事情都愿意嘗試著去做，自理能力也很不錯，有要求也知道主動找老師幫助。但是，他卻成了我們班出了名的小霸王。只要有人想和他分享東西，他就會很不情愿，要么毫不客氣地將同伴推倒;要么張口就咬，孩子們都很怕他。有些家長們更是認識陽陽，因為自己的孩子在家中常說被陽陽欺負過。有些經常提醒我們，活動中盡量讓自己的孩子遠離陽陽，生怕孩子再受皮肉之苦。

　　與人交往是人類特有的社會性需要，幼兒也不例外。在幼兒園，幼兒除了要與老師交往，則更多地是與同伴之間所發生的交往。因此，在幼兒園教育中教師應加強對幼兒交往能力的培養，使幼兒成為順應時代發展的人。

　　在接觸了陽陽的一系列表現后，我明白我身上的擔子很重。于是，我開始嘗試記錄、反思……

　　案例描述

　　鏡頭一：

　　時間——3月10日上午

　　地點——小小三班教室

　　人物——陽陽、老師

　　事件描述：

　　學期開始的一個月多，陽陽咬人的現象仍舊時有發生。上午在班級活動后，緊接著是區域活動。我帶著孩子們在三樓啟智天地活動，孩子們都井然有序地玩著。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過去并詢問原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續續地說：“陽陽，陽陽咬我!”我趕緊檢查著哇哇，發現哇哇的胳膊上有一個很深的咬痕。

　　處理：

　　我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥，并尋找著陽陽，弄清事情的過程。此時，我發現陽陽還是很開心的拼拼搭搭著玩具。我把陽陽叫了過來，詢問事情原因。原來又是因為爭搶玩具。我批評了他一頓，向他指出這種行為是不對的，然后采取了隔離辦法，讓他暫時離開這種情境，幫助他明白老師為什么不讓他接著玩玩具，為什么讓他離開。但我發現，這些方法對他而言，只起兩分鐘的作用，一開始他會哭鬧著予以反抗或接受，稍過片刻，對于老師的說教還是會立刻忘的一干二凈。

　　分析：

　　我在處理這一事件時，采用了兩種方式：簡單的說教方式和暫時隔離。對該年齡段的幼兒來說,理性批評是有好處的。但是之后細細想來，他當時可能并不能完全聽懂老師的話。幫助他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開原有的情境與教師大聲斥責、批評比較起來，確實起到了一定的效果。但是單靠過多的約束，是根本不能治本的。

　　鏡頭二：

　　時間——3月27日下午

　　地點——小小三班教室

　　人物——陽陽、老師

　　事件描述：

　　由于陽陽仍時常管不住自己的嘴巴，接下來的日子我總是特別注意著他，生怕他再次闖禍。但是盡管我十二分的小心，不愿發生的事情還是發生了。這天戶外活動，我帶孩子們玩拖拉玩具。陽陽玩得可開心了，一會兒拉著玩具快跑，一會兒又將玩具滾出。玩著玩著，陽陽玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一起，兩人各自爭搶起來。聽到爭吵聲我立刻沖了過去，可為時已晚，墨墨的手上已出現了牙痕。

　　處理：

　　我無奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏，并很生氣地怒視著陽陽。這次發現他居然用手蒙住了自己的眼睛，一副不敢見老師的樣子。我皺起眉頭問他：“知道自己做錯了?”陽陽撅起嘴巴替自己辯解著，我努力地聽著，了解到他在說：“我來修玩具，他不給我。”

　　分析：

　　這次的事件讓我發現，由于陽陽說不清楚話，沒有及時地使同伴了解他所要表達的意思，再加上他性情急噪，從而使他失去了解釋的耐心，又犯了老毛病。陽陽看到老師后用手蒙住了眼睛這一表現說明他已經知道自己咬人的行為是不對的，自己又一次闖禍了，同時也說明在平時的相關活動中陽陽獲得了一定的感性認識。

　　鏡頭三：

　　時間——3月27日下午

　　地點——小小三班教室

　　人物——陽陽媽媽、陽陽、老師

　　事件描述：

　　下午接送的時間，我和李老師請陽陽媽媽坐下來進行交談，希望能夠幫助陽陽。在得知自己的兒子三番五次地咬了其他小朋友后，陽陽媽媽也比較激動。

　　處理：

　　從陽陽媽媽的眼神中，我可以看出，她對兒子的期盼是很高的。我很能理解她的心情。于是我們2位老師和家長商量了一些措施：

　　1、家長與老師相互配合，即使在忙也抽出多的時間來陪孩子，不能把孩子所有的事交給爺爺奶奶，也不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴愛結合。

　　2、在家的時候煮些去火的涼茶給陽陽喝，因為有時孩子上火燥熱也很容易發生類似的事件。

　　3、老師創設安全、愉快的氛圍，引導陽陽以積極的方式與同伴一起活動。

　　4、家長和老師多溝通，多了解，及時地互相反饋孩子的情況。

　　分析：

　　終于有了機會和陽陽媽媽進行了面對面的交談，我心里有喜也有點悲。喜的是家長與老師有了個機會能夠面對面的交流;悲的是家長對孩子的忽視。如果家長能多抽出時間陪孩子;如果家長不那么一味地滿足孩子無理的要求;如果在孩子第一次出現咬人現象的時候能予以及時糾正，我想可能陽陽也不會像現在這樣。

　　反思與困惑：

　　我想很多新老師應該和我有一樣的感觸，在班中遇到這樣的學生是非常頭疼的。因為這中間不單單是一個孩子的問題，還包括被咬的孩子還有被咬孩子的家長的問題。我很慶幸，在第一次帶班中遇到了一批素養較好的家長。在面對自己的孩子被咬的時候，家長們都表現出深深地理解。但是，這更讓我感覺到了我肩負的責任——家長對老師報以無限地信任，相同的，老師也應該擔起責任，保護好每一個孩子。

　　雖然我是一個經驗并不豐富的新老師，但是，我知道我不應該放棄這樣的孩子，哪怕他再調皮、再不聽話，他的身上也是有閃光點的。他是我們班中的一份子，也是一個需要我照顧的集體中的一員。

　　我知道，侵犯性行為是幼兒中一種比較常見的不良行為，相信很多老師和家長有這樣的困惑。例如，幼兒與其他小朋友一起玩的時候經常會表現出打人、推人、咬人等侵犯性行為。每當這種行為出現時，不僅會傷害到其他小朋友，還給家長帶來很多麻煩。由于在交往中常常有攻擊性行為，和其他幼兒關系處理不好，常會受到別人排擠，久而久之，就會影響幼兒身心健康發展以及人格和良好品德的發展。這不僅僅需要家長在家的引導，老師的事件的處理方式至關重要。這個案例，使我更加深刻地認識到，教師在教育過程中要注意根據幼兒的個性特點，研究有效的教育形式和方法因材施教。只有這樣才能真正確保教育的實效性，從而促進每個孩子身心得以健康地成長。

　　通過一段時間的觀察，陽陽的情況也開始逐步的穩定了，咬人事件也逐漸的減少。但是，陽陽還是會和其他小朋友打鬧、爭吵、搶玩具。我感到了一些迷茫，我究竟應該以怎樣的方法教育這類孩子，我擔心因為自己的一個疏忽，影響孩子的未來……

　　懇請各位同事以及幼教同行為我出謀劃策!

8、幼兒園教師小班教育隨筆《愛咬人的軒軒》

　　軒軒是我們小班的一個小男孩。他長著一對長長的睫毛，聰明好學，高興起來常常會樂得手舞足蹈，非常可愛。唯一讓我們老師頭疼的就是他“嘴巴”總是管不住，時常“攻擊”別的小朋友。

　　一天早晨，由于下雨，孩子們不能出去晨鍛，于是我組織他們坐在自己的座位上，并發給每一桌一筐玩具讓他們玩，孩子們興致很高，軒軒更是高興得又跳又叫。正當孩子們玩得高興時，只聽見“哇”的一聲大哭，打破了原有的安靜。此刻，我看見了宇豪小朋友坐在那兒張大嘴巴，一副委屈地模樣，大聲哭泣，我連忙跑了過去：“孩子，你怎么了”，宇豪搖搖頭不說話，此時，我關切地又問了一遍，可結果還是一樣，小嘴巴一動也不動，沒辦法，你急他不急，我只好向她旁邊的小朋友詢問，“老師，剛才軒軒咬天天的手，所以她就哭了”，原來如此。我輕輕地摸著天天的小手，“紅腫的傷口，兩個明顯的大牙印”，這一切足可以看出軒軒咬得很厲害。經過一番緊張、忙碌的處理后，安慰好了天天，此刻，我已經氣不打一處來，拉過軒軒，大聲質問：“你為什么又咬小朋友?”軒軒瞪著大大的眼睛，迷惑地看著我，也許被我兇狠的樣子嚇壞了，緊閉雙唇，無論我怎么“打雷”他就是不予理會，再進一步，眼淚就像斷了線的珠子往下掉。

　　面對一群充滿稚氣、天真活潑的孩子，作為教育者，我們要與他們溝通，捕獲信息，但孩子們該如何表達出他們的喜怒哀樂、高興與不滿，老師又該如何走進他們的童心世界。

　　此法走不通，又生一計，于是，我把軒軒攬入懷中，讓他坐在我的腿上，為他擦眼淚，撫摸著軒軒可愛的小臉說：“軒軒很懂事，老師很喜歡軒軒，但咬人的軒軒老師可不喜歡嘍。” “狂風暴雨無反應，春風化雨入心田”，軒軒眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛，說：“我向宇豪要玩具玩，她不給我，我就咬她了。”我驚訝了，真是童言無忌。當孩子向別人要東西，不給就攻擊，這難道不應該引起我們的重視嗎?

　　在孩子成長過程中，培養他們的文明表達，善意的言語交際，以及和同伴、和老師的交流能力是多么重要，所以，它不僅僅是要孩子在課堂上會讀、會認，更重要的是讓孩子在生活交往中有意識的使用、表達與交流。