這是誰的紅果多一等獎教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

誰的紅果多一等獎教學(xué)設(shè)計第 1 篇

　一、說教材：

　　本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元“生活中的.數(shù)”第四課“誰的紅果多”。對學(xué)生來說，抽象地比較數(shù)的大小比較困難。因此，本課先通過小猴和小熊拿著紅果的生動畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體情境中比較兩個數(shù)的大小，在練習(xí)中進(jìn)行抽象數(shù)的比較。在進(jìn)行紅果數(shù)量比較時，教材體現(xiàn)了“借助實物比較——模型比較——計數(shù)器比較——抽象數(shù)的比較”的過程，這樣不僅能幫助學(xué)生理解如何進(jìn)行數(shù)的比較，還進(jìn)一步體會數(shù)的意義。

　　學(xué)生已經(jīng)會比較20以內(nèi)數(shù)大小，并能用符號表示其大小，理解100以內(nèi)數(shù)的意義，會數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，但只是初步認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，抽象地比較數(shù)的大小還比較困難。因此，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從他們熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體、生動、有趣的情景，使學(xué)生從中感知兩個數(shù)的大小，在逐步過渡到借助計數(shù)器的比較，最終能抽象地比較數(shù)的大小。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點：

　　1、知識和技能：使學(xué)生學(xué)會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并體會比較兩數(shù)大小的方法，結(jié)合具體情境進(jìn)一步體會數(shù)的意義。

　　2、過程和方法：在觀察、操作、比較的活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；進(jìn)一步積累比較數(shù)的大小的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)感。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。

　　難點：正確較數(shù)的大小的方法。

　　三、說教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)鋪墊，游戲激發(fā)學(xué)生興趣。

　　復(fù)習(xí)數(shù)的組成是本節(jié)課必須有的一個環(huán)節(jié)，也為本節(jié)課學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較做好了鋪墊，學(xué)生在說100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法時，必然會說數(shù)的組成，所以在課前我復(fù)習(xí)了數(shù)的組成和計數(shù)器上的數(shù)位。游戲的教學(xué)也是為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的年齡小，喜歡和老師做游戲，所以我抓住了學(xué)生的這一特點在課前實施教學(xué)，吸引了學(xué)生的眼球。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

　　小熊和小猴去森林里找寶貝，看看他們都找了些什么呀。出事情景圖。仔細(xì)觀察圖片，你能編一個數(shù)學(xué)故事嗎？能找到哪些數(shù)學(xué)信息呢？看到這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？他們到底誰拿的多呢？小朋友愿意來幫助小猴和小熊嗎？讓學(xué)生編故事，這樣設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（師板書課題——誰的紅果多）

　　（三）探究新知、體驗領(lǐng)悟：

　　“誰的紅果多”這個問題提出來以后，先讓學(xué)生自己思考并交流討論，讓學(xué)生分別用數(shù)數(shù)、擺小棒、擺小方格的方法演示自己的想法，老師再指導(dǎo)學(xué)生在用計數(shù)器演示來比較18和21誰大誰小，接著在比一比中直接比較32比34、100＞99的大小。讓學(xué)生討論匯報自己的各種比法后，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納比較兩個兩位數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個兩位數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，再看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，則這個兩位數(shù)就大。三位數(shù)和兩位數(shù)比，三位數(shù)大。這個過程體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點，便于學(xué)生掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法。除了以上的方法，還可以利用我們的數(shù)位順序進(jìn)行比較，課件出示教材看一看，填一填，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體會數(shù)軸怎么比較。最后是練習(xí)作業(yè)的設(shè)計、板書的設(shè)計都體現(xiàn)了本節(jié)課教學(xué)的重難點。

　　四、說教法、學(xué)法：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生間交往互動與共同發(fā)展的過程。”因此教師是學(xué)生教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本課教學(xué)中讓學(xué)生從生活中的實物來比較，比如小棒、小方塊兒等，再引深到用計數(shù)器，最后總結(jié)歸納出比較兩個兩位數(shù)大小的方法。引導(dǎo)學(xué)生積極投入到觀察、探索的活動中，真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者、組織者的角色特征。

　　五、說學(xué)習(xí)評價：

　　教學(xué)中我采用了師評、互評相結(jié)合的評價方式，我注重了對學(xué)生動手能力、語言表達(dá)能力，以及學(xué)習(xí)熱情的評價，以此來發(fā)揮評價的作用。

誰的紅果多一等獎教學(xué)設(shè)計第 2 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步體會數(shù)位的意義，以及100以內(nèi)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2、進(jìn)一步積累比較數(shù)的大小經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)感。 3、通過學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動獲得積極的情感體驗，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。 教學(xué)難點： 掌握比較數(shù)的大小方法。 教學(xué)方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境法、自主探究法、合作交流法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、 情境引入（看一看）

　　師：同學(xué)們，小熊和小猴覺得我們同學(xué)很聰明，經(jīng)常幫它們解決問題。 看這幅圖你想知道什么數(shù)學(xué)問題？（出示主題圖）

　　生：小熊有多少個紅果？小猴有多少個紅果？誰的多？

　　師：怎樣來比較誰的紅果多？你有什么辦法？

　　請同學(xué)們分小組討論一下，并選出你們最好的辦法與同學(xué)們交流。

　　二、 探究新知：

　　1、 學(xué)生分小組交流（想一想、比一比）

　　2、 學(xué)生班內(nèi)交流（說一說）

　　3、 可能會有的方法：

　　1、往下數(shù)數(shù)比較。

　　2、實物模型比較。

　　3、借助中間數(shù)比較。

　　4、借助計數(shù)器比較

　　5、用數(shù)的組成比較

　　4、師：同學(xué)們，你們可真了不起，找到這么多好方法，誰能總結(jié)一下，我們可以用那種方法比較簡便？能說說原因嗎？

　　5、師生共同總結(jié)：

　　根據(jù)數(shù)的排列順序比較，用實物模型比較，借助中間數(shù)比較，借助計數(shù)器比較，用數(shù)的組成比較。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、請同學(xué)們看書的四種方法你有什么新的理解在練習(xí)中可以提出來和同學(xué)們一起分享。 教材p29練一練

　　2、第1題

　　要求讓學(xué)生對照計數(shù)器寫出要比較的兩個數(shù)，然后再比一比。 3、第2題 答案不是唯一，先讓學(xué)生獨立思考再讓學(xué)生談一談自己的看法，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以對照數(shù)線進(jìn)行思考。

　　4、第3題可以用游戲的方式比較大小，但要讓學(xué)生說一說是怎么想的？

　　5、第4題 讓學(xué)生用不同熟悉的方式表示數(shù)。

　　6、第5題本題是實踐活動的一種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。 三、 課堂小結(jié) 1、用數(shù)數(shù)的方法比較大小，看數(shù)的組成比較大小，桉數(shù)的順序比大小。你有什么收獲和感想？學(xué)到了什么？

　　五、板書設(shè)計

　　誰的紅果多

　　21＞18

　　32＜34

　　100＞99

誰的紅果多一等獎教學(xué)設(shè)計第 3 篇

　一、說教材

　　《誰的紅果多》是北師大小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊第3單元第4課時。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握20以內(nèi)數(shù)的大小比較和100以內(nèi)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課數(shù)的比較方法涵蓋了前面三節(jié)課的內(nèi)容：數(shù)數(shù)經(jīng)驗，通過找一個標(biāo)準(zhǔn)，方塊模型來感知數(shù)的大小。利用計數(shù)器和數(shù)軸來強化對數(shù)的理解，最終達(dá)到抽象比較100以內(nèi)數(shù)的大小。這部分內(nèi)容尤為后續(xù)學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。教材充分尊重孩子的天性，教學(xué)內(nèi)容按“情境+問題串”的方式展開，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，思考、分享與提升在教材中得以充分體現(xiàn)。

　　二、說學(xué)情分析

　　一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成知識結(jié)構(gòu)體系，有時會提出意想不到的問題，思維也是由無序走向有序。好奇、好玩、好動，注意力易分散，對直觀、具體、形象事物感興趣。從學(xué)生整體來看，求知欲望比較強，思維較活躍，課堂學(xué)習(xí)積極性容易調(diào)動。

　　三、說教法分析

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“知識并不能簡單的由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)”。遵循新課標(biāo)和順應(yīng)孩子求知的特點，也為了更好地突破本課教學(xué)重點，化解難點，我采用情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作探究多種方法解決問題。教學(xué)中體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律“借助經(jīng)驗比較——模型比較——計數(shù)器比較——抽象的數(shù)的比較”步步遞進(jìn)的過程，通過多層次比較數(shù)的大小，進(jìn)一步積累比較數(shù)的大小的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)感。

　　四、說學(xué)法分析

　　小學(xué)階段教育是人生發(fā)展的重要階段，習(xí)慣的養(yǎng)成，思維的開拓，知識的獲取，方法的掌握都在這一階段逐漸形成。新課標(biāo)指出好的教師不是在教數(shù)學(xué)而是能激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)。所以在課堂學(xué)習(xí)過程中，盡可能讓學(xué)上自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。課堂上盡量讓學(xué)生自己動手操作，用眼觀察、動口表達(dá)、用腦思考。運用小組合作探究式學(xué)習(xí)，交流匯報、分享中提升自己。在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　五、說過程分析

　　教學(xué)應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，順應(yīng)孩子天性，所以本節(jié)課我將教學(xué)思路擬定為“猜數(shù)游戲，激發(fā)興趣——創(chuàng)設(shè)情境、探究新知——深化訓(xùn)練、拓展延伸——質(zhì)疑反思、總結(jié)提升”，努力打造輕松愉快、自主和諧的課堂。

　　（一）猜數(shù)游戲、激發(fā)興趣

　　利用猜數(shù)游戲讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在。導(dǎo)語我是這樣設(shè)計的：老師很想知道大家的年齡，誰愿意告訴老師？請把你的年齡寫在黑板上，老師背對黑板，面向?qū)W生猜年齡。讓學(xué)生提示一下老師，猜的大了還是小了。你們想知道老師的年齡嗎？猜數(shù)拉近了師生的距離，讓孩子們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　讓學(xué)生感悟到我們身邊就有數(shù)學(xué)，就是在童話世界里也有數(shù)學(xué)。針對一年級學(xué)生天真、好幻想的心理，我創(chuàng)設(shè)了如下情景：老師帶你們?nèi)⒓由峙e行的采紅果比賽，愿意嗎？可是，在回家的路上，小猴和小熊卻大吵了起來，你們想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢幔吭瓉恚麄兌颊f自己的紅果多，到底誰的紅果多呢？（課件出示）從圖中你們獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？下面就請同學(xué)們當(dāng)裁判，小猴和小熊誰的紅果多呢？這就是我們靜學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——比較數(shù)的大小。這樣設(shè)計既明確學(xué)習(xí)任務(wù)也通過生動有趣的故事營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　接下來請小裁判們利用教具、學(xué)具以小組合作的方式進(jìn)行思考交流，用哪些方法能比較21和18的大小呢？把想到的方法先在組內(nèi)交流。在小徐合作學(xué)習(xí)中學(xué)會了傾聽同學(xué)發(fā)言，找到不足，從而提升自己。然后匯報，學(xué)生找到的方法可能有：

　　方法1：數(shù)數(shù)的方法比較。根據(jù)100以內(nèi)數(shù)的順序，利用數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和活動經(jīng)驗，順著數(shù)，后數(shù)到的數(shù)必先數(shù)到的數(shù)大，可利用刻度尺比較和驗證。

　　方法2：找一個“標(biāo)準(zhǔn)數(shù)”比較。學(xué)生會以20為“標(biāo)準(zhǔn)數(shù)”，這是一種很重要的解決問題的策略。（21比20答，10還不到20，所以21＞18）方法3：小棒或方塊模型比較：用方塊代替紅果擺一擺，比一比，發(fā)現(xiàn)21個方塊比18個方塊多出3個，所以21＞18、借助直觀表象，把握數(shù)的大小關(guān)系。

　　充分鼓勵學(xué)生用原有的經(jīng)驗去思考、去逐步探索、并在操作中展示自己的思維。

　　方法4：借助計數(shù)器比較。先把21和18這兩個數(shù)在計數(shù)器上撥出來，再在計數(shù)器上比較：21的十位上有兩個珠子，表示2個十，18的十位上右一個珠子，表示1個十，2個十比一個十大，所以21比18大。

　　方法5：數(shù)位比較。21的十位上是2，表示2個十，18十位上是1，表示1個十，2個十比一個十大，所以21比18大，即21＞18、后兩種方法通過比較十位上數(shù)的大小來判斷兩個數(shù)誰大誰小，體現(xiàn)了“位值”思想。

　　當(dāng)小組匯報時，請學(xué)生說說是怎么想的，并用學(xué)具教具進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生不但要知其然還要知其所以然。教師既是鼓勵、贊揚。示范高水平的思維，做到知識共享。既鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，又能鼓勵學(xué)生學(xué)會自學(xué)，獨立思考，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是吃他人咀嚼過的，而是自己品味數(shù)學(xué)，有滋有味吸收養(yǎng)分的數(shù)學(xué)文化佳肴。

　　課間操（手指游戲）觀察計數(shù)器表示的數(shù)，用手指填上大于號或小于號。

　　（三）神話訓(xùn)練、拓展延伸

　　根據(jù)兒童的年齡特點和心理特征。練習(xí)題的設(shè)計尊重孩子的個性差異，分三個梯度：基礎(chǔ)練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)，聯(lián)系難度不不加深，讓不同層面的學(xué)生在獲取知識的過程中體驗到成功和自信。我在此環(huán)節(jié)設(shè)立闖三關(guān)的游戲，通過闖關(guān)的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

　　1、闖第一關(guān)（課件出示）（寫一寫，比一比）觀察計數(shù)器表示的數(shù)，先在書上獨立寫一寫，然后借助計數(shù)器比較兩個數(shù)的大小。本題設(shè)計讓學(xué)生體會數(shù)位的重要性，微比較數(shù)的大小建立直觀表象。總結(jié)比較兩數(shù)大小的方法。

　　2、闖第二關(guān)（猜數(shù)游戲）。

　　3、闖第三關(guān)（找朋友）。這是一道開放題。先讓學(xué)生把要求看完整，然后找到合適的數(shù)，匯報時讓學(xué)生再說一說自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言總結(jié)比較的方法，教師再適時補充。最后共同探討，怎樣比較幾個兩位數(shù)的大小？小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊精神，也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出火花，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　（四）質(zhì)疑反思、總結(jié)提升

　　將找朋友中的數(shù)按從大到小的順組排列。匯報自己的想法。這節(jié)課你們學(xué)了什么？怎么學(xué)會的？

　　學(xué)了100以內(nèi)數(shù)的大小比較。可以數(shù)數(shù)比較，可以找一個“標(biāo)準(zhǔn)”比較，用方塊模型比較，借助計數(shù)器比較，還可以根據(jù)數(shù)的組成來比較。通過總結(jié)既對本課所學(xué)知識的進(jìn)行有序的梳理，掌握學(xué)習(xí)方法，又可以培養(yǎng)學(xué)生概括能力和自我評價能力。

　　六、說板書設(shè)計

　　誰的紅果多（比較數(shù)的大小）

　　21＞18

　　32＜34

　　100＞99

　　1、數(shù)數(shù)的方法

　　2、找一個“標(biāo)準(zhǔn)”

　　3、方塊模型

　　4、借助計數(shù)器

　　5、數(shù)位比較

　　本節(jié)課的板書精簡明了，直觀系統(tǒng)，板書對100以內(nèi)數(shù)的比較方法進(jìn)行歸納，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。我相信，通過學(xué)習(xí)孩子們會擁有一份沉甸甸的收獲。

誰的紅果多一等獎教學(xué)設(shè)計第 4 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生學(xué)會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并體會比較兩數(shù)大小的方法。

　　2.通過看一看、比一比、說一說，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力以及提出問題并解決問題的能力。

　　教學(xué)重點：

　　比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

　　教學(xué)難點：

　　掌握比較數(shù)的大小的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜數(shù)游戲，激發(fā)興趣

　　老師很想知道大家的年齡，誰愿意告訴老師？

　　學(xué)生紛紛舉手，我要猜出你們的年齡。請一名學(xué)生上臺，把自己的年齡寫在黑板上，老師背對黑板，面向?qū)W生猜年齡。

　　請你們幫老師提示一下，我猜的是大了還是小了。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1.在具體情境中感知兩個數(shù)的大小。

　　小猴和小熊覺得我們班的小朋友很聰明，想邀請你們?nèi)プ隹停銈冊敢鈫幔浚ㄕn件出示主題圖）

　　你從動物樂園了看到了什么？

　　小猴和小熊拿了很多果子，你們能數(shù)出它們的數(shù)目嗎？

　　學(xué)生仔細(xì)數(shù)，并匯報數(shù)的結(jié)果。

　　小熊有21個紅果，小猴有18個紅果。

　　2．怎樣來比較誰拿的紅果多呢？

　　怎樣來比較21和18的大小？你有什么好辦法？

　　3.學(xué)生組內(nèi)討論，探究比較大小的方法。

　　請把你的比較方法和你們組內(nèi)的同學(xué)說一說。（小組交流）

　　誰愿意把你們找到的好辦法和全班的同學(xué)交流交流？

　　學(xué)生組內(nèi)交流，可能找到的方法有：

　　方法1：用數(shù)的順序比較。（根據(jù)100以內(nèi)數(shù)的順序，從前往后數(shù)。先數(shù)18，再往后數(shù)三個數(shù)是21，所以21比18大，21﹥18）

　　方法2：實物模型比較。用方塊代替紅果擺一擺，比一比，發(fā)現(xiàn)21個方塊比18個方塊多出3個，所以21﹥18。

　　方法3：借助中間數(shù)比較。（21比20大，18還不到20，所以21比18大，即21﹥18）

　　方法4：借助計數(shù)器比較。（先把21和18這兩個數(shù)在計數(shù)器上撥出來，再在計數(shù)器上比較：21的十位上有兩個珠子，表示2個十，18的十位上有一個珠子，表示1個十，2個十比1個十大，所以21比18大，即21﹥18）

　　方法5：用數(shù)的組成比較。（21的十位7是2，表示2個十，18的十位7是1，表示1個十，2個十比1個十大，所以21比18大，即21﹥18）

　　4.寫一寫，比一比

　　觀察計數(shù)器上表示的數(shù)，寫一寫，比一比。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1.比大小。課本第29頁第1題。學(xué)生先寫出計數(shù)器上的數(shù)，在用學(xué)過的比較大小的方法進(jìn)行比較。

　　2.填一填。課本第29頁第2題。答案不唯一，引導(dǎo)學(xué)生說出盡可能多的答案，教師及時及鼓勵。

　　四、：你會比較兩個數(shù)的大小了嗎？補評：

　　板書設(shè)計：

　　誰的紅果多

　　21﹥18

　　21的十位7是2，表示2個十，18的十位7是1，表示1個十，2個十比1個十大，所以21比18大