這是幼兒園小小班教育筆記16篇，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

第1篇幼兒園小小班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：我們班的小班長

　　教師是幼兒學習和發(fā)展的支持者，孤立者，引導者，我覺得這句話一點沒錯，讓孩子成為主導，不僅可以鍛煉幼兒的心理素質，而且能讓孩子變得更加自信。

　　通過三月份孩子們對常規(guī)的鞏固，我們班孩子們基本課堂紀律和常規(guī)習慣都做的很好。四月份我把一項很重要的任務交給我們孩子來做，就是每天早上吃完飯，要抽出20分鐘時間對前邊所學的知識進行鞏固，我讓班里的孩子輪流當小班長。這項任務就由小班長來執(zhí)行，記得剛開始，每個孩子上去之前，我都要把他們叫到我身邊，給他們打打氣，告訴他們可以模仿老師，老師平時怎么做，你們就怎么做，盡管這樣，孩子們站在前邊還是緊張，就連王伊鑫平時這么開朗的孩子第一次上去，聲音小得像是跟自己說話，而且每說完一句都要看看我，他們每次看我的時候，我都會給他們送去表揚與鼓勵的話語。慢慢的，一周，兩周，直到現(xiàn)在，每個孩子站上去都找到了屬于自己的舞臺，并且很有風采。記得又一次，彤彤正在復習識字，當她拿出“海”的字卡時，其他孩子都說是“梅”，彤彤說：小朋友們看，這個字寶寶旁邊有很多小水滴，能是“梅”嗎?這時候，小朋友異口同聲的說出“海”。這讓我很欣慰，這個小班長給別人復習的同時，也讓自己對這個漢子進行了剖析，這樣會記得更牢固。

　　我們的小班長不光完成這一項任務，像平時的操前整隊等等，雖然事情很多，但是孩子們都很積極，經常會聽到：老師，這件事讓我做吧!孩子們都特別喜歡當這個小班長，每天早上來第一件事就是問“今天該誰當小班長了?”

　　所以讓孩子自己嘗試去做一個引導者，這不僅能起到一個帶頭作用，還能讓他們自己變得更自信，更上進，更有活力。孩子們從剛開始用老師指導去做，到現(xiàn)在孩子們主動去做，從剛開始的膽怯，到現(xiàn)在的落落大方，有了很大的進步。現(xiàn)在，我感覺我們班的整體水平都提高了。這都是我們小班長的功勞!

　　培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，讓孩子更有自信，是我們老師和家長共同的責任!希望我們家長朋友們在家時也多給孩子創(chuàng)造機會!

第2篇幼兒園小小班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：大膽數(shù)一數(shù)

　　小班的寶寶們剛進入幼兒園，他們的思維具有具體形象性的特點，因此他們的學習活動必須依賴于對具體活動材料的操作來完成。 小班幼兒的點數(shù)活動需要接觸具體的事物，從親自擺弄操作、觸摸、觀察直觀具體的事物開始建立初步的關于點數(shù)與總數(shù)的感性經驗，最后逐漸到建立初步抽象的數(shù)的概念。

　　我們班有幾個寶寶性格比較內向，在集體活動的時候都是直直的看著你，不參與集體的活動，在區(qū)域活動中，我為幼兒提供了刺猬背果子的操作材料和數(shù)一數(shù)供有幾條魚的操作材料等，一開始，辰辰和茜茜來到了益智區(qū)里面，她們看見邊上的操作材料非常的感興趣，茜茜看見墻上面的小刺猬背果子圖片很感興趣，走了過去，對我說“老師我想玩這個。”我說“好的，搬著你的小椅子過去玩吧。”茜茜搬著她的椅子來到了小刺猬背果子的操作區(qū)，她仔細看了看，發(fā)現(xiàn)小刺猬的身上有不同的點點，果子都在樹上，她把果子從樹上面移了下來，沒一會兒，她就幫助刺猬背好了果子，她轉過來對我說“吾老師，我的小刺猬背好果子了，你看這只小刺猬，她身上有五個點點，我?guī)退沉宋鍌€果子，還有這只小刺猬......”我看了一下她幫助刺猬背的果子，她都能按照刺猬身上的點點來幫助刺猬背果子，我對她說“茜茜，你真棒，現(xiàn)在小刺猬背好果子要回家啦，你能不能幫助她們找到自己的家呢?”小刺猬的家我在設計區(qū)域游戲材料的時候就在小刺猬的下面，并且家的屋頂上面分別有1到5的數(shù)字，要求幼兒能根據(jù)數(shù)字和點點、實物的對應。茜茜聽了這個話，馬上就來了興趣，她很快的就把小刺猬背的果子送回了家里面。這時候我發(fā)現(xiàn)辰辰一直看著自己的操作材料，我走過去問她“辰辰，你怎么不玩游戲呀，小刺猬急著要背果子呢，幫幫她吧。”辰辰還是看著我不說話，接下來的一端時間，我對著辰辰說了很多鼓勵的話，并且鼓勵她伸出手指來指一指，一開始辰辰只敢伸出手指指一下，然后又縮了回去，在我的多次鼓勵下，辰辰終于勇敢的伸出手指點了點刺猬身上的點數(shù)，我發(fā)現(xiàn)辰辰能正確的點出刺猬身上的點數(shù)，這時候我又進一步的指導辰辰把果子送到小刺猬的身上，辰辰這時候有了操作的興趣，當她完成第一個的時候我及時的對她進行了表揚，辰辰的興致跟高了，在接下來的操作中，她能大膽伸出手指數(shù)一數(shù)，然后把果子為刺猬背上。接下來的活動中茜茜也走過來幫助辰辰，她們一起完成了把小刺猬送回了他們的家。

　　小班的幼兒由于年齡小，有的孩子比較內向，雖然她們看見了益智區(qū)的操作材料很感興趣，但是她們不敢過去玩，很久都不會看見他們動手操作，這時候教師就會以為幼兒一點都不會，直接的進行指導，這其實是剝奪了幼兒自己操作的權利，我們可以多鼓勵幼兒自己動手，比如伸出手指點一點，請同伴幫助等，讓幼兒增強自信心，通過自己的操作來完成活動。

第3篇幼兒園小小班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：爭當小勇士

　　到大班了，寶貝們的學習任務多了，尤其是數(shù)學和拼音，每學一個新的拼音字母時寶貝們的興趣都很濃烈，但是最近開始學習平舌音和翹舌音后，部分寶貝發(fā)音非常不準，所以反復的練習寶貝們都有點乏了。

　　為了提高幼兒的學習興趣。我設置了一個 “小小勇士大闖關”的 環(huán)節(jié)。給他們分組并且畫了兩座房子，闖關成功即可住進一只小動物，可是，每每到這個環(huán)節(jié)，教室里的紀律……也曾多次想過去掉這個環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。于是便又將它留了下來。今天課堂上，又到了闖關環(huán)節(jié)了，可部分內向的小朋友害怕失敗，不愿嘗試，如何讓未闖關的孩子的注意力集中并大膽闖關呢?望著他們一雙雙明亮的眼睛， 我忽然來了靈感，說道： “老師的眼睛里只能看到坐得最好的小朋友聽課最認真的寶貝!”聽到這里， 孩子們馬上坐好了，幾個內向的寶貝坐得本來就很好，被我點起來來以后又大大的夸獎一番，給足了信心后寶貝們自信多了，回答不上來的時候稍微給寶貝提醒一丁點，當他們通過自己的努力為自己組獲得一只小動物的時候恨不得高興得蹦起來!幾個調皮蛋也能坐得超級好。我馬上表揚了他們，當然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進行了下去。

　　其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的家庭環(huán)境，性格差異，決定了他們的不同。 作為老師的我們， 應及時抓住幼兒的 “閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。

第4篇幼兒園小小班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：“小班長”的權力

　　今天徐老師請假，我到班里代課，飯前幾分鐘，我任命佳佳當“小班長”來維持秩序。佳佳馬上站起來，雙手叉腰，來回巡視。對于“違規(guī)”的小朋友兒，她就在她桌子上拍了幾下，嚴肅地說：“誰再說話、再下位，我就不讓她吃飯啦，讓她到小班去當班長”頓時班上就安靜下來。佳佳繼續(xù)巡視，走到一個小朋友面前，一把奪過小朋友手中的玩具：“誰讓你玩玩具的，給我，放學了給你媽”這殺一敬百的效果還果真不錯，其它小朋友有小動作的小朋友立馬停止了……

　　在幼兒園里，老師通常會選出一些各方面都比較出色的孩子，下放“權力”，任命其為“小班長”。這既是對孩子的肯定，又是對孩子社會發(fā)展的培養(yǎng)。

　　老師權威性的任命，使佳佳成了老師的代言人，而老師平時的管理方式也潛移默化地影響著她。佳佳當上“小班長”后，就有意無意地“復制”老師的一舉一動，甚至將自己的“地位”凌駕于其他小朋友之上，把親密的伙伴關系變成了帶有權威性的“層次關系”，不知不覺間滋生了權力欲望。這顯然違背了我們當初設立“小班長”的初衷。

　　《綱要》中指出：“幼兒的行為反應和發(fā)展變化是對教育工作最客觀、直率、真實的評價，教師要關注幼兒的反應和變化，把他看作重要的評價信息和改進工作的重要依據(jù)”。

　　孩子的表現(xiàn)就是老師的鏡子，讓我們重新審視自己的管理方式，提醒我們要采取柔性的管理策略，少一些指令服從性的語言，多一些支持合作性的行為。在任命“小班長”時，不應簡單地賦予權力，而要通過正確地引導，讓孩子知道“小班長”是為大家服務的，不應該控制或是支配別人!

第5篇幼兒園小小班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：我們班的“小可愛”

　　孩子有天真無邪的、活潑可愛的、也有內向的，每個孩子都是不一樣的，他們都是獨一無二的。我們班有個小朋友是個小可愛，從我第一天來到這個班級她就給了我很深刻的印象。

　　我第一天走進中一班的教室看到那一張張?zhí)煺娑帜吧哪樉棺屛矣行o措，這樣的環(huán)境竟然讓我有種不適應的感覺，然而就在這時有個小女孩向我走過來了，而最讓我吃驚的是她竟然在沖著我笑，她的笑容就像冬日的太陽能將冰雪融化，她的笑容是那樣的甜，那樣的美好。她的笑容為我趕走了不適應趕走了我的無錯，她笑起來是那樣的無邪可愛。

　　一個四歲的孩子面對一個不認識的老師都可以露出那樣無邪甜美的笑容，而我身為她的老師我又要為何要感到無錯呢?所以我要向我們班的“小可愛”小朋友學習，要學會隨遇而安，快速的去適應陌生的環(huán)境而不是讓環(huán)境去適應我環(huán)境是我無法改變的那我只有去改變自己。

　　“小可愛”雖然特別愛笑但是她只要看不到閆老師了她就會哭著要找閆老師。我希望我們班的“小可愛”小朋友要把這個不好的習慣給改了她就會更棒了。“小可愛”特別依賴閆老師我覺得也不無道理，“小可愛”瘦瘦小小的，從她一入幼兒園閆老師就是她的班主任，是閆老師讓“小可愛”在幼兒園里有了安全感，而這安全感是閆老師給她的，所以她才會如此依賴閆老師。我一定努力向閆老師學習也成為孩子們“安全的港灣”。

第6篇幼兒園小小班教育筆記

　　教育筆記：正確看待小班的打人事件

　　一天早晨，我們正在吃飯，一個小朋友的家長氣沖沖的走進來問我："老師，孩子說有個小朋友老打他，好像叫***。 這兩天我們孩子早上哭著都不愿意來幼兒園了。"我聽后忙說：“今天讓我多關注一下您家的寶寶，看事情到底是怎樣的?”

　　特別是在小班，剛上學，護子心切，出現(xiàn)這樣的情況特別多，有的家長更激動，說：“聽說**小朋友總是打人，讓他換幼兒園好了……

　　通過這件事我一直在思考。小班的孩子真的會故意打人嗎?我想對家長們說："不要用我們大人的想法去評價孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是美好的。"正像三字經里說的"人之初，性本善。"在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報復、虛偽、欺騙。只有真實情感的表達，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會忘記，所以我一直覺得這是我最該向孩子們學習的優(yōu)點。比如："幼兒園里經常會發(fā)生這樣的事情，兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時會說：好吧，你們兩個人就不要在一起玩了，免得再打架。可是事情過去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友，越不讓他們在一起玩，他們會越好。"所以說："孩子們都不計較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢?"

　　再說，小班孩子規(guī)則意識還不強，需要我們做老師的正確引導，比如：在入廁這個環(huán)節(jié)，剛開始孩子們不懂的排隊，一到廁所就往前面擠，時常聽見孩子們說："老師***小朋友推我，***小朋友打我。"如果我們老師不正確分析，盲目批評指責，勢必會誤會孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯誤誘導勢必會使孩子犯錯誤。小班的孩子語言表達能力不夠，他們只關注他們感興趣的事情，這個年齡段的孩子，現(xiàn)實與想象還分不清，有時會把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會使用一些誘導性的語言，來對幼兒發(fā)問，這都是不可取的。比如："老師厲害不厲害?老師今天批評你了嗎?小朋友打你了嗎?……

　　小班孩子故意打人的情況確實不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向對方發(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

第7篇幼兒園小小班教育筆記

　　教育筆記：一雙“溫暖”的小手

　　寒冬臘月時，旺盛的火爐會讓我們感到溫暖;遇到困難時，一個陌生人的幫助會讓我們感到溫暖;孤單寂寞時，父母的一聲親切問候會讓我們感到溫暖。今天，這一雙“小小手”讓我感到溫暖，溫暖而又感動!

　　今天我將小朋友們每一次畫畫時的作品名稱打印出來，然后坐在小朋友的桌子旁開始剪起來。我正在剪時，突然一雙小手小心翼翼地出現(xiàn)在我的視線里，我疑惑的抬起頭，看到蘇昱銘正一臉認真的將雙手等在我手的下面。我問他：“蘇昱銘，你為什么把手放在這里?”“我把手放在這里，老師剪好的就會掉在我手上，不會掉在地上。”他睜大清澈的雙眸微笑著說道。聽了他的話我愣住了幾秒，接著我感覺自己的整個心窩都是暖暖的。

　　因為一張紙上要剪好多個，我一個個剪容易掉在地上，所以每當要剪好一個，我就要停下來把剪好的放在桌上，這樣就會有一些小麻煩。而蘇昱銘卻細心的發(fā)現(xiàn)了我的麻煩，還給我遞來了一雙溫暖的小手!

　　天真善良、活潑可愛的孩子和我們大人一樣，都是充滿愛的，你愛他，對他好，他也會以他的方式來愛你，對你好的!這就是孩子!

第8篇幼兒園小小班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：多讓孩子接觸與學習有關的工具

　　同班王老師家的孩子今年才上幼兒小班，但今天晚上她和媽媽來到班級后自己坐在那拿著筆有模有樣的開始寫字，這讓我很驚呀，一個小班的孩子竟然能像大孩子一樣坐下來而且自己要求寫字。王老師告訴我她也沒特意教過孩子寫字，她自己就想寫了，這更讓我喜歡這個小寶貝了。也讓我想到了潛移默化的教育———多讓寶寶接觸與學習有關的工具對于孩子產生學習的興趣有著很大的幫助，比如筆、紙和幾何圖形，并告訴他們這些東西的作用可以讓孩子從小就形成學習的觀念，從而激發(fā)孩子對上學的一些向往。記得小時候媽媽給我買的一些像七巧板一樣的拼圖。其實他們就是一些幾何的圖形，這不僅幫助了我早起認識圖形，同時也讓我利用這些拼圖創(chuàng)造出了更多有創(chuàng)意的圖形，對我以后認識幾何圖形也成了一個潛移默化的教育。另外書籍也是孩子成長中不可缺少的玩具和學習工具。它不僅可以給孩子帶來快樂還可以給他們帶來各種知識，一開始對于小點的孩子來說各種畫報，畫冊，哪怕是舊的雜志和宣傳冊都能夠幫助孩子提高學習能力，如果大人在他們接觸書籍的同時還能進行適當?shù)闹v解就更能激發(fā)幼兒想學會更多字的向往。他們也會想要有朝一日自己也可以親自去閱讀這些東西的。雖然起初的時候他們只是簡單的看圖翻閱但這也是最初的看書活動，它已經在培養(yǎng)了孩子對學習的興趣了。就像王老師家的寶貝一樣也許她沒有特意的去教孩子如何用筆，但是在日常中孩子看到家長的用筆姿勢也就開始自己學習了。就像我們小的時候還不會握筆就喜歡拿筆開始涂鴉一樣。其實這個時候我們的控制力還不是很好，但這也是在培養(yǎng)我們的模仿能力和用手的能力了，對于我們來說就是一種潛移默化的教育。所以對于孩子來說多讓他們接觸與學習有關的工具對于他們將來的學習都起到了很好的鋪墊作用。

第9篇幼兒園小小班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：怎樣正面引導孩子做好事

　　每天吃完中餐，進行安靜性活動以后。孩子們都要收拾好自己的凳子，然后上廁所、睡覺。今天吃過午飯，我正在組織孩子們收凳子，忽然文文小朋友哭了起來，我扭頭一看，原來是佳佳和文文在爭搶一個凳子，鬧得不可開交。我忙過去問是怎么回事?文文小朋友委屈地說：“佳佳搶我的凳子。”文文看著我說：“不，我沒有搶，我只是想幫他收凳子。”我對文文說：“凳子是他的就讓他自己放吧。”文文這才把手松開。

　　觀察分析：

　　原來，我經常教育幼兒要互相幫助，樂于助人。并把喜歡幫助人的孩子在班上表揚，讓大家向他學習。卻沒有使孩子們明白什么情況下需要幫助或去幫助人。致使提供不必要幫助的小朋友還以為自己在做好事，結果就會產生爭執(zhí)，像這種事情也常有發(fā)生。

　　采取措施：

　　針對這種情況，我組織幼兒討論：什么情況下我們需要幫助或應該去幫助人。別人能做的事，我們去幫他做算不算做好事，應不應該幫?讓幼兒明白自己的事情盡量自己做，遇到困難時，才能尋求幫助。

　　教育效果：

　　經過多次的引導教育，孩子們現(xiàn)在已經很少再有類似的情況發(fā)生了。說明他們又進步了，我也很為他們感到高興。

第10篇幼兒園小小班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：我不想演壞蛋!

　　最近，有小朋友帶來一本故事書，書里面有一個《小紅帽》的故事，老師給小朋友講完這個故事后，讓小朋友上來表演其中大灰狼和獵人的幾個動作和表情，有小朋友表演的非常不錯，大家也爭相模仿大灰狼和獵人的動作。因此，有小朋友建議：“老師，我們可以把它放到表演坊來表演。”于是我們決定把這個故事投放到表演坊里來表演。我們把《小紅帽》的故事情節(jié)布置在了表演坊內，美工區(qū)的小朋友為表演制作了頭飾，于是晗晗、芹芹、涵涵等幾位小朋友就高興地進入了表演坊進行了表演。她們一商量，由晗晗做小紅帽，芹芹和涵涵做大灰狼和獵人。于是她們戴上頭飾，找到絲巾等道具披在身上開始表演。她們的表演都非常投入，也吸引了其他小朋友前來欣賞。表演完之后，小觀眾們都開始鼓掌了。接下來該交換角色了，芹芹很快就把頭飾拿下來給晗晗，可是晗晗遲疑了半天不肯脫下來，芹芹急了：“不是說好了，要交換角色嗎?”晗晗也很矛盾的說：“可是我不想演大灰狼，它真的是太壞了!”有小朋友說：“不想演也要演，你答應過的。”晗晗還是執(zhí)意不肯演大灰狼，這時候表演已經無法繼續(xù)下去，小觀眾和小演員們也都沒了興致，于是只好結束了表演，回到了自己的座位上。這時候，我走過去，和小朋友展開了討論：大灰狼的角色應不應該演?于是大家展開了激烈的討論。有小朋友說：“大灰狼看上去很壞，但是演的時候也是非常可愛的。”有小朋友說：“大灰狼雖然很壞，但是也很聰明。”也有小朋友說“芹芹的大灰狼演的好，我們喜歡她的表演，她還是一只很漂亮的大灰狼”。經過討論，我們總結得出：雖然大灰狼很壞，但是如果小朋友把大灰狼演像了，把自己角色展示給大家，為大家?guī)砜鞓罚蠹揖蜁芟矚g這個小演員，這個小演員也是一個很厲害的演員。在后來的表演中，孩子們非常享受其中，有小朋友主動地演了大灰狼的角色，孩子們投入到了精彩的表演中“誰來演大灰狼”，已經不再成為孩子們表演的障礙，甚至有小朋友會主動去“體驗”大灰狼的角色。

　　幼兒的“對”與“錯”的意識非常強烈，“錯”的事情堅決不做會將故事里面的角色和自己聯(lián)系起來，認為自己就是故事中的那個角色，會將事實與相相混淆。讓幼兒之間展開討論，幼兒之間進行思想的碰撞。教師在讓幼兒自主解決問題的基礎上，要進行適當?shù)囊龑Ш统吻濉^(qū)角游戲中角色的分配，要尊重幼兒興趣，以幼兒為主。對角色認知不清楚或者幼兒之間發(fā)生難以解決的問題時，需要教師適時地引導，幫助幼兒認識其中角色的意義，解決幼兒思想中的矛盾。

第11篇幼兒園小小班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：小兔子跑哪去了

　　這幾天，我們班的妍妍小朋友每天來幼兒園時嘴里總是含著一根棒棒糖。不管媽媽怎么哄她，她就是不聽，她媽媽說要不依著她，她就哭鬧著不來幼兒園了。沒辦法，只有順從了。

　　妍妍小朋友機靈、活潑、可愛，是我們班的小金豆，我們大家都很喜歡她。她唯一的缺點就是脾氣倔，不愛聽別人說她一丁點不好。要是老夸她，她就特好表現(xiàn)。但是要是聽到老師小朋友說她一點不好，她立馬嘟著嘴，不吃也不玩。因此，針對這個現(xiàn)象，我不能直接批評，但又不能讓她影響班里其他小朋友也來時帶糖果零食。這樣，既對牙齒不好，有影響孩子長身體。

　　當天早上晨間活動結束后，我就有意識的帶孩子們去我們的飼養(yǎng)區(qū)參觀，他們發(fā)現(xiàn)小兔子不見了。因為幾天都沒過來，小家伙們都著急的跑過來問我：“老師，老師，小兔子怎么不見了?他們跑哪去了?”沒等我張口，幾個機靈鬼就湊在一起，七嘴八舌的亂猜開了。我裝出一副神神秘的樣子，悄悄地對他們的說：“這是個秘密，你們想知道嗎?等回教室以后老師告訴你們。”

　　小家伙也沒心思玩了，我就帶他們回到了教室。他們都急著想聽我的秘密，我就把自己隨機創(chuàng)編的故事繪聲繪色的講給孩子們：有一天下午，幾個小朋友送給小白兔幾顆大奶糖，小白兔嘴饞的幾下子就全給吃光了。過了一段時間，到了晚上，小白兔牙疼得直叫喚，門衛(wèi)張爺爺聽見了，就帶小白兔去了寵物醫(yī)院。醫(yī)生檢查發(fā)現(xiàn)牙齒都被蟲子給咬壞了，蛀牙必須拔掉，再沒其他辦法，不然會天天疼。就這樣小白兔的幾顆大白牙被醫(yī)生給拔掉了。小白兔回來以后，吃不成白菜和胡蘿卜，沒過幾天就給餓死了。“現(xiàn)在你們知道小白兔為什么不見了嗎?”妍妍大聲說：“是糖吃得太多，把牙齒沒了，餓死了。”“對啦!我們小朋友可不能學小白兔，我們要保護好我們的牙齒，讓牙齒棒棒，吃門門香，身體壯壯。”

　　從那天起，妍妍再也沒有帶棒棒糖，別的小朋友也沒有受其因影響。妍妍媽媽說妍妍回家給她也講這個故事了，還說：“我才不學小白兔呢!”

第12篇幼兒園小小班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：不要小看孩子

　　又到了收玩具的時間，突然聽到成成喊“老師，小草里有個球!”我走過去一看，果然墻角的邊上，一個球被卡在了小樹間。“小球的距離太遠了，老師也夠不到，我們又不能踩在小草的身上，怎么辦呀?”大家開始紛紛想辦法，這時候卿卿看到了嘉嘉手中的棒子說：“老師，我們用棒子把它弄出來吧!”咦!果然是個好辦法。在大家的注視下，卿卿用棒子輕輕的把小球撥了出來，孩子們一陣雀躍。

　　每天與孩子們生活在一起，我發(fā)現(xiàn)有很多事情他們完全有解決能力。比如，孩子吃點心時，吸管掉出來了會自己插進去，戶外活動時，一個孩子摔倒了，大家都會幫忙扶起他、有人不會扔飛盤，能力較強的小伙伴會主動教他等等。這些事情每天都在發(fā)生，時刻都在提醒著我，孩子們并不像我想象的那么“無能”，他們有自己解決問題的一套方法，有自己的思想，有互相幫助的需求。

　　通過例子，我發(fā)現(xiàn)在平時有意識滲透給幼兒解決問題的方法尤為重要。我們可以引導幼兒積極的討論，通過欣賞兒童文學作品、角色扮演、對矛盾事件的分析等豐富經驗，尊重幼兒的意見，鼓勵幼兒共同尋找恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題。另外，在一日生活中教師要善于把機會讓給幼兒，給他們提供親身實踐的空間，讓幼兒用自己的方式表達對小伙伴的關心或想辦法自己解決問題，這無疑會給幼兒積累更多的與同伴交往的經驗。與此同時，加強對家長宣傳有關理念并推薦具體方法，以期達到家校同步教育。

　　在成人的眼里，孩子永遠是孩子。一些事情看起來似乎孩子們根本無法完成。可實際上，只要給孩子一定的空間，一定的自主權，一定會看到不一樣的他們。在教育教學中，也許我們都該學著把困難放心地交給孩子，這樣就會看到孩子們能一個個的開動自己的小腦筋主動地去處理問題。讓孩子們在不斷的探索與實踐中，積累更多的有益經驗，從而快樂的成長。

第13篇幼兒園小小班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：用“真愛”換回孩子的自尊

　　孩子起床了，我和往常一樣忙著給小朋友整理衣褲鞋襪，這時我的目光無意間落到了童牧瑤身上，他很不自然走到我跟前，當我習慣的撩起他的外衣，準備幫他整理衣褲時，發(fā)現(xiàn)前半邊的衣角都是濕濕的，我隨口說了一句“啊，怎么這么濕?”他趕忙用膽怯和驚恐的眼神看著我，認真而小心的說：“老師，只有一點點，下次我小心了”。孩子的眼神似乎在尋找著、證明著什么什么?我立刻明白了什么，蹲下身子，并輕輕的對他說“噢!只有一點點呀，不要緊，老師幫你把衣服整理在褲子上面，這樣就舒服了。”孩子看著我，臉上露出淡淡的微笑，看的出，他的眼神不再有恐懼和害怕。游戲了，我發(fā)現(xiàn)遙遙行為異常，走路時兩條腿夾著，極不自然，小臉也漲的通紅，怎么啦!難道又有哪兒不適了?我下意識的走到他面前用手一摸，啊，整條褲子濕透了，為了孩子的自尊，我彎下腰，頭靠著他的小臉親切而微笑的說：“我們來換一條褲子吧，要不然會凍壞的。” “老師，不要，我不濕，回家再換好嗎?”看著孩子驚恐的神情，我好不心疼。我輕輕地拉過他的手，用母親般特有的溫柔口吻說：“別怕，老師來幫你。”也許是我的真誠、我的愛、打消了遙遙的顧慮，他答應了我，很快換上了干凈舒適的褲子。從這件事上，使我感悟到，孩子隨小但也有自尊，雖然不小心弄濕了褲子，感覺不舒服，但情愿自己忍著，也不讓老師幫著處理。原因在于怕別的小朋友笑話他。同時更怕老師責怪他的不是。作為老師我們應該尊重孩子的自尊，要讀懂孩子的內心世界，要以一個大朋友的心態(tài)去對待每個孩子，必要時，放下老師的架子，盡量以寬松、平和的心態(tài)面對和處理每件事，讓孩子知道老師和他們可以做一起可以分擔他們不愉快的伙伴，可以相互合作，共同克服困難。現(xiàn)在，童牧遙小朋友在我的引導、幫助下，不再尿褲，遇事也沒有那么膽怯、害怕，自信心增強了，有事也喜歡找我，真正把我當他的朋友了。

第14篇幼兒園小小班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：給孩子多些機會

　　在平時生活中，我們會發(fā)現(xiàn)一些乖巧懂事的孩子總能當上小老師，而對于那些調皮的孩子總是處于“冷落”狀態(tài)。如果當一位“頑皮”的孩子向你提出請求當小老師時，作為老師，我們又該如何處理呢?處理事情的對策取決于一位老師的態(tài)度。

　　在一次餐后活動，孩子們都拿著書本坐在陽臺上安靜閱讀。這時，我看到教室里還有兩三個孩子還在加緊地吃午餐。于是我想請一位小老師來幫我管理一下紀律。以前我都會請顏顏幫忙管理，而這次坐在我身邊的琪琪突然說道：“老師，我想當小老師。”他邊說著邊用懇求地目光看著我。這次，我能從他的眼神中看出他從未有過的期待。于是我笑著對他說：“好啊，今天就讓你來當小老師吧。可是你要記住，小老師可不能再調皮，這樣小朋友才會聽你的話哦。”說完，我就把手中的書本都交給了琪琪，然后轉身走向教室。

　　在教室里，我時不時地觀察著琪琪的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這次他的態(tài)度非常認真。不僅能安靜地看書，還會管理其他小朋友，只見他走到正在大聲說話的輝輝身邊，對他一本正經地說：“你不要再吵了，要好好看書。”說完，就重新回到了座位上。看著他當小老師那有模有樣的神情，我開心地笑了。在午睡前，琪琪開心地跑過來和我商量說：“老師，你下次再讓我當小老師好嗎?”我毫不猶豫地點點頭：“今天你的表現(xiàn)真棒，下次再讓你當。”剛說完，琪琪聽了開心地一蹦三尺高。

　　在小班下學期，孩子們開始表現(xiàn)出強烈獨立行動的愿望，開始初步形成自我評價意識。他們常常會請求為自己表現(xiàn)的機會。在這次事件中，剛開始我沒有意識到這個問題的存在，還是按照原本的思想，總會覺得給聽話的孩子當老師是最好的。但有時我們可以改變一下策略，給調皮的孩子一些機會，讓他們去學當老師，不僅能讓他們克制自己的行為，還能滿足他們的小心愿。

　　在班中，如果要想讓孩子敢于表現(xiàn)自我，我們老師首先要改變自己的性格，改變自己孩子的態(tài)度，學會用欣賞和支持的眼光看待自我表現(xiàn)欲和自我表現(xiàn)行為，讓自己的一舉一動、一言一行都成為點燃他們表現(xiàn)欲望的星星之火，營造一種有利于孩子自我表現(xiàn)的氛圍與環(huán)境。

　　對于孩子們的自我表現(xiàn)，我們老師也要考慮讓每個孩子都有在自我表現(xiàn)方面平等的機會。可以在班中實施“輪渡制”。不僅能讓每位孩子都當上小老師，還能滿足他們的愿望，自覺形成遵守規(guī)則意識。

　　如果想知道孩子們有多愛你，那么我們老師就應該努力創(chuàng)造各種機會均等，讓孩子們表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，讓他們有一個快樂美好的童年。

第15篇幼兒園小小班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：正確幼兒的自私習慣

　　一天自由活動時，美美哭著跑過來告訴我說：“小見咬我的手指頭。”只見美美手上有一個深深地齒痕，別的小朋友看到美美哭了，也紛紛指責小見起來，還有的小朋友跑去把小見拉到我這邊來，可是他拼命地往回拽就是不過來。

　　小見小朋友平時是一個很能干的孩子，可就是有點隨便、自私，每次玩積木他都會把自己的籃子里裝得滿滿的，做別的事情也是這樣，各種事情從來也不會讓自己吃虧，如果真是搶不過了，他就打，就咬，此類事情發(fā)生過很多次，和他談心交流后，會好轉幾天，可是過幾天又恢復原狀了。針對這一情況，我與家長進行了溝通，才知道原來他在家里也是這樣的，家里的人都是事事依著他，讓著他，才使他養(yǎng)成了自私的習慣。

　　這是獨生子女慣有的特點，試想幾個長輩共守著這樣一個寶貝，孩子怎會不養(yǎng)成隨便、自私的習慣呢?針對這種情況，我多次與家長進行溝通交流，更加全面的了解了孩子，對孩子有了正確的認識。首先，我們老師在幼兒園里應該多培養(yǎng)該孩子的自控能力。比如：可根據(jù)孩子的年齡特征，設計一些孩子感興趣的游戲活動，來促進孩子自控能力的發(fā)展。同時利用各種與家長接觸的機會，向他們宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的教育觀。通過與家長的溝通，使家長認識到自我意識培養(yǎng)的重要性，家長以更積極的態(tài)度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過程中，學會認識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自控意識。引導家長用恰當?shù)恼Z言正確評價自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，及時給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子全面發(fā)展。通過一段時間的家園共同教育，慢慢的小見咬人的事情再也沒發(fā)生過。

第16篇幼兒園小小班教育筆記

　　幼兒園教育筆記：教育無小事

　　幼兒在日常活動中,常會遇到這樣或那樣的小事,如果能適時幫助孩子,正確指導孩子,那么孩子將會在這無數(shù)的小事中,提高解決問題的能力。

　　在一次戶外活動時，樂樂和洋洋(化名)同時拿著一個球，誰也不肯讓，我說：“是誰先拿的誰先玩。”可他們兩都說是自己先拿到的。我猜想，他們兩個一定都很想玩這個球，便啟發(fā)他們說：“你們看，姍姍和奇奇(化名)兩個人玩一個球多開心呀，你們兩個也可以一起玩球呀!”兩個孩子愉快的答應了。可在玩的過程中，卻始終看見他們倆一個人抱著球跑，另一個人追。這樣的游戲算兩個人一起玩球嗎?他們兩個雖然愉快地接受了我的建議，可實際行動卻告訴我，他們倆不想一起玩一個球。

　　我的腦海中浮現(xiàn)出這樣兩則小故事：一位母親拿來兩個大小不一的蘋果請自己的兩個孩子吃，弟弟搶先說：“要最大，最紅的”母親瞪了一眼，責備說：“要把好東西讓給別人，別只想著自己。”哥哥靈機一動說：“我要最小的，把大的給弟弟。”母親表揚了哥哥，并將大的蘋果獎給了哥哥。從此，哥哥學會了說謊，為達目的不擇手段，最終走進了監(jiān)獄。

　　同樣的情景，母親說：“誰都想得到大的蘋果，現(xiàn)在讓我們來做一個比賽，我把門前的草坪分成兩快，每人負責一塊，誰干得又快又好，誰就吃又大又紅的蘋果。”最后，孩子通過努力得到了最大最紅的蘋果，也懂得了一個道理：要想得到最好的就要努力。兩則小故事的情景相同，由于母親的教育方式不一樣，結果也完全不一樣。

　　從分蘋果的小故事中，讓我領悟到一個道理，那就是教育，不僅僅是在傳授一個道理，而是讓受教育者在你傳授的道理中學會辨別是非，學會解決生活中遇到的問題。

　　我想,他們一直不能共同玩一個球，是因為他們始終還是認為球是自己先拿到的，應該歸自己玩。要想讓他們共同玩一個球，必須解開這個心結。

　　我走到他們旁邊問到：“你們倆愿意一起玩球嗎?”

　　“我想投球，可揚揚非要拍球。”樂樂說，

　　“那怎么辦呢?”我問，

　　“我先拍，拍一會兒再把球給他投。”揚揚說，

　　“不，我先投。”樂樂也不甘示弱。

　　問題又回到了這里：誰先玩球?

　　“你們倆都想先玩，我們用比賽的方式來決定，誰贏了，誰先玩，行嗎?”

　　“好!”

　　和他們商量后決定，把球放到一個指定的地點，誰先跑到指定地點拿到球誰就先玩，玩一會讓給另一個人玩。就這樣，兩個孩子也欣然接受了結果。再玩球時，揚揚拍球，樂樂在一旁幫他數(shù)數(shù)，當揚揚連著拍了很多次時，樂樂開心的在一旁鼓掌。揚揚投球時，樂樂站在一旁……

　　當然，玩球的事只是一件小事，但孩子的成長，正是由生活中這一件件小事的積累，形成了他們的人生觀和對生活的態(tài)度，可見正確的引導和適時地教育在孩子們的成長中起著相當大的作用，真可謂是生活無小事，教育無小事。