這是幼兒園分享教育隨筆10篇，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

第1篇幼兒園分享教育隨筆

　　幼兒園教育隨筆：玩具分享日的故事

　　【案例描述】又到了孩子們鐘愛(ài)的“玩具分享日”，康康帶來(lái)了媽媽才給他買的奧迪雙鉆陀螺，和同伴瑯瑯進(jìn)行終極PK比賽。康康的“烈風(fēng)天翼”戰(zhàn)勝了瑯瑯的“青藍(lán)冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來(lái)：“我是冠軍，我贏了!”。這時(shí)凱凱走過(guò)來(lái)什么也沒(méi)說(shuō)，伸手想要搶康康的玩具。康康緊緊地抓住自己的陀螺，連聲說(shuō)：“這是我的!我的新陀螺。”凱凱見(jiàn)康康不放手，就張嘴去咬康康的手。

　　【案例分析】凱凱沒(méi)有使用交往語(yǔ)言和有效的交往動(dòng)作，試圖達(dá)到自己的目的——分享同伴的玩具或?qū)⑼橥婢哒紴榧河?。在幼兒同伴交往活?dòng)中，不乏出現(xiàn)類似的案例。究其原因，幼兒處于“自我中心”的心理發(fā)展階段，表現(xiàn)為幼兒與同伴交往以自己為主，只顧自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，為了滿足自己的需要甚至采取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨(dú)二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個(gè)成人圍著1個(gè)孩子轉(zhuǎn)的家庭教育模式，使得大家對(duì)凱凱比較溺愛(ài)，凱凱的各種要求都會(huì)得到滿足。加上凱凱平時(shí)缺乏與同齡人交往的機(jī)會(huì)，使凱凱與同伴交往能力缺失，不能用正確的方式表達(dá)自己的想法與需要。于是便出現(xiàn)了案例中試圖用攻擊性行為實(shí)現(xiàn)自己擁有“冠軍陀螺”的目的。

第2篇幼兒園分享教育隨筆

幼兒園教育隨筆：充分尊重個(gè)體的差異

　　世界上尋不見(jiàn)完全雷同的兩片樹(shù)葉，我們也找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生。每個(gè)孩子都是個(gè)性化的主體，需要我們教師關(guān)注、尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，采取不同的方式去解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。因而，對(duì)于不同的孩子，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是不同的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，針對(duì)不同的學(xué)生，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)展他們的個(gè)性，期待他們有所提高。

　　對(duì)待那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的孩子，教師要學(xué)會(huì)寬容，只要他們有一絲進(jìn)步，就應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立信心。在課堂上，多提供發(fā)言的機(jī)會(huì)給他們，指導(dǎo)他們讀詞讀句，挑一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，答對(duì)了就應(yīng)該及時(shí)肯定“你把課文讀通順了，有進(jìn)步！”“你很認(rèn)真地思考了哦，了不起！”，答錯(cuò)了委婉地給予指導(dǎo)糾正“你很勇敢！”“答錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，下次也要繼續(xù)大膽發(fā)言哦！”；對(duì)待那些比較內(nèi)向，上課不積極發(fā)言的孩子，教師要注重鼓勵(lì)“你坐得端正，聽(tīng)得認(rèn)真！”“你說(shuō)得真好，下次要多舉手哦！” 在這樣評(píng)價(jià)的影響下，學(xué)生定會(huì)積極地舉手發(fā)言，充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力；對(duì)待積極發(fā)言，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師要在其現(xiàn)有基礎(chǔ)上給予期待，激發(fā)他們更加努力。如朗讀課文時(shí)，教師評(píng)價(jià)：“你讀得真有感情，有成為詩(shī)人的潛質(zhì)?！薄澳愫軙?huì)創(chuàng)作，可以嘗試成為小作家哦！”……

　　小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，每個(gè)孩子都有不同的基礎(chǔ)，也有著不同的發(fā)展?jié)摿ΑＴ趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要用發(fā)展的眼光全面地看他們點(diǎn)滴的進(jìn)步和變化，尊重他們個(gè)體的差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有一定的相對(duì)性，優(yōu)秀生需贊譽(yù)鞭策，中等生要肯定鼓勵(lì)，后進(jìn)生則寬容激勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)。

第3篇幼兒園分享教育隨筆

　　和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福,但帶了三個(gè)月的小班孩子,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(zhǎng)。 我發(fā)現(xiàn)林希湛小朋友在區(qū)角活動(dòng)里玩耍時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問(wèn)了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小朋友，他們告訴我說(shuō)：“林希湛搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了。”還有一個(gè)最小的小家伙告訴我說(shuō)：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢。”聽(tīng)了孩子這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。 我看了看了坐在旁邊小椅子上的林希湛，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來(lái)問(wèn)：“林希湛你看一看，別的小朋友玩得快樂(lè)嗎?”(快樂(lè))那你快樂(lè)嗎?(我不快樂(lè)，他們都不給我一起玩，還要我手里的玩具)林希湛你看一看，你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨?他告訴我說(shuō)：“在那里說(shuō)話呀!”他們有東西玩嗎?沒(méi)有(這時(shí)他低下頭)，看著自己手里的玩具很不高興，我想請(qǐng)你把你手里玩具和大家一起玩好嗎?他說(shuō)得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說(shuō)：“瞧，林希湛現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎?高興!其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。 事后,我給大家講了一個(gè)故事，利用林希湛的這件事，把林希湛請(qǐng)到我的故事中，這樣讓林希湛在聽(tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì)，最后，小朋友知道林希湛愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問(wèn)其它幼兒，你們?cè)敢夂土窒Ｕ恳黄鹱鲇螒騿?，孩子們異口同聲地說(shuō)：“愿意!”林希湛的小臉蛋上也有了微笑，這時(shí)，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動(dòng)地去與林希湛做好朋友。 我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng)，讓孩子知道會(huì)分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì)得到大家的排斥。還運(yùn)用了《找朋友》這首歌，讓林希湛小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛(ài)心。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵(lì)孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對(duì)培養(yǎng)他們分享玩具時(shí)，有很大的好處。

第4篇幼兒園分享教育隨筆

幼兒園教育隨筆:充分發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值
為誰(shuí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境？創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境？帶著這樣的問(wèn)題，我園組織教師再次學(xué)習(xí)《綱要》及07年11期《幼兒教育》?！毒V要》中指出：“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”；“提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)谕晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)?！庇變簣@的環(huán)境是符合幼兒各方面的發(fā)展需要的，既能與幼兒對(duì)話又能激發(fā)幼兒探索興趣。
有了理論上的指導(dǎo)，通過(guò)參觀姐妹園的環(huán)境，我們發(fā)現(xiàn)了我園環(huán)境布置上的誤區(qū)：
1.墻飾的布置幼兒參與不夠。
各班墻面雖然陳列了幼兒的作品，但在主題實(shí)施過(guò)程中，幼兒僅僅參與了完成作品的環(huán)節(jié)，其他都由教師包辦了了。
2.區(qū)域的設(shè)置雖然顯示了地方特色，但材料挖掘不夠，操作性不強(qiáng)。
列入大（2）班“制茶坊”與季節(jié)相被，天氣轉(zhuǎn)冷在室外不易操作，教師沒(méi)有及時(shí)與幼兒討論重氫更換或添置可操作的新材料。
3.各班自然角會(huì)出現(xiàn)這種情況，幼兒在澆水過(guò)程中沒(méi)把握好水量，時(shí)而會(huì)有植物死去。且在澆水過(guò)后，幼兒很少會(huì)去關(guān)注植物的生長(zhǎng)情況。
認(rèn)識(shí)了自己的不足，在理論與實(shí)踐的指導(dǎo)下，我園環(huán)境布置在以下幾方面作了改進(jìn)，并獲得了初步的成效。
1.讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。
主題開(kāi)展前，引導(dǎo)幼兒一起討論主題名稱，內(nèi)容及主題墻布置的內(nèi)容，發(fā)放調(diào)查表，由孩子和家長(zhǎng)一起完成，不僅豐富幼兒前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也讓家長(zhǎng)了解主題實(shí)施的內(nèi)容并參與到環(huán)境布置中。在這個(gè)過(guò)程中教師充當(dāng)了引導(dǎo)者，支持者。這樣的環(huán)境不再只是受到孩子們短暫的關(guān)注，因?yàn)楹⒆觽兂闪谁h(huán)境的主人，所以他們樂(lè)于相互討論交流。例如大（2）班“我喜歡動(dòng)物”主題中，主墻由幼兒討論布置了十二生肖車，車箱內(nèi)張貼了幼兒“我們的生肖”調(diào)查表，孩子們不僅樂(lè)意交流自己與家人的生肖，還喜歡在課余自發(fā)的玩開(kāi)火車的游戲，人人都認(rèn)識(shí)是十二生肖，并從他們?cè)诨疖囓噹男蛱?hào)知道十二生肖的順序。
同時(shí)，我們把幼兒一日活動(dòng)行為規(guī)則繪畫(huà)成圖片布置在活動(dòng)室每處墻面。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，小班教師與幼兒共同討論制定規(guī)則，教師繪畫(huà)紀(jì)錄。中大班引導(dǎo)幼兒自己討論設(shè)計(jì)圖示，師幼合作以圖夾文的形式呈現(xiàn)。幼兒自己制定的規(guī)則他們會(huì)自覺(jué)遵守?，F(xiàn)在，各班到處都有規(guī)則圖示，生動(dòng)形象，對(duì)幼兒起著潛移默化的教育作用。
2.充分挖掘地方資源與幼兒興趣，豐富幼兒游戲內(nèi)容。
隨著我園“生活美術(shù)”課題的深入研究，我們根據(jù)幼兒需要及農(nóng)村特點(diǎn)研討后，大班制茶坊替換成了編織坊，師幼一起收集了各種毛線、鉤針、鋼針、竹針等，幼兒玩起了編織，針織游戲。一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現(xiàn)編織游戲不僅促進(jìn)了幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，更培養(yǎng)了幼兒細(xì)心，耐心的品質(zhì)。中班醫(yī)院成了幼兒喜愛(ài)的小舞臺(tái)；其次“農(nóng)家樂(lè)”、“茶座”中都根據(jù)幼兒需要添加了新材料，各個(gè)區(qū)域經(jīng)過(guò)調(diào)整后，孩子們玩的不亦樂(lè)乎。
3.讓自然角“活”了起來(lái)。
首先各班整頓自然角，清理死掉的植物，給植物增加了適當(dāng)?shù)姆柿?，給缺少名稱的植物貼上名稱，讓幼兒重新認(rèn)識(shí)每種植物，并按植物需要水量的多少重新調(diào)整擺放位置便于幼兒澆水管理。植物分配到每一位幼兒，比一比誰(shuí)管理得最好。另外，增添可讓幼兒觀察、探索的植物。例如冬季讓幼兒觀察比較室內(nèi)外植物發(fā)芽，教師引導(dǎo)幼兒天天記錄，在感知比較中發(fā)現(xiàn)植物需要的生長(zhǎng)環(huán)境。
經(jīng)過(guò)理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，實(shí)踐的探索與嘗試，我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)已初具特色。進(jìn)一步發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，還需要教師牢固樹(shù)立“尊重幼兒”的觀念，時(shí)刻觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣與需要，也就是教師要善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，使環(huán)境真正促進(jìn)幼兒與教師的共同成長(zhǎng)。

第5篇幼兒園分享教育隨筆

　　前幾天,由于地下水管出了點(diǎn)故障,弄得大操場(chǎng)上西邊一片狼藉,進(jìn)口的綠草坪掀起來(lái)又放了下來(lái),還沒(méi)有粘好。今天上午,我?guī)ьI(lǐng)孩子們到大操場(chǎng)做操。孩子們一走到拐彎處,就喜歡用雙手去摳那些沒(méi)粘好的數(shù)字,感覺(jué)很好玩的樣子,秩序一下子就亂了。我告訴孩子們不要摳了,因?yàn)閾钙饋?lái)之后就更難弄好了,然后又帶著孩子們繼續(xù)做操。有一個(gè)可愛(ài)的小男孩呂欣,只見(jiàn)他走到拐彎處時(shí),又蹲下身子伸出了手,好像又要摳那些數(shù)字。我在不遠(yuǎn)處看到了這個(gè)情景后,心里想:我剛剛和孩子們說(shuō)了,他怎么又去動(dòng)那些數(shù)字呢?我剛想大聲喊,讓他住手,又轉(zhuǎn)念一想,等我看看他究竟想干什么。只見(jiàn)呂欣輕輕地伸出手,把那些弄歪了的數(shù)字一個(gè)個(gè)擺好,又站起來(lái)拍拍手,很滿意地繼續(xù)向前走去。我暗自慶幸:“幸好沒(méi)批評(píng)他,不然可就錯(cuò)怪了孩子的一片好心。”孩子的心靈是純潔的,雖然他們有時(shí)會(huì)做錯(cuò)了事情,但也不是故意的。很多時(shí)候,孩子們是想做好事的,而我們沒(méi)有耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn),沒(méi)有給他們足夠的時(shí)間,哪怕只是多等一分鐘,從而誤解了他們。這件小事提醒我,面對(duì)孩子,耐心地等待一分鐘,說(shuō)不定就會(huì)有意想不到的結(jié)果呢。

第6篇幼兒園分享教育隨筆

　　早期閱讀的意義在于讓寶寶從書(shū)中得到快樂(lè)。這種快樂(lè)可以幫助他形成對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)態(tài)度，養(yǎng)成對(duì)書(shū)籍的欣賞趣味。對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)。書(shū)是一種能打開(kāi)合上的、能學(xué)說(shuō)話的“玩具”。

　　圖畫(huà)書(shū)是孩子們?cè)谌松缆飞献畛跻?jiàn)到的書(shū)，也是人在漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯中所讀到的最重要的書(shū)。一個(gè)孩子從圖畫(huà)書(shū)中體會(huì)到的快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書(shū)。兒童時(shí)代讀書(shū)的感受。也將影響人長(zhǎng)大后的想像力。

　　閱讀的過(guò)程就是接受并理解信息的過(guò)程。和寶寶一起看書(shū)閱讀。只用語(yǔ)言描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樯形凑莆照Z(yǔ)言文字的寶寶對(duì)世界的認(rèn)識(shí)非常淺顯，所以可以在閱讀圖書(shū)時(shí)伴以相應(yīng)的動(dòng)作和具體的實(shí)物來(lái)解釋書(shū)中所講的內(nèi)容。這樣久而久之，寶寶就能做出與圖書(shū)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)作，這說(shuō)明寶寶已經(jīng)理解了圖書(shū)的內(nèi)容，進(jìn)而會(huì)發(fā)展到與父母對(duì)話。

　　實(shí)際上，寶寶還可以從與父母共同的閱讀游戲中得到更多。父母的聲音、表情，父母閱讀時(shí)怡然自得的神態(tài)，能使寶寶感受到父母對(duì)閱讀的熱愛(ài)，這種熱愛(ài)會(huì)融進(jìn)寶寶的生活中。

　　和寶寶在共讀圖書(shū)時(shí)，要根據(jù)不同年齡選擇不同的閱讀方式?？梢宰寣殞氃跓o(wú)限的想像空間中獲得巨大的樂(lè)趣，父母富有表情的講解反而成了鮮明的畫(huà)面，讓寶寶對(duì)好看的圖書(shū)產(chǎn)生興趣。

　　寶寶語(yǔ)言的開(kāi)啟是需要環(huán)境刺激的。和寶寶一起閱讀，可以刺激其聽(tīng)力、視覺(jué)。大的五顏六色的卡片，和媽媽的注視、撫愛(ài)、甜美的聲音，對(duì)寶寶都是一種刺激，這樣的刺激千萬(wàn)不能理解成要獲得某個(gè)很成型的結(jié)果。早期的這種教育是寓教于樂(lè)，讓寶寶在輕松溫馨的環(huán)境中學(xué)到新的東西。

　　圖書(shū)中既有美術(shù)的色彩、線條、構(gòu)圖形成的視覺(jué)美，又有文學(xué)中的詞匯、語(yǔ)句、結(jié)構(gòu)構(gòu)成的語(yǔ)言美。畫(huà)面生動(dòng)、色彩艷麗的圖書(shū)，對(duì)于尚未掌握文字，但求知欲旺盛的寶寶而言，具有莫大的吸引力，圖書(shū)是寶寶向著獨(dú)立的閱讀過(guò)程邁進(jìn)的一個(gè)不可逾越的階段，在閱讀的同時(shí)，還可以培養(yǎng)寶寶對(duì)韻律的基本認(rèn)識(shí)和對(duì)色彩的初步印象。陶冶他們對(duì)美的欣賞能力。

　　愛(ài)心提醒：

　　父母在和寶寶共同享受閱讀帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，要使寶寶保持寧?kù)o愉悅的心情，在圖書(shū)的選擇上要適合寶寶年齡的特點(diǎn)，選擇寶寶興趣范圍內(nèi)的故事，圖書(shū)要充滿色彩。父母要熱情洋溢地朗讀故事，眼睛注視著寶寶，循序漸進(jìn)地讓寶寶理解所講的故事和所看到的畫(huà)面，直到他能說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，表述自己完整的意思。

第7篇幼兒園分享教育隨筆

　　水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視，共同配合。 所以在幼兒園針對(duì)孩子的喝水的問(wèn)題，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對(duì)水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來(lái)什么都會(huì)忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝

　　在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，必須教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說(shuō)笑，避免嗆著，，如果人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊(duì)，不能推讓，學(xué)會(huì)互相謙讓。

　　要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，形成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同提高幼兒的生活自理能力。有的家長(zhǎng)在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候，沒(méi)有讓孩子自己去拿杯子開(kāi)水，而是家長(zhǎng)一手包辦，于是我走過(guò)去對(duì)孩子說(shuō)：“我們現(xiàn)在是中班小朋友了，自己能做的事情應(yīng)該要自己做，是嗎?”然后孩子接過(guò)杯子自己喝。因此和家長(zhǎng)互相溝通對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大幫助

第8篇幼兒園分享教育隨筆

　　今天，我給每一組幼兒進(jìn)行了分工，一組一個(gè)區(qū)域的操作，并重點(diǎn)指導(dǎo)了數(shù)學(xué)區(qū)的操作，因?yàn)閿?shù)學(xué)區(qū)新增了不少教具。在我介紹完幾種操作方法后，幼兒就玩開(kāi)了，似乎對(duì)這些新鮮事物特別感興趣，我在旁觀察了一會(huì)，就去其他區(qū)域了。

　　可等我一圈觀察完回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)幼兒已經(jīng)坐不住了，開(kāi)始垂涎其他區(qū)域了，這讓我很納悶。新投放的教具，幼兒怎么這么快就沒(méi)興趣了呢?沒(méi)道理啊!于是我走進(jìn)去準(zhǔn)備“打探”個(gè)究竟。發(fā)現(xiàn)桌上還攤著他們操作完畢的成果，似乎都無(wú)誤!“你們?cè)趺床煌媪?”我試探性地問(wèn)其中一個(gè)幼兒，“老師，這太簡(jiǎn)單了，我會(huì)!”說(shuō)著三兩下就又操作了一遍，很準(zhǔn)確，我恍然大悟，看樣子是這一操作對(duì)他來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。

　　可見(jiàn)，我們教師在分配教具時(shí)，也得特別留意幼兒的個(gè)別差異，并不是所有的小班操作都適合每位幼兒，只有在了解了幼兒的個(gè)體發(fā)展后，才能做出準(zhǔn)確的判斷，讓幼兒的每次操作都有意義，都有突破。

第9篇幼兒園分享教育隨筆

　　教育隨筆：分享快樂(lè)

　　我問(wèn)孩子們“快樂(lè)”是什么?雪“是笑”。林蔚馨：“和爸爸媽媽一起”。孩子們有著各種的見(jiàn)解，那你們快樂(lè)嗎?“很快樂(lè)”。

　　近期，我在班級(jí)上組織了一項(xiàng)活動(dòng)《分享快樂(lè)》。活動(dòng)的啟蒙是來(lái)自于應(yīng)采云老師的繪本讀物《猜猜我有多愛(ài)你》!孩子們學(xué)習(xí)到愛(ài)是需要大聲說(shuō)出來(lái)的，于是就有了快樂(lè)需要大聲說(shuō)出來(lái);每一天，聽(tīng)到孩子們講述著在家中的種種快樂(lè)的趣事。讓我春心蕩漾幸福無(wú)比。

　　這是周楊小朋友分享的他的快樂(lè)。“昨天晚上，我和媽媽去超市，她給我買了好吃的糖果，我很開(kāi)心。”開(kāi)始我認(rèn)為寶貝談完了我就讓他坐下，緊接著周楊說(shuō)老師我還沒(méi)說(shuō)我真正的快樂(lè)呢。奧?還有鋪墊。那什么事情讓你真正的快樂(lè)呢?我姥姥住院了，我想了想，還是把糖果給姥姥送去吧!吃了糖姥姥就不疼了，姥姥看見(jiàn)我可高興了。所以我很快樂(lè)!

　　童言童趣，寶貝的話語(yǔ)充滿著對(duì)姥姥的愛(ài)，小小年紀(jì)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)老人，多么優(yōu)秀的品德，同時(shí)也將成為他的快樂(lè)所在。純真的世界，這就是簡(jiǎn)單的快樂(lè)與幸福!讓我們同這群天真的寶貝一起分享快樂(lè)吧!

第10篇幼兒園分享教育隨筆

　　教育隨筆：把握語(yǔ)言的分寸

　　每天生活在孩子中間，會(huì)遇到許多“調(diào)皮蛋”、“淘氣鬼”，這時(shí)，很難把握語(yǔ)言的分寸，經(jīng)常在氣頭上使用一些粗野的語(yǔ)言。比如“熊樣”、你真討厭“等。為此，有時(shí)會(huì)被孩子當(dāng)成嘲弄對(duì)方的笑料，傷害孩子的自尊心。

　　有一次上課時(shí)，孩子們正聽(tīng)得認(rèn)真，李子劍又在動(dòng)手動(dòng)腳，趴在桌子底下搞起小動(dòng)作來(lái)。我慢慢地走到他跟前，發(fā)現(xiàn)他在擺弄一些不知從哪撿來(lái)的小石子。我氣不打一處來(lái)，大喝一聲：“李子劍，你干嗎?象老鼠一樣，沒(méi)個(gè)老實(shí)的時(shí)候”。孩子們“嘩”的一聲哄堂大笑。下課后，有幾個(gè)小朋友笑他說(shuō)：“小老鼠，真討厭”，李子劍紅著臉難過(guò)地低著頭。我一見(jiàn)事情不妙，一句氣頭上的粗話刺痛了孩子的自尊心。我趕緊當(dāng)著全班小朋友的面開(kāi)始平息這場(chǎng)風(fēng)波，好在李子劍不“計(jì)仇”，又高高興興同小朋友去玩了。還有一次，我值午班，發(fā)現(xiàn)于晨冉不睡午覺(jué)還攪得周圍幾個(gè)孩子不能入睡。我一怒之下，呵斥道：“快閉上你的嘴，跟小烏鴉一樣，有完沒(méi)完”。沒(méi)想到起床后，幾個(gè)調(diào)皮的男孩子學(xué)著烏鴉叫聲，圍著他轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，還說(shuō)老師不喜歡你這樣的小烏鴉。結(jié)果第二天于晨冉不愿上幼兒園了。他跟媽媽說(shuō)：“老師和小朋友們都不喜歡我，還罵我”。我只好又當(dāng)著小朋友的面向他陪了不是，他才慢慢地有了笑臉。

　　美國(guó)哲學(xué)家、詩(shī)人愛(ài)默生說(shuō)：“教育的秘訣是尊重學(xué)生”。我們對(duì)待孩子也應(yīng)該這樣。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我加強(qiáng)了自身的修養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和觀念。佟凱歌小朋友特別喜歡畫(huà)畫(huà)，墻壁上、桌椅上到處都有她亂畫(huà)的痕跡。為此，她挨了不少批評(píng)，總不見(jiàn)效果。一次在下午游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了四個(gè)小朋友，找到衛(wèi)生間一看，只見(jiàn)墻壁上畫(huà)了一幢房子，很象，其他幾個(gè)小朋友還在觀賞著，佟凱歌一見(jiàn)我，感到事情不妙，站起來(lái)低著頭等著挨批評(píng)呢。我控制住自己的情緒，心平氣和地夸獎(jiǎng)她畫(huà)的房子很逼真、很漂亮，她很受鼓舞，也很高興。于是，我又講了亂涂亂畫(huà)和不參加集體活動(dòng)的危害，她也誠(chéng)懇地接受了，并馬上找來(lái)抹布把畫(huà)的房子擦得干干凈凈。

　　“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。要教育好孩子，就要熱愛(ài)孩子，尊重孩子。