這是電壓課后思考，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

電壓課后思考第 1 篇

[教學目的]

　　使學生初步了解電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置以及電壓的國際單位是伏特。

　　(三)[教學重點]

　　電壓的作用。

　　(四)[教學方法]

　　用對比法講解電壓。

　　(五)[教具]

　　支架，底部用乳膠管相連的玻璃瓶a、b，伏打電池，小電珠，開關，導線。

　　(六)[教學過程]

　　(一)引入新課

　　提問：電燈為什么會亮？電動機為什么會轉動？

　　因為有電流通過。

　　電流是怎樣形成的呢？

　　自由電荷定向移動形成電流。

　　怎樣才能使自由電荷在電路中作持續不斷地定向移動呢？

　　必須有電壓。

　　(二)新課教學

　　1．為了使學生易于理解電壓，先了解水壓的作用。

　　取兩個底部用乳膠管相連的玻璃瓶a、b，內裝一定量的水，用支架固定，使a瓶中水位比b瓶水位高得多。同時教師在黑板上畫圖，并啟發學生，邊觀察、邊思考，并在原圖上根據需要逐步添畫，最后完成的圖如圖1所示。

　　這套裝置的名稱是什么？

　　連通器。

　　若把閥門k打開會有什么現象？

　　水由a流向b。

　　是什么原因使水由a流向b？

　　因為兩瓶水位不同，hac＞hbd，有高度差。(1)任取一液片e受到的壓強pa＞pb，在壓強差pa-pb的作用下，小液片e向d移動，所以整個裝置中形成由a向b的水流。若在f處裝一架小水輪機，則水流對水輪機做功使它轉動。但水流無法持久工作下去。當a、b兩液面高度相同時，水流停止，水輪機也停止轉動。這是因為壓強差消失，水位差不存在了。

　　為了保持它的壓強差(即水位差的存在)怎么辦？

　　可以在a、b間裝置一架小水泵p，不斷地把b中的水抽向a中，保持a、b間的水位差。這樣小水輪機f就可連續轉動。它們之間的水壓形成持續不斷的水流。

　　由式可見：水壓使水產生定向移動，形成水流，而流動的水可以做功。

　　2．電壓形成了電流

　　演示：取一個伏打電池，把它的兩個極板分別與小燈泡相連，當開關閉合，小電珠發光。表明有電流通過。

　　演示后，教師邊講、邊畫。最后板書。

　　伏打電池的.正極a板(銅板)聚集有大量的正電荷，它是高電位。負極b板(鋅板)聚有大量負電荷，它是低電位，a、b兩板間存在有電位差，即電壓。這個電壓使得正電荷由正極向負極移動，負電荷由負極向正極移動(金屬導體則屬于后一種情況)。這樣電路中的自由電荷由b向a作定向移動形成電流，小燈泡發光(電流做了功)。如果負極鋅板上的多余的自由電子全部移到了正極銅板上和正電荷中和完畢，電路中就不再有電流了，小燈泡也停止發光。但是電池中的化學物質發生化學反應，使正極、負極各自始終保持有大量的正電荷及負電荷，使電路兩端始終有一定的電壓，電路中就有了持續電流存在。所以電源是提供電壓的裝置。它們之間的關系是：電源保持(提供)了電壓，電壓形成了電流。

　　由此可知，電壓是使自由電荷作定向移動形成電流的原因，電源則是提供電壓的裝置。

　　3．電壓的單位

　　不同的水泵可以使水管兩端產生不同的水壓，不同的電源在電路兩端產生的電壓也不相同。

　　電壓用u表示

　　電壓的單位是伏特，用v表示，簡稱伏。另有比伏特大或小的單位，它們的關系是：

　　1千伏(kv)=1000伏(v) 1伏(v)=1000毫伏(mv)

　　1毫伏(mv)=1000微伏(μv)

電壓課后思考第 2 篇

　教學目標

　　知識目標

　　1、知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置;

　　2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系;

　　3、記住干電池和家庭電路的電壓.

　　能力目標

　　培養學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.

　　情感目標

　　1、體會類比是科學研究的常用方法.

　　2、培養學生學科知識聯系實際的意識.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從學生熟悉的“燈泡發光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發光、電動機轉動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢?引起學生思考.

　　學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比電壓.讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”;用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”;用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”.

　　在學生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位;介紹了生產、生活中的用電器的電壓值，是學生感覺到“電壓”就在我們身邊.

　　電壓概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解.

　　教法建議

　　演示一個顯示電路通電的實驗(小燈泡發光)，啟發指出電路中有電流.提問電流是怎樣產生的?若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢?學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.

　　1. 用類比法講解電流形成電流原因

　　對初中學生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動.要讓水持續流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：

　　由以上類比，啟發學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有電壓.因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置.

　　注意：講授電壓時，還需著重指明是那段電路兩段的電壓.常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”.

　　2. 電壓的高低和單位

　　先從水壓有大小引出電壓也應有大小(高低)，在做下面的實驗：

　　(1)用1節、2節、3節干電池分別給同一個小燈泡通電(選用額定電壓為3.8V的燈泡)，小燈泡的亮度不一樣.

　　(2)用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同.

　　(3)介紹電壓的單位：伏特(V).一接干電池電壓1.5V，家庭電路電壓220V.比伏大的單位有千伏(kV)，高壓輸電線間的電壓達幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏(mV).

　　(4)在講完電壓的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業，培養學生搜集信息的能力.

　　(5)討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源.

　　教學設計方案

　　教學過程應當體現出“以學生發展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力.

　　一、 提出問題，引起學生思考

　　電燈發光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢?在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.

　　二、 類比說明，講解電壓

　　1.演示水流沖動渦輪機轉動實驗，提出問題：水為什么會流動?怎樣才能使水持續流動?兩容器水面有高度差，水才會流動;抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差.

　　2.演示小燈泡發光實驗，用類比方法講解“電壓使電路形成電流，電源是提供電壓的裝置”.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：

　　3.對電壓高低的認識，要從具體現象入手，使學生對電壓的高低有直觀的認識.可以演示“利用不同節數干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.”由此說明，燈泡兩端的電壓越高，表現出燈泡發光越亮.在此基礎上，再演示用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同.

　　三、 電壓的單位

　　1.電壓的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實.

　　2.對電壓單位的初步認識，可以從生產、生活中的一些電源、用電器的電壓標值中確認識、去了解.

　　以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到.如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：

　　如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.

　　接下來可以提問：要讓水持續不斷地流動，應當采取什么方法?

　　不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.

　　對于基礎較好的學生可以討論電壓和電流的關系.典型例題可以組織學生討論.

　　例題.關于電壓，下列說法正確的是：( )

　　A. 電路兩端有電壓，電路中就一定有電流

　　B. 電路中無電流，電路兩端就一定無電壓

　　C. 電路兩端必須有電壓，才可能有電流

　　D. 電路中有電流，電路兩端就一定有電壓

　　對于基礎較差的學生，練習電壓單位換算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.

　　板書設計

　　探究活動【課題】查閱關于“列車速度”的資料【組織形式】學生小組【參考題材】

　　1.列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史.

　　2.各個階段的列車的速度.

　　3.各個階段的列車的形式(例如蒸氣機到磁懸浮列車).

　　4.世界各地區對列車發展的貢獻.【評價方案】

　　1.網上查閱的資料，列出歷史記錄.

　　2.資料的豐富性和來源的豐富性.

　　3.在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題.

電壓課后思考第 3 篇

教學重點：

　　1.建立電壓的初步概念;通過實驗觀察電壓的作用。

　　2.學會使用電壓表，學會讀數。

　　教學難點：會使用電壓表，會讀數。

　　教學方法：

　　1.創設情景，進行實驗探究式學習。

　　2.以學生自學為主，結合教師提問和點評的自主性學習。

　　課時安排：1課時

　　三維目標

　　一、知識與技能

　　1.了解要在一段電路中產生電流，它的兩端就要有電壓;

　　2.知道電壓的單位及單位換算，記住干電池及家庭電路電壓值;

　　3.知道電壓表的用途與符號，知道正確使用電壓表的規則，能識別和選擇電壓表量程，會正確讀數。

　　二、過程與方法

　　1.在初步認識電源、電壓、電流關系的過程中，感受推理方法;

　　2.通過閱讀說明書，從中收集到有關電壓表連接方法和在電壓表上讀數的方法的一些信息，然后利用這些信息進行實驗探究，并用自己的語言進行概括，得到電壓表的一般使用方法。

　　三、情感態度與價值觀

　　通過正確使用電壓表技能的訓 練，學會閱讀說明書，增強實踐能力，并養成嚴謹的科學態度和工作作風。

　　課前準備

　　多媒體課件、電池組(三節)、小燈泡(兩個)、開關、導線若干、電壓表、演示電壓表、鹽水、銅絲和鋁絲、電流表、電壓表使用說明書(也可用教材上的)。

　　教學設計

　　[導入新課]

　　方案1：情境導入：

　　自然界的現象千奇百怪，無所不有，很多動物也有發電的本領，像電鰩，簡直可以說是“水中的發電機”。

　　提出問題：電鰩是怎樣捕食的?它有什么秘密武器?

　　學生思考后回答。

　　教師在總結學生回答的基礎上引出本節要研究的問題。

　　總結：電鰩的身體裝備有特殊的“電棍”，它身體的六分之一是由變形的肌肉組成，就像許多微型的電池，電池的總電壓足以讓其他水中的動物昏厥。電鰩攻擊其他魚類時就是使用它的這種能放電的秘密武器。

　　(教學說明：利用播放視頻來創設學習的情境，很容易就能集中學生的注意力，引發學生的學習興趣，順利引出課題。)

　　方案2：實驗導入

　　實驗：(教師出示實驗器材，請一位學生來演示怎樣能讓小燈泡發光的實驗)利用干電池、一只燈泡、開關、導線連接簡單電路，使燈泡發光，并畫出電路圖。

　　問題：小燈泡為什么能發光?(小燈泡中通過了電流)沒有了電源電路中還有電流嗎?

　　引入新課：為什么電路中必須有電源才會有電流?電流是怎樣形成的?這些問題都和電源的作用有關。

　　[推進新課]

　　一、電壓

　　1.探究實驗，感受新知

　　兩節電池在燈泡兩端產生較高的電壓

　　組織學生進行實驗：各小組按照右圖(用課件展示電路圖)進行實驗，看看能觀察到什么現象，并通過合作找出發生這種現象的原因是什么。

　　結論：要想使小燈泡發光，必須把小燈泡接入電路中，小燈泡發光時一定有電流通過。當分別連入1節和2節干電池時，小燈泡的亮度不一樣，連入2節干電池時小燈泡較亮。原因：電源給用電器兩端提供電壓，2節干電池比1節干電池產生的電壓高，電壓高時產生的電流大。

　　2.小組合作，閱讀探究電壓相關知識

　　組織學生以小組為單位，閱讀教材中電壓部分的材料，解決如下問題：

　　設問：(用課件展示)

　　①我知道的生活中存在電壓的例子有________、________、________等。

　　②電源的作用是________________，電壓的作用是______________。

　　③電壓的符號是____;電壓單位有______、______、______，你掌握這些單位之間的轉換了么?

　　④你知道了生活中哪些 常見的電壓呢?

　　教師活動：

　　①組織學生進行解答問題、質疑。

　　②教師到各個小組當中，以小組成員的身份參加討論。

　　③板書電壓相關知識，并糾正學生回答中的錯誤和不足。

　　學生活動：

　　①閱讀教材及資料，學習電壓的相關知識并初步解答問題。

　　②將自己沒有掌握準確的知識交給小組，進行合作、交流，互相解答問題。

　　③小組代表發言，為全班同學解答問題。

　　④小組內解決不了的疑問提出來，其他小組答疑(如果沒有，則該步驟不用進行)。

　　總結：(用課件展示)

　　(1)知識學習方面：①生活中存在電壓的例子有：一節干電池的電壓一般是1.5 V、家庭電路中的 電壓是220 V等。

　　②電源的作用是提供電壓，電壓的作用是使電路中產 生電流。

電壓課后思考第 4 篇

　教學目標

初中物理《電壓》教案

　　一、知識目標

　　1.初步認識電壓，知道電壓的作用.電源是提供電壓的裝置.

　　2.知道電壓的單位,能對電壓的不同單位進行換算.

　　3.記住干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值.

　　4.知道電壓表的用途及符號,會正確使用電壓表,能正確地讀出電壓表的示數.

　　二、能力目標

　　1.通過實驗觀察小燈泡亮度的變化,獲得電路中電流的強弱信息,使學生具有初步的觀察能力、分析和推理的能力.

　　三、德育目標

　　1.通過對學生正確使用電壓表技能的訓練使學生學會閱讀說明書,養成嚴謹的科學態度和工作作風.

　　教學重點

　　建立電壓的初步概念;通過實驗觀察理解電壓的作用.

　　教學難點

　　電壓表的正確選擇、連接及讀數.

　　教學方法

　　實驗法、觀察法.

　　教具準備

　　干電池若干、燈座、小燈泡、開關、導線若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒.

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、引入新課

　　［師］電與我們的生活息息相關.“電壓”這個詞聽起來也不陌生.同學們知道哪些知識與電壓有關呢?

　　［生］手電筒里電池有電壓,電壓值是1.5 V.

　　［生］電子表和電動玩具車里用的電池也有電壓.

　　［生］高壓線上有電壓,人不能靠近.

　　…

　　［生］到底什么是電壓?電壓是哪來的?

　　［師］同學們說得都很好.下面我們一起來探究什么是電壓.

　　二、進行新課

　　［探究］什么是電壓?

　　［師］請兩位同學在黑板上畫出串聯電路圖并利用干電池、小燈泡及導線、開關連接串聯電路.電路檢查無誤后,閉合開關,請同學們觀察.

　　［生］小燈泡發光.

　　［師］取走干電池,補上一段導線,再閉合開關,請同學們觀察.

　　［生］小燈泡不亮.

　　［師］導線和燈絲都是金屬制成的,不是有大量自由移動的電子嗎?為什么燈不發光呢?

　　［生］只有電子產生了定向移動,才能形成電流,小燈泡才會發光.

　　取走電源,換上導線,導線中雖然有大量的自由電子,但不發生“定向”移動,所以沒有電流,小燈泡不亮.

　　［生］電路中必須有電源,才能使電路中的自由電子產生定向移動,電路中才會有電流.

　　［師］也就是電源的兩極間存在著某種“力量”迫使整個電路中的電子產生了定向移動.我們就把電源兩極間的這種作用稱為“電壓”.

　　［板書］電壓是使電路中形成電流的原因,而電源是提供電壓的裝置.

　　［想想做做］

　　［師］改變電路中接入的電池的多少,請同學們仔細觀察,燈泡的亮度相同嗎?

　　［生］接入電路中的電池不同時,燈泡的亮度不同.

　　［生］接入兩節電池時比用一節電池時燈亮.

　　［師］這樣的現象說明了什么問題呢?

　　［生］用一節電池做電源和兩節電池做電源的電壓不同,不同的電壓產生的效果不同.

　　［生］電源的電壓越大,電路中的電流就越大,燈泡就越亮.

　　［師］同學們精彩的回答,說明大家對電壓的概念已有所掌握.哪位同學還知道電壓的代表符號及單位是什么?

　　［生］電壓的符號是“U”.

　　電壓的單位是“伏特”，簡稱為“伏”，單位符號是“V”.電壓常用的單位還有：“毫伏（mV）”“微伏（μV）”“千伏（kV）”它們之間的換算關系是：1 kV=103 V 1 mV=10-3 V 1 μV=10-6 V.

　　［師］請同學們打開課本P5，閱讀書中小數據，了解常見電壓值，記住干電池的電壓值.人體安全電壓值及家庭電路的電壓值.將數據中以千伏、毫伏為單位的數值化成以伏特為單位，以伏特為單位的數值化成以千伏或毫伏為單位.

　　［同學們練習，教師巡視］

　　［師］同學們已經知道電池有電壓，在閃電的云層間也會有很高的電壓，以前的學習中大家還了解過“生物電”，生物體內也會產生電壓嗎？

　　［投影］

　　電鰩

　　電鰻

　　［師］同學們在課后也可以查閱有關的資料了解相關的內容.

　　［師］通過大家的努力,我們對電池及電壓已有所了解.如果老師現在有幾節不同的電池,由于不小心將電池上標稱的電壓值磨掉了看不清楚,但必須知道其電壓值是多少,大家可以幫助我嗎?

　　［生］找到和老師的電池相同的電池,看看上面標的值是多少.

　　［生］用電壓表測量電池的電壓.

　　［師］大家的主意不錯.電路中電流的大小用電流表測量，電壓的大小可以用電壓表來測量.但是,什么樣的表是電壓表呢?

　　出示幾種電表,讓同學們分辨.

　　［師］請一位同學從這幾塊表中選出電壓表，并說出選擇的依據.

　　［生］表盤上標有字母“V”的就是電壓表.因為電流的單位是安培（A），標有“A”的是電流表.電壓的單位是伏特（V），標有“V”的就是電壓表.

　　［師］肯定學生的回答，并進一步向同學們介紹電壓表的分類，如演示用表、學生用表等.

　　［師］同學們一定還記得電流表在電路圖中的符號，電路中電壓表又該如何表示呢？

　　［生］電路中電流表符號是○A，電壓表符號應該是○V.

　　［投影］“電壓表”

　　請同學們觀察如投影所示的電壓表，根據以前學過的電流表的知識，認識電壓表.

　　［生］①該電壓表的零刻度線在表盤的最左端.

　　②該電壓表有三個接線柱，兩個量程.一個公共的“-”接線柱和兩個“+”接線柱.

　　③使用“-”和“3”兩個接線柱時，量程是3 V，刻度盤上每一大格表示“1 V”，每一小格表示“0.1 V”；使用“-”和“15”兩個接線柱時，量程是15 V，刻度盤上每一大格表示“5 V”，每一小格表示“0.5 V”.

　　④電壓表中間的旋鈕可以調零.

　　［師］同學們已經認識了電壓表.該怎樣用它來測量，如何使用電壓表呢？請同學們仔細閱讀教材P6“使用說明書”，回答書中提出的問題，總結出電壓表使用的一般規則.

　　教師指導學生閱讀“使用說明書”，提醒同學們不需要讀懂說明書中的所有內容.

　　問題（1）：電壓表應該和被測用電器怎樣連接？具體接法是什么？

　　［生］用直流電壓表測量某元件兩端電壓時應與這個元件并聯.具體的接法是：標有“+”號的接線柱應靠近電源的正極，標有“-”號的接線柱要靠近電源的負極.

　　教師通過引導應使學生明白：雙量程電壓表的三個接線柱中有一個是公共的接線柱標有“+”或“-”.如公共接線柱標出的是“+”則剩下的兩個接線柱皆為“-”接線柱；如果公共接線柱標出的是“-”，則剩下的兩個接線柱皆為“+”接線柱.

　　問題（2）：如何確定電壓表要使用的量程？

　　［生］電壓表的量程必須大于被測電路兩端的電壓.

　　［生］如果能判定被測電壓不超過15 V，可以先用“0~15 V”的量程測；如果測出的電壓不超過3 V，可以改接“0~3 V”的量程，提高測量的'準確性.

　　［師］同學們知道了怎樣使用電壓表.現在請兩位同學將電壓表接入我們開始連接的串聯電路，測量小燈泡兩端的電壓.另兩位同學一起在原來畫出的電路圖上加入電壓表，并在圖中標出電壓表的“+、-”接線端.

　　［投影］接入電壓表后的電路.

　　全體同學認真檢查.電路無誤后合上開關，觀察電壓表的示數.

　　［師］電壓表的示數是多少？如何讀數呢？

　　［生］電壓表的指針向右偏得越多，表示電壓越高.

　　［生］讀數時，首先應該看清選用了電壓表的哪個量程，知道滿刻度表示的電壓值.第二，要看清該量程下一大格表示的電壓值是多少？每一大格又分成了幾個小格，每一小格表示的電壓值是多少？第三，看清測量時，指針停在哪個大格，哪個小格上.然后讀出來.

　　［師］如果指針沒有指在刻度線上，而是指在兩刻線之間，該如何讀數呢？

　　電流表、電壓表都不需要估讀.測量時，指針的位置離哪條刻線近，就按哪條刻線算.

　　［投影］練習題

　　1.讀數練習：利用指針能活動的刻度盤.

　　（1）量程已知且不變：指針在不同位置時電壓表的讀數是多少？

　　（2）指針的位置不變，接不同的量程時，電壓表的讀數分別是多少？

　　2.一名同學使用學生用電壓表測電壓.這只電壓表有兩個量程：0~3 V，0~15 V.經判斷選用0~3 V這一量程連入電路.但是0~3 V的刻度盤上的數字模糊不清，無法準確讀出實驗數據，于是他從0~15 V刻度盤上看到指針在12.5 V處，從而判斷出實驗測得電壓是_________V.

　　通過思考此題，引導學生總結得出：指針指在同一位置時，從0~15 V刻度盤上讀出的電壓值是從0~3 V刻度盤上讀出的電壓值的5倍.

　　［師］電壓表、電流表不僅外形相似，構造也相似.因此，在使用上它們有相同的地方，但它們測量的又是兩個不同的物理量，同學們要注意區分.

　　同學們一起歸納電壓表的使用規則：

　　板書：二要、一不、二看清

　　二要：電壓表要并聯在被測電路的兩端，要使電流從電壓表的“+”接線柱流入，從電壓表的“-”接線柱流出.

　　一不：被測電壓不能超過電壓表的量程.

　　二看清：讀數時一要看清電壓表所用的量程；二要看清每一小格所表示的數值.

　　［想想議議］

　　［師］電壓表的接線柱旁都標有“+、-”號.使用規則要求電流必須從電壓表的“+”接線柱通入，從“-”接線柱流出；還要求被測電壓值不能超過電壓表的量程.請同學們思考：

　　［投影］

　　1.如果正、負接線柱接反了，會出現什么現象？

　　2.如果被測電壓超過了電壓表的量程會出現什么現象？

　　3.如果事先不能估計被測電壓的大小，應怎樣選擇量程？

　　［生］如果正、負接線柱接反了，指針會反向偏轉，即向沒有刻度的方向偏轉.

　　［生］如果被測電壓超過了電壓表的量程，電壓表的指針可能會超出刻度盤上的刻度線.

　　經過大家的討論并結合演示（注意不允許學生效仿），肯定同學們的回答.強調這兩種情況的后果是不僅測不出電壓值，電壓表的指針還會被打彎甚至損壞電表.

　　在事先不能估計被測電壓的情況下，可以用“試觸”的辦法來選擇量程.連接好電路后，在合上開關時輕輕接觸一下就斷開，同時觀察電壓表指針的偏轉情況.如偏轉過激，指針超出了表盤刻度線，則電壓表量程太小，應換用較大量程;如果電壓表指針偏轉角度太小，則電壓表量程太大，應換用小量程.

　　“試觸”的方法在電學中很重要，利用試觸的方法不僅可以選擇電壓表的量程，還可以判斷電源的正負極；判斷電壓表正、負接線柱連接是否正確.

　　［想想做做］

　　出示家用手電筒及干電池若干節.

　　［師］請一位同學將干電池裝入手電筒，并能使手電亮起來.同學們仔細觀察，怎樣裝電池，才能使手電發光？

　　［生］第一節電池正極朝前，第二節電池的正極和第一節電池的負極接在一起，第三節電池的正極和第二節電池的負極連在一起.

　　［師］同學們觀察得非常仔細.請同學們將剛才的實物連接圖和電路圖畫出來.

　　學生畫圖，教師巡視，指導學生畫出正確的圖形，并請一位同學將正確的圖畫在黑板上.

　　［師］（結合學生畫出的正確的電路及電路圖）說明：像這樣將電池的正極和負極依次連接起來就叫電池的串聯.這幾個電池合在一起叫電池組.余下的一個正極和一個負極就是電池組的正極和負極.根據以前學過的知識，同學們可以探討什么是電池的并聯.

　　［師］請同學們分組測量每節電池的電壓和電池組的電壓，并找出它們之間的關系.

　　［生］用電壓表測電池的電壓，就要把電壓表并聯在電池兩端.電壓表可以不經用電器直接連到電源的正負極上嗎？

　　［師］這位同學的問題非常好.這種認真的態度很值得我們大家學習.電壓表可以直接連接在電源的兩極上.這也正是電壓表與電流表使用中的一個區別.

　　學生操作，教師巡視指導，操作完畢，各組匯報實驗結果.

　　第一組：用兩節電池，每節電池電壓是1.5 V，電池組電壓為3 V.

　　第二組：用三節電池，每節電池電壓是1.5 V,電池組電壓是4.5 V.

　　第三組：…

　　［師］根據各組的實驗結論，誰能總結出電池電壓和電池組電壓之間的關系？

　　［生］串聯電池組的電壓，等于各個電池電壓之和.

　　［師］同學們的表現非常棒.課后同學們還可以再比較電池的倒接和順接究竟有什么不同，電池“并聯”成電池組電壓會怎樣變.現在請同學們一起來小結本節內容.

　　三、小結

　　利用投影儀投影如下的表格，請同學們填寫.

　　四、動手動腦學物理

　　1.連接圖如下：

　　連接過程中要注意電壓表的正、負接線柱以及量程的選擇要正確.

　　也可以換用其他電器進行練習.