這是透鏡及其應用教學反思，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

透鏡及其應用教學反思第 1 篇

（一）教材《透鏡》教案模板

　　人教社九年義務教育初中物理第一冊

　　（二）教學目的

　　1．知道什么是透鏡、薄透鏡，什么是透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距．

　　2．知道凸透鏡對光起會聚作用，凹透鏡對光起發散作用．

　　（三）教具

　　凸透鏡、凹透鏡、光具盤、光源．

　　（四）教學過程

　　一、列舉實例，引入課題

　　教師講述：我們生活中使用的照相機和實驗室中使用的顯微鏡中都有一些玻璃元件．它們的表面是球面的一部分，叫做透鏡．這些玻璃元件起什么作用呢？我們今天來研究這個問題．（板書課題）

　　二、講授新課

　　1．出示凸透鏡、凹透鏡實物，學生觀察．但告訴學生不能用手摸．有條件的學校每一實驗組（2人）發一盒透鏡組，讓學生自己觀察．教師在黑板上畫出透鏡的剖面圖，對照實物講解什么是凸透鏡和凹透鏡，什么是薄透鏡．簡要說明它們在生活和科技中有著廣泛的應用．

　　教師在黑板畫課本上的圖6—8，講解什么是透鏡的主光軸和透鏡的光心．

　　2．凸透鏡對光的會聚作用

　　(1)教師用平行光源、光具盤、凸透鏡演示凸透鏡對光的作用．（如課本圖6—10）學生觀察到一束平行光經過凸透鏡后會聚在一點．

　　(2)教師畫出會聚光線的光路圖．講述這種現象告訴我們凸透鏡對光具有會聚作用．

　　對照光路圖講解凸透鏡的焦點，焦點到凸透鏡光心的距離叫焦距，用f表示．凸透鏡兩側各有一個焦點，兩側的兩個焦距相等．

　　向學生說明凸透鏡對光有會聚作用是由于光通過凸透鏡的兩個側面發生兩次折射造成的．凸透鏡焦距大小反映了凸透鏡對光會聚作用的強弱．焦距短的凸透鏡對光的會聚作用強，折射光偏折得就越厲害．每個透鏡的焦距是一定的．

　　(3)教師提出問題：如果把一個點光源（如：發光的小燈泡）放在凸透鏡的焦點處，點光源發出的光經過凸透鏡后是什么樣的？

　　引導學生分析這時的入射光線是逆著原來折射光線的方向，根據光的折射現象中光路是可逆的，推想出結果．

　　教師用光具盤演示課本圖6—11實驗來驗證．

　　教師小結：放在凸透鏡焦點處的小燈炮發出的光（即通過焦點的入射光），經過凸透鏡變成平行光．因而利用凸透鏡能產生平行光．

　　3．凹透鏡對光的發散作用

　　教師用光具盤、平行光源、凹透鏡做課本圖6—12的演示．

　　在黑板上畫出光路圖．小結：凹透鏡對光具有發散作用．

　　畫圖并講解跟主光軸平行的光線經過凹透鏡后的`發散光線，不會相交于一點．但它們的反方向延長線相交于主光軸上的一點，這點也叫凹透鏡的焦點．由于它不是實際光線的會聚點，因而叫虛焦點．

　　三、小結本課內容，討論“想想議議”

　　1．本課主要內容是研究凸透鏡對光的會聚作用及凹透鏡對光的發散作用．

　　2．教師介紹我國早在公元前二世紀時就已經有人用冰磨成凸透鏡來取火了．進行愛國主義教育．建議有興趣的學生在嚴寒的冬天里動手制作和實驗．

　　3．指導學生討論“想想議議”．討論第一個問題時，讓學生畫出入射光線和折射光線，得出結論：光通過三棱鏡后向底部（厚的一邊）偏折．討論第二個問題時，先讓學生了解凸透鏡、凹透鏡可以看做幾個三棱鏡和一個玻璃塊組成的．在黑板上畫出圖（課前用小黑板畫好），讓學生運用第1題的結論分析．弄清凸透鏡對光具有會聚作用，凹透鏡對光具有發散作用的道理．

　　4．學生完成本節課文后練習l～3，并回答訂正．

　　四、作業

　　課本章后習題第4、5題．第6題能找到老花鏡的做．

　　課外安排統一時間發給學生凸透鏡、凹透鏡各一個做課本圖6—9實驗．

　　（五）說明

　　1．本課內容學生是比較感興趣的．教學過程中盡可能讓學生活動．介紹透鏡及其種類時，最好讓學生直接觀察．

　　2．課本圖6—9的實驗，考慮課堂教學時間及對其他班級上課的影響，沒有安排在課內讓學生做，而是安排在課外的統一時間發給凸透鏡、凹透鏡去做．在做這個實驗過程中教師要給予指導．以鞏固課堂所學知識．

　　3．本課內學生要幾次觀察光路．為了增強觀察效果，應在實驗室上課．實驗時要遮光．

透鏡及其應用教學反思第 2 篇

一、教學目標

《透鏡》教學設計

　　（一）知識與技能

　　能正確區分凸透鏡和凹透鏡；

　　知道凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距；

　　理解凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發散作用；

　　能正確解釋會聚、發散。

　　（二）過程與方法

　　通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡形狀的不同特點；

　　通過演示實驗體會透鏡對光的作用。

　　（三）情感態度與價值觀

　　培養學生在課堂上積極參與的主人翁意識； 通過師生雙邊教學活動，培養學生學習物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：透鏡對光的作用。

　　2、教學難點：理解會聚、發散。

　　三、教學方法

　　情景教學法，引導啟發式教學法， 實驗、多媒體輔助教學

　　四、教學準備

　　教師：透鏡、電熨斗，圓規，直尺；

　　學生：透鏡

　　五、教學過程

　　（一）、導入新課

　　沒有喝完的礦泉水瓶可能會引起火災。提問：相信嗎？

　　出示有關礦泉水瓶在野外引起火災的報道。提問：想知道為什么會這樣嗎？（引起學生好奇，調動學生求知欲）

　　（二）新課教學

　　1、凸透鏡和凹透鏡

　　[活動1]

　　大家用手摸一摸桌子上老師給的透鏡，它們在結構上有什么特點呢？

　　引導學生小結歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。

　　用凸透鏡、凹透鏡的實物結合練習，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強調區分凸透鏡和凹透鏡的關鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。（此環節重點突出凸透鏡、凹透鏡在薄厚上的不同，通過小組交流、討論，培養學生相互合作學習的'能力。）

　　2、主光軸和光心

　　主光軸：通過兩個球面球心的直線。

　　光心：主光軸上特殊的一點，通過該點的光傳播方向不變。并強調光心在透鏡上。兩個表面對稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。

　　多媒體展示，強調通過光心的光線不改變傳播方向。

　　3、透鏡對光的作用

　　（1）、凸透鏡對光的作用：

　　演示實驗1：激光筆發出兩束平行光射向凸透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。

　　引導學生觀察折射光線與入射光線的位置關系。總結得出：凸透鏡對光起會聚作用。（演示實驗現象很清晰，學生很信服。讓學生不盲從，要用實驗來驗證自己的猜想，培養學生科學的學習態度。同時培養學生的觀察能力，引導學生明確觀察的目的與任務，知道觀察什么）

　　（2）、凸透鏡的焦點和焦距

　　焦點：平行于主光軸的入射光線經凸透鏡折射后會聚在主光軸上的點。用字母F表示。

　　焦距：焦點到光心的距離。用字母f表示.

　　由于這個焦點是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它實焦點。

　　凸透鏡有幾個焦點呢？同學們設想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會聚于一點呢？讓我們一起來觀察實驗。

　　PPT演示，凸透鏡的兩個實焦點。

　　根據光路的可逆性，從焦點發出的入射光線經凸透鏡后折射光線平行于主光軸。

　　指導學生用作圖法把凸透鏡的三條特殊光線畫出來。（初中生以形象思維為主，對比文字，更容易接受的是圖形，此處設計是讓學生把文字轉化成圖形，加深理解。同時為進一步學習凸透鏡成像的規律作圖打下基礎）

　　討論：不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚？讓我們一起來驗證。

　　引導學生理解會聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實就是主光軸。因此，會聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。

　　（3）、凹透鏡對光的作用

　　演示實驗2：激光筆發出兩束平行光射向凹透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。引導學生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關系。

　　總結得出：凹透鏡對光起發散作用

　　（4）、凹透鏡的虛焦點和焦距。

　　光經過凹透鏡后的發散是不是也有規律可循？

　　提問：折射光線相交嗎？那把折射光線反向延長呢？教師利用演示實驗，把折射光線反向延長，引導學生觀察折射光線的反向延長線相交在哪。

　　PPT演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點由于這個焦點不是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它虛焦點。

　　引導學生小結：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。

　　討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發散？

　　結合演示實驗引導學生解釋發散：

　　發散：折射光線與入射光線比較，遠離主光軸。（類比凸透鏡對光的作用，培養學生學習方法的遷移能力。）

　　4、粗測凸透鏡的焦距

　　焦距是凸透鏡的重要參數，不同的凸透鏡可能焦距不同。

　　我們可以把太陽光看做平行光。同學們能不能想辦法利用太陽光粗測凸透鏡的焦距呢？

　　小組討論后說明你的測量方法。

　　思考：為什么在森林里面不能亂丟瓶子？（學以致用，讓學生感受到物理就在身邊，體現從生活走向物理，將物理應用于生活的教學理念。）

　　5、課堂小結

　　6、布置作業

　　六、板書設計

　　5.1 透鏡

　　一、透鏡的分類

　　凸透鏡：中間厚，邊緣薄

　　凹透鏡：中間薄，邊緣厚

　　二、透鏡的基本概念

　　主光軸、光心、焦點、焦距

　　三、透鏡對光的作用

　　凸透鏡對光起會聚作用

　　凹透鏡對光起發散作用

透鏡及其應用教學反思第 3 篇

　一、學習目標：

《透鏡》的教學設計

　　1、了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

　　2、觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。

　　3、能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。

　　二、使用說明

　　用15分鐘閱讀課本90-92頁并完成問題導學，AB層全部完成，C層完成探究部分，分層達標。

　　三、預習指導

　　1.重點難點分析：本節的重難點是凸透鏡、凹透鏡對光的作用及主光軸、光心、焦點、焦距等名詞概念。

　　2.問題導學：依據啟發性問題的引導，認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。

　　課前預習： (5分鐘)

　　1.透鏡通常可以分為____ 和 ______ 。

　　2. ________________ 叫凸透鏡，它的符號是 。

　　3. ________________ 叫凹透鏡，它的符號是 。

　　4.生活中常見的眼鏡的鏡片就是透鏡。請你辨別：患有近視眼的學生配戴的近視眼鏡的鏡片是_______透鏡;而患有老花眼的`老年人配戴老花鏡片是______透鏡。

　　5.凸透鏡對光線有 ___ 作用，所以凸透鏡又稱為 ____ 透鏡。

　　6.凹透鏡對光線有 __ 作用，所以凹透鏡又稱為 ___ 透鏡。

　　四、探究過程(24分鐘)

　　1. 活動： 觀察凸透鏡和凹透鏡

　　分別通過凸透鏡和凹透鏡觀察書上的文字(透鏡距離書本較近)

　　得到： 通過____透鏡，所看到的物體的像是放大的;

　　通過____透鏡，所看到的物體的像是縮小的。

　　2.活動：一束平行光(如太陽光)通過凸透鏡，將會發生什么現象?

　　一束平行光(如太陽光)通過凹透鏡，將會發生什么現象?

　　我們看到：凸透鏡對光有__________作用，凹透鏡對光有__________作用。

　　所以： 凸透鏡又叫____________透鏡，凹透鏡又叫____________透鏡。

透鏡及其應用教學反思第 4 篇

　　教學目的：

　　1、通過觀察水中吸管的彎折現象，初步了解光的折射現象。

　　2、通過觀察、實驗、探究透鏡對光的彎折現象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點和不同作用，

　　3、使學生體驗到人類對光學規律的認識與利用會對我們帶來許多方便。

　　教學重、難點：

　　1、認識光的折射現象。

　　2、探究透鏡的成像規律。

　　教學準備：

　　教師：滴管

　　學生：每組實驗桌上準備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實驗報告單

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、談話：同學們，喜歡玩水嗎？今天就請同學們和老師一起玩玩水，好嗎？

　　2、引導學生做活動：

　　活動（一）：把吸管放入水杯中，觀察現象。

　　活動（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書本上透過水滴看字。

　　活動（三）：把書放在盛水的燒杯后透過燒杯看字。

　　3、匯報現象、交流。

　　4、小結：光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發生彎折，這種現象叫光的折射。

　　5、談話：你知道什么工具會像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導出放大鏡）今天，我們一起來研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書課題：研究透鏡）

　　二、研究透鏡

　　1、認識凸透鏡和凹透鏡

　　?、談話：同學們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的鏡片有什么特點呢？請同學們觀察桌面上的幾種鏡片。

　　?、學生通過看、摸等方法進行感知交流。

　　?、小結：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。

　　像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。

　　2、探究透鏡的作用：

　　⑴、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

　　⑵、學生猜想、討論、匯報。

　　⑶、分組實驗驗證，填寫實驗報告單。

　　實驗（一）：用透鏡觀察物體。

　　實驗（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛）

　　實驗（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

　　⑷、學生匯報、交流實驗結果。

　　⑸、小結并板書：

　　有放大作用

　　凸透鏡可以聚光

　　使物體在紙屏上成倒立的像

　　有縮小作用

　　凹透鏡 使光發散

　　不能成像

　　3、介紹望遠鏡

　　三、鞏固總結

　　提問：今天你們有什么收獲？

　　四、布置作業。