這是人教版c教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

人教版阿基米德原理教學(xué)設(shè)計第 1 篇

一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過實驗探究，認識浮力，阿基米德原理。

　　2、經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。

　　二、課型與課時：科學(xué)探究型課2課時

　　三、重點：在探究浮力的過程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去猜想。

　　難點：設(shè)計探究浮力大小的實驗。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧測力計、石塊、細線、溢水杯、燒杯、水。

　　五、教學(xué)思路：本節(jié)課的教學(xué)順序沒有按照課本的順序來，因為在“什么是浮力？”后，探究阿基米德原理比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問題，再教學(xué)生進行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實施。中間可以不要對“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容進行過渡。但“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以作為第二課時的內(nèi)容進行。

　　本節(jié)內(nèi)容分兩課時進行：

　　第一課時，內(nèi)容是浮力的概念和探究浮力的大小。關(guān)于浮力的大小要經(jīng)歷提出問題、猜想、、設(shè)計實驗與收集證據(jù)、評估、交流等環(huán)節(jié)。

　　第二課時，探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)和無關(guān)。這要經(jīng)歷分析論證、實驗驗證兩個環(huán)節(jié)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

　　六、教學(xué)過程：1、引入新課

　　師：同學(xué)們平時都喜不喜歡聽故事呀！

　　生：喜歡。

　　師：今天，在上新課之前先給同學(xué)們講一個故事。相傳，2000多年前古希臘的亥尼洛國王做了一頂金王冠。但是，這個國王相當(dāng)多疑,t他懷疑工匠用銀子偷換了王冠中的金子。國王便要求阿基米德查出王冠是否是由純金制造的，而且提出要求不能損壞王冠。阿基米德捧著這頂王冠整日苦苦思索卻找不到問題的答案。有一天，阿基米德去浴室洗澡，當(dāng)他跨入盛滿水的浴桶后，隨著身子進入浴桶，他發(fā)現(xiàn)有一部分水從浴桶中溢出，阿基米德看到這個現(xiàn)象頭腦中馬上意識到了什么，便高呼：“我找到了！我找到了！”他忘記了自己還光著身子，便從浴桶中一躍而出奔向王宮。一路上高呼：“我找到了！我找到了！”科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)真理時的喜悅是讓人無法想象的，他這一聲高呼便宣告了阿基米德原理的誕生。同學(xué)們想知道阿基米德原理的具體內(nèi)容是什么嗎？

　　生：想。

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)阿基米德原理。生活中我們都見過萬噸巨輪能夠載貨遠航，巨大的熱氣球能夠騰空而起，究竟是什么原因?qū)е铝诉@些現(xiàn)象的發(fā)生呢？哪位同學(xué)能給我們說一下呢？

　　生：是因為它們都受到了浮力。

　　師：這位同學(xué)解釋的很好！那么究竟什么是浮力呢？這就是我們這節(jié)課要解決的第一個問題。首先，我們要通過實驗來探究一下什么是浮力。在進行實驗探究之前，請同學(xué)們聽清老師的要求，明白自己在實驗中應(yīng)該做些什么：

　　第一，同學(xué)們先測出石塊在空氣中的重力G

　　第二，將石塊完全浸入水中，記下此時彈簧測力計的示數(shù)，將數(shù)據(jù)記錄在125業(yè)藍筐內(nèi)?？匆豢?，示數(shù)到底是變大了，還是變小了。

　　第三，將鉤碼拿出水中，看看用什么樣的方法能夠達到與第二步相同的結(jié)果。

　?。▽W(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)）

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們的實驗都做完了嗎？

　　生：做完了，物理教案《阿基米德原理》。

　　師：實驗做完了，哪位同學(xué)能夠告訴我，你用什么方法能夠使空氣中彈簧測力

　　記的示數(shù)與第二步相同。

　　生：用手向上托物體。

　　師：通過這個實驗?zāi)隳軌虻玫揭粋€怎樣的實驗結(jié)論呢？

　　生：我得到的實驗結(jié)論為：液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力。

　　師：這位同學(xué)回答得很好。液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力，那么，

　　氣體對浸在其中的物體是否有托力的作用呢？現(xiàn)在同學(xué)們一起來跟我看一下這個實驗。

　　(教師演示書上124業(yè)實驗7-20)

　　師：在剛才這個實驗中，我們可以看到當(dāng)把氣球的氣針插入籃球后，氣球膨脹，而此時的杠桿為什么不平衡呢？

　　生：是因為左邊籃球受到的浮力增大的原因。

　　師：通過剛才的這個實驗，同學(xué)們又能夠得到怎樣的一個實驗結(jié)論呢？

　　生：氣體對浸在其中的物體也有豎直向上的托力。

　　師：這兩個實驗都做完了，通過這兩個實驗同學(xué)們又能夠得到怎樣一個實驗結(jié)論呢？

　　生：液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力。

　　師：這位同學(xué)總結(jié)的很好，液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力，物理學(xué)中把這個托力叫做浮力（buoyancyforce）

　　現(xiàn)在我們?nèi)匀换氐絼偛诺谝粋€實驗中，我們作實驗時可以看到把石塊放入水中時，彈簧測力記的示數(shù)變小了，是因為受到豎直向上的浮力。現(xiàn)在我們就來分析一下浸入水中的石塊到底受到幾個力的作用。

　　生：石塊受到重力G、浮力和拉力，

　　師：很好，這個物體在這三個力的作

　　用下處于靜止?fàn)顟B(tài)。所以。

　　這便是我們學(xué)習(xí)測量浮力大小的第一種方法，

　　稱之為用稱量法計算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢？

　　生：是。

　　師：它是否滿足力的三要素呢？

　　生：滿足。

　　師：因此，浮力也有它的大小、方向和作用點。由力的平衡的知識可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處于平衡狀態(tài)，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。而這三個力都作用在物體上，所以浮力的'作用點在物體上。

　　師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個問題，什么是浮力，以及如何用稱量量法計算物體的浮力大小。

　　剛才通過實驗得到的稱量法計算浮力的公式：

　　應(yīng)用這個公式計算浮力是相當(dāng)有限的，因為萬噸巨輪的重力是不可能用彈簧測力記來測量的，因此我們有必要進一步探究浮力的大小如何計算。

　　師：上課前，給大家講的故事，就是2000多年前阿基米德發(fā)現(xiàn)計算浮力大小的另一種方法。在阿基米德發(fā)現(xiàn)中，他發(fā)現(xiàn)浸在液體中的物體所受的浮力與它排開液體的重力有一定的關(guān)系。那么，今天我們就要通過實驗來重溫阿基米德的發(fā)現(xiàn)。首先，請同學(xué)們來認識一下這個特殊的杯子，它被稱為溢水杯，當(dāng)向溢水杯倒入水后，水高于溢水口時，水便會從溢水口向外流出，等溢凈后。將物體放入溢水杯，用燒杯將水接住，就知道物體放入溢水杯后有多少水被排出。那么，哪位同學(xué)能大膽的猜想一下，物體所受浮力與物體排開液體的重力有什么樣的關(guān)系呢？

　　生：我的猜想結(jié)果是：浸在液體中的物體所受的浮力等于物體排開液體所受的重力。

　　師：我們的猜想究竟是否正確呢？我們就要通過實驗來驗證一下。在這個實驗中，我們要驗證物體所受浮力與此物體排開液體所受重力的關(guān)系。

人教版阿基米德原理教學(xué)設(shè)計第 2 篇

　(一)教學(xué)要求：

阿基米德原理教學(xué)設(shè)計參考

　　1．知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結(jié)論。

　　2．理解阿基米德原理的內(nèi)容。

　　3．會運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡單問題。

　　(二)教具：

　　學(xué)生分組實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線、石塊。

　　(三)教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問：

　　1．浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？

　　2．如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進行實驗，說出結(jié)果。

　　3．物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？

　　二、進行新課

　　1．引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實驗來研究這一問題。

　　2．阿基米德原理。

　　學(xué)生實驗：實驗1。

　　②按本節(jié)課文實驗1的說明，參照圖12-6進行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。

　　結(jié)論：_________________________________

　?、軐W(xué)生分組實驗：教師巡回指導(dǎo)。

　　⑤總結(jié)：

　　由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結(jié)果。

　　總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。

　　3．學(xué)生實驗本節(jié)課文中的實驗2。

　　①明確實驗?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系？

　　②實驗步驟按課本圖12-7進行

　?、蹖嶒灁?shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。（出示課前寫好的小黑板）

　　結(jié)論：_________________________________

　　④學(xué)生分組實驗、教師巡回指導(dǎo)。

　?、菘偨Y(jié)：

　　幾個實驗小組分別匯報實驗記錄和結(jié)果。

　　教師總結(jié)得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。

　　說明：實驗表明，木塊漂浮在其他液體表面上時，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。

　　4．教師總結(jié)以上實驗結(jié)論，并指出這是由2000多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。

　　板書：“二、阿基米德原理

　　1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”

　　教師說明：

　　根據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的數(shù)學(xué)表達式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

　　介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

　　指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強調(diào)物體全浸（浸沒）在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的'體積。

　　例1：如圖12-3所示（教師板圖），A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大？

　　教師啟發(fā)學(xué)生回答：

　　由于，F(xiàn)浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。

　　例2：本節(jié)課本中的例題。

　　提醒學(xué)生注意：

　　(1)認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。

　　(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：

　　(3)解題過程要規(guī)范。

　　5．教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。

　　板書：“2．阿基米德原理也適用于氣體。

　　浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力。”

　　三、小結(jié)本節(jié)重點知識：阿基米德原理的內(nèi)容。計算浮力大小的公式。

　　四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)1~5各題

人教版阿基米德原理教學(xué)設(shè)計第 3 篇

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過實驗建構(gòu)并理解阿基米德原理

　　2.會靈活運用阿基米德原理進行簡單的運算

　　3.經(jīng)歷探究阿基米德原理的過程，提高自身的觀察、動手實驗、分析和概括的能力

　　【教學(xué)重點】

　　1.理解阿基米德原理

　　2.運用阿基米德原理進行簡單的計算

　　【教學(xué)難點】

　　如何通過實驗，幫助學(xué)生定量地獲得F浮、V排和G排的關(guān)系

　　【教學(xué)過程】

　　1.復(fù)習(xí)浮力的測量方法

　　用燒杯取一定量的水，將石塊掛在彈簧測力計下，測出其重力G，然后將石塊緩慢地放入到水中，觀察彈簧測力計的示數(shù)變化，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察燒杯中水面的變化。

　　引入問題：在得到浮力大小的同時，我們可以發(fā)現(xiàn)浮力變大時，水面在發(fā)生如何變化?

人教版阿基米德原理教學(xué)設(shè)計第 4 篇

　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了壓強、浮力及浮力的產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，通過實驗，探究浮力大小與哪些因素有關(guān)，知道阿基米德原理，同時也為學(xué)習(xí)物體的浮沉條件奠定基礎(chǔ)。

《阿基米德原理》教學(xué)設(shè)計

　　在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)具備了利用彈簧測力計測量浮力的技能，但對影響浮力大小的因素沒有準(zhǔn)確的認識,學(xué)生也很難將物體所受浮力大小與物體排開液體受到的重力大小聯(lián)系起來。

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材和學(xué)情，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　一、實驗教學(xué)目標(biāo)

　　1.經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,認識浮力大小。

　　2.進一步熟悉控制變量的科學(xué)方法。

　　3.通過參與探究活動，養(yǎng)成實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。

　　為更好的達成目標(biāo)，突出重點、突破難點，我選擇了以下實驗內(nèi)

　　容和方法。

　　二、實驗內(nèi)容設(shè)計

　　1.通過有趣的體驗活動引發(fā)猜想。

　　2.定性探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

　　3.通過自制教具創(chuàng)設(shè)情境，定量探究浮力的大小。

　　三、實驗方法設(shè)計

　　采用探究式教學(xué)方法。注重小組之間的合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主

　　體地位。把核心部分的學(xué)習(xí)盡可能的還給學(xué)生做，引導(dǎo)學(xué)生在“做中

　　學(xué)”。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計

　　具體教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想。

　　2.定性探究，展示交流。

　　3.定量探究，深化統(tǒng)一。

　　4.暢談收獲，歸納總結(jié)。

　　下面具體闡述一下教學(xué)過程。

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想

　　首先通過兩個活動創(chuàng)設(shè)情境。

　　活動一:怎樣讓小西紅柿浮上來？現(xiàn)在我把鹽倒入水中。

　　活動二:學(xué)生分組完成向水中壓空飲料瓶的活動，你有什么感受？你認為浮力的大小還可能與什么因素有關(guān)？

　　設(shè)計意圖：

　　通過這兩個活動，學(xué)生很容易猜想到浮力的大小可能與液體的密度、排開液體的體積以及深度有關(guān)。這里還要讓學(xué)生充分表述自己的想法，學(xué)生的猜想還可能是物體的密度、底面積、形狀等因素。

　　環(huán)節(jié)二：定性探究，展示交流

　　通過三個步驟來驗證猜想。

　　一、設(shè)計實驗。

　　我給各小組準(zhǔn)備了彈簧測力計、水、酒精、銅塊、石塊等器材，讓每個小組都能探究浮力的大小是否與液、V排以及h有關(guān)。對于個

　　別同學(xué)提出的其他猜想，我給他們準(zhǔn)備了相應(yīng)的器材:體積相同的銅塊和鋁塊可以驗證與物體的密度是否有關(guān)；由兩根繩子系著的銅塊，可以驗證與物體的底面積是否有關(guān)，也可以選擇這樣的錐體；橡皮泥可以驗證與物體的形狀是否有關(guān)，在橡皮泥的外面包上氣球，解決了橡皮泥入水后變散的問題。

　　步驟二：進行實驗，分析論證。

　　步驟三：展示交流。

　　V排和深度哪一個因素影響浮力？學(xué)生辨析不清。這里要引導(dǎo)學(xué)

　　生分析物體浸沒后，發(fā)現(xiàn)浮力并沒有隨著深度的變化而改變，從而認識到在這個過程中影響浮力的本質(zhì)因素是排開液體的體積而不是深度。

　　最終得出結(jié)論：浮力的大小與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。

　　3.定量探究，深化統(tǒng)一

　　由于浮力的大小與物體排開的液體的體積有關(guān)，如何收集排開的液體？學(xué)生可以設(shè)計出多種方案，有的受到剛才這個實驗的影響，把裝滿水的燒杯放在大水槽中收集排開的水，有的用量筒、水完成實驗，有的設(shè)計出類似于溢杯的裝置。我給學(xué)生展示用溢杯收集排開的液體，然后把溢杯放在這樣的一個裝置中，學(xué)生還會有新的發(fā)現(xiàn)。物體和小桶的上方連著彈性系數(shù)相同的彈簧，彈簧下面各有一根指針，現(xiàn)在指針指示同一位置，當(dāng)物體逐漸浸入水中時，右邊的彈簧的指針的變化可以顯示出浮力的大小，左邊的彈簧的指針的變化可以顯示出排

　　開的液體的重力的大小。在這個過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能想到什么？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩邊的彈簧的指針的變化大致相等，他們會想到F浮與G排可能相等，這樣就把F浮與G排聯(lián)系起來。

　　這里我并沒有利用教材上的方式，提出F浮與G排的可能關(guān)系，因

　　為這種方式學(xué)生不容易理解。我采用的這種方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問題的能力，能讓學(xué)生感性的認識到F浮與G排之間的可能關(guān)系，順利的突破了教學(xué)難點。

　　然后組織學(xué)生設(shè)計實驗，明確步驟。

　　根據(jù)所提供的物質(zhì)進行實驗，得出結(jié)論。

　　通過對多種物質(zhì)進行實驗得到的多組數(shù)據(jù)的`分析，得出F浮=G排這一普遍的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣。通過對公式的推導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)浮力的大小與液和V排有關(guān)，這與第一個實驗的結(jié)論是一致的，讓學(xué)生感受到物理學(xué)的統(tǒng)一之美。

　　4.暢談收獲，歸納總結(jié)

　　在課堂小結(jié)時，注重引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注過程和方法以及情感體驗，力求達到三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

　　最后，要求學(xué)生整理實驗桌上的器材，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣。

　　五、教學(xué)反思與自我評價

　　1.疑點的處理

　　在探究影響浮力大小的因素的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對于影響浮力大小的本質(zhì)因素與非本質(zhì)因素的辨析，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維能力，幫助學(xué)生認識影響浮力大小的本質(zhì)因素。

　　2.難點的突破

　　通過自制的教具發(fā)現(xiàn)F浮與G排之間的可能關(guān)系并進行探究，突出

　　了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和探究能力，順利的突破了教學(xué)難點。

　　總之，本課盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造合適的土壤，不斷的發(fā)展學(xué)生探究能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)到更多的終身有用的東西。