這是萬以內的加法和減法教案(二)，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

萬以內的加法和減法教案(二)第 1 篇

教學內容：教科書第18頁例2。

教學目標：使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數的連續進位加法，學會結合具體情境進行估算。

教學過程：

一、檢查復習（全班做，請學生板演）

3 6 4 2 8 7

＋ 7 2 ＋ 8 8 ＋ 4 9

結合板演情況進行評議。

二、新課

1．談話：同學們，昨天我們學習了連續進位的加法，今天我們繼續學習這部分內容。我們再來看“中國部分動物種數統計表”。

用圖表或屏幕出示該表，接著框出或用顏色顯示下面的部分。

爬行類

376

兩棲類

284

提問：誰能就這兩個數據提出一個用加法計算的問題？

──爬行類和兩棲類的已知種數一共有多少種？

列出算式： 376＋284

2．教師：在上學期我們已經學習過估算，現在請同學們先估計一下376＋284的和大約是多少。

分小組討論并在全班匯報。

教師：讓我們看看這個同學是怎樣想的？和我們的想法相同嗎？

讓學生看教材或在屏幕上出現教材第18頁的男孩子和他的估算方法。（估算方法可使用畫外音）

歸納：在進行三位數的加法估算時，一般可以把加數看作與它接近的整百數或幾百幾十，再用口算的方法估計出和的范圍。這種方法在我們生活中應用是非常廣泛的。

3．教師：下面請同學們用豎式計算一下。

學生獨立計算。

請學生匯報計算結果，并說說計算的過程。同時教師板書或用屏幕顯示。

歸納：從剛才的計算中我們看到，個位上6＋4＝10，寫0向十位進1，十位上7＋8＋1＝16，寫6向百位進1。所以，在加法計算中，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。

4．反饋練習。第18頁“做一做”。

學生獨立完成，教師巡視。

交流計算結果，教師就巡視中發現的問題組織學生討論。

三、鞏固練習

練習五第1、2題。

萬以內的加法和減法教案(二)第 2 篇

　　教學內容：

　　例題3，練習八4、5、6

　　教學目標：

　　1、進一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進行萬以內連續進位加法的計算。

　　2、經歷自主探索三位數加三位數連續進位加法的過程，掌握計算方法。

　　3、培養學生知識遷移的思想，幫助學生形成認真細心地進行計算的習慣。 教學重點：

　　能應用法則準確地計算三位數連續進位的加法題。

　　教學難點：

　　掌握三位數連續進位加法的計算法則。

　　教學步驟：

　　一、復習導入

　　指名板演，其余學生在練習本上做。

　　76+84

　　指名說一說它的計算方法。在計算的.時候要注意什么。

　　二、探究新知

　　教學例3.

　　1、列算式。

　　提問：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？怎么列算式？

　　板書：445+298=

　　比較：445+298與復習題76+84有什么不同？

　　小結：前者是三位數加三位數的加法，后者是兩位數加兩位數的加法。 談話：前面一節課我們已經學過了三位數加三位數的進位和不進位加法，這節課也同樣學習的是三位數加三位數，那么，兩者之間又有什么不同呢？事實上，今天所學得內容是在前者的基礎上教學連續進位加法的豎式計算方法。（板書課題）你覺得它的豎式計算方法會是怎樣？

　　（相同數位要對齊，從個位加起。）

　　2、口算。

　　提問：在用豎式進行計算之前，請同學們嘗試口算一下結果應該是多少？ 同位討論并全班交流。

　　匯報過程：298接近300，可以看作300來口算。先計算445+300=745，再計算745-2=743。

　　追問：如果是445+243，你還能用剛剛的方法進行口算嗎？想一想，在什么情況下可以選擇這種方法進行口算？

　　3、筆算。

　　學生嘗試列豎式計算，教師巡視指導，然后板書：

　　4 4 5

　　+ 2 9 8

　　（ ）

　　提問：

　　（1）個位上相加是幾？（5+8=13）個位上怎么寫？（寫3，向前一位進1，為了不遺漏進上的1，在十位上寫一個小一點的“1”）

　　（2）十位上相加是幾？（4+9+1=14）為什么要加上1？十位上的數相加后也滿十，該怎么辦？（繼續向百位進1，在百位上也寫一個小一點的1）十位上應該寫幾？（4）

　　（3）百位上寫幾？（2+4+1=7）

　　板書：

　　4 4 5

　　+ 21 91 8

　　7 4 3

　　4、思考：三位數連續進位加法需要注意什么？和不進位、進位加法有什么聯系？

　　5、驗算。

　　師：你怎么知道自己是否算對了？我們用什么方法來進行驗證呢？（先讓學生探究交流）

　　生：用驗算的方法。

　　師：可以通過驗算來檢驗得數是否正確。不同的題目有不同的驗算方法。那么，加法該如何來驗算呢？

　　生：可以交換加數的位置。

　　老師在黑板上演示驗算的過程，提示學生注意數位對齊，從個位算起。

　　2 9 8

　　+ 41 41 5

　　7 4 3

　　提問：你們這次計算的得數是多少？與剛才計算的得數相同嗎？這說明什么？如果兩次計算的得數不相同，又說明什么？應該怎么辦？

　　三、鞏固練習

　　1、完成“做一做”。

　　學生獨立完成后，選最后一題講解計算過程。

　　2、完成“練習八”第1題。

　　學生獨立完成，指名板演，集體訂正。

　　3、完成“練習八”第2題。

　　先估計結果再列式計算。

　　4、完成“練習八”第9題。

　　教師先給予學生知道，然后讓他們獨立完成后，再全班交流并訂正。

　　四、課堂總結

　　今天我們一起學習了什么內容？三位數加三位數的連續進位加法要注意什么？

　　五、作業設計

萬以內的加法和減法教案(二)第 3 篇

課題：連加

教學目標

１．使學生掌握用一個豎式計算三個數連加的計算方法，并能比較熟練地進行計算．

２．使學生熟練地運用湊十法，培養學生的思維靈活性．

教學重點

掌握連加的計算方法．

教學難點

理解哪一位相加滿幾十就向前一位進幾的道理．

教學過程

（一）復習準備【演示課件“連加”】

1．板演

請同學說計算過程，最后說說筆算加法的法則，教師貼出：

①相同數位對齊；②從個位加起；③哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1．

2．口算

6+8+2= 5+7+9= 3+7+5= 6+7+4=

1+4+9= 3+5+5= 4+8+6= 8+9+2=

8+7= 7+6= 5+8= 4+6=

9+5= 7+5= 3+8= 4+7=

找兩名程度差不多的同學，同時做左右兩組口算，問左邊做得快的同學為什么能做得這么快．（左邊把能湊成十的兩個數先加，再與另一個數相加，這樣算得快）看右邊一組，問：從得數上看與二十以內的口算有什么不同？（10以內的兩個數相加得數永遠不會超過20，而三個數相加，就有可能超過20了）

4．小結引出新課

師說：兩個數相加的筆算加法這部分知識大家掌握得很好，如果三個數連加你還會計算嗎？今天我們一起學習連加．（板書課題）

（二）學習新課

1．學習例6【繼續演示課件“連加”】

（1）出示袋子圖

（2）看圖說圖意，列出算式88＋97＋105=

師說：以前我們算三個數連加，要用兩個豎式，從這節課開始，為了簡便，可以寫成一個豎式進行計算．

（3）教計算方法

師說：誰能把它寫成豎式的形式？一人板演其他同學在課堂練習本上寫．教師強調相同數位對齊．

學生獨立計算，教師總結：以前我們學過兩個數相加滿10，向前一位進1，現在個位三個數相加滿20，就要向十位進2．那么筆算加法的法則第三條應該怎么改一改呢？教師用紅筆在法則第三條上改：

板書：（3）哪一位上的數相加滿（幾）十，要向前一位進幾．

2．反饋練習．【繼續演示課件“連加”】

（1）教師板書 702＋2984＋368＝

（2）引導學生交流，在計算中應注意的問題．

應注意的問題：

①三個數相加，能簡算的`要簡算．

②三個數相加，和滿幾十就向前一位進幾．

教師巡視，如果發現問題考慮的不全面，教師可適當提示．

（3）師生共同計算．

引導學生回答：計算個位時，先把個位上的2和8加起來得10，再加上4得14．

教師同時用彩色粉筆把2和8用括線連起來，在得數的個位上寫4，向前一位進一．

板書：

計算十位沒有簡便算法，學生直接口述．

教師板書：

引導學生回答：計算百位時，先把百位上的7和3加起來得10，9和進上來的1加起來也得10．

教師用彩色粉筆按回答順序畫括線．兩個10合起來是20，在得數的百位上寫0，向千位上進2．教師板書：

千位上結果是4（豎式板書完整）

引導學生歸納：計算連加法，每一位上的數相加時，先把能湊成10的數加起來，比較簡便．

啟發學生表述：每一位上的數相加時，先把能湊成10的數加起來，比較簡便．（教師同時板書）．

3．小結

師說：今天我們學的新知識是連加．做連加的題，先要把相同數位對齊；再從個位加起；哪一位上的數相加滿幾十，要向前一位進幾；每一位上的數相加時，先把能湊成10的數加起來，比較簡便．

（三）鞏固反饋【繼續演示課件“連加”】

1．先想一想怎樣算簡便，再口算

6+4+7= 8+9+2= 7+5+5=

15+3+5= 9+7+1= 23+9+7=

2．做一做

3．練一練

這四道題可進行比賽，讓學生想辦法，用湊十法把題算得又對又快．

4．筆算下面各題

48+159＋66= 653＋2185＋924= 247+968＋8293=

教師巡視，如發現學生數位對錯，忘加進位的數，橫式上忘寫得數等錯誤，要幫助他們及時糾正．

板書設計

連加

6+8+2= 5+7+9= 3＋7+5= 6+7＋8=

1+4+9= 3+5+4= 4+8+6= 8+9+6=

8+7= 7+6= 5+8= 4+6=

9+5= 7+5= 3+8= 4+7=

9+6= 5+5= 3+9= 2+8=

例６ 88＋97＋105=290（千克）

702＋2984＋368＝4054

萬以內的加法和減法（二） 連加

萬以內的加法和減法教案(二)第 4 篇

　　教學設計思路

　　本課的主要教學內容是三位數加、減法的估算。“重視估算，培養估算意識”，是《標準》在計算教學方面強調的內容之一。在這一理念的支持下，教師以“估算”為線索，展開教學。

　　①在解決問題中進行估算。教師在引入主題，展會討論，鞏固練習等五一節上創設了一系列的情境：如收集礦泉水瓶，乘火車和乘飛機，購物，看書等。以生活化的情境為載體，以估算為內容，把解決不同類型的實際問題和估算緊緊聯系起來，讓學生在解決問題的過程中體會估算的實在意義，從而培養學生的估算意識，提高估算能力。

　　②探索估算方法的多樣化、個性化。學生的思維各不相同，想出來的方法也是各有特色。教師在引導學生估算時鼓勵學生尋求多樣化的合理估算方法，肯定學生獨特的'想法。如在估算“第三、四周大約一共收集了多少個礦泉水瓶？”時，學生就想出了多種合理的估算方法，這不僅體現了學生真正地投入到學習中，而且也看出他們理解了估算，懂得運用估算。

　　③發展學生數學表達能力。流利的數學表達能促進更廣闊的數學思考。教師重視引導學生用數學語言表述估算過程。學生在表達中加深了對估算過程的印象，對估算理解也更準確。

　　教學目標

　　①使學生能根據情境提出數學問題，并選擇適當的算法。

　　②培養學生的估算意識，能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性做出解釋。

　　③結合具體情境，培養學生提出問題，解決問題的能力。

　　教具、學具準備

　　第98、100頁采圖（或相應多媒體課體）。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入主題

　　師：小朋友們，你們知道礦泉水瓶能再利用嗎？礦泉水瓶是塑料做成的，屬于可回收物質，可以回收進行再次利用。大家看看二年一班一個月來收集礦泉水瓶的情況。（電腦展示例題5；收集礦泉水瓶情況）

　　二、合作交流，探索新知

　　①根據統計表收集信息，提出問題。

　　師：小朋友們，從這個統計表中你了解到了什么信息？

　　你能根據得到的信息提出數量嗎？

　　學生根據統計表提供的教學信息，提出不同的數學問題。

　　學生思考并提出：

　　a.第一周和第二周一共收集了多少礦泉水瓶？

　　b.第四周比第三周收集了幾個礦泉水瓶？

　　c.第三周和第四周大約一共收集了多少個？

　　師：哪個問題我們以前沒有遇到過？（第三個問題）現在我們就一起來解決它。

　　②解決問題，培養學生的估算意識和估算能力。

　　a.第三、四周大約一共收集了多少個？

　　師：這個問題用什么方法解決？怎么列式？

　　板書：192＋219＝

　　師：不計算，估一估這兩周大約一共收集了多少礦泉水瓶？

　　組織學生充分交流各自的估算方法，并對計算結果作出預測和解釋。